2026年江苏苏州高二语文下学期期末考试作文导写：解决问题（漫画类作文）

江苏苏州高二下学期期末考试阅读下面的材料，根据要求写作。（杜良《解决问题》）上面的漫画引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【范文】止水于源漫画《解决问题》中，右侧的水龙头没有关紧，自来水哗哗流淌，地面已积满水。左侧一名男子怀抱着砖块，正一块接一块地将砖铺在积水里，试图用砖块阻挡水流。地面散落着多块砖头，可水龙头依旧在漏水，源源不断。他看似在解决问题，实则从未触及问题的根源。面对问题，我们往往更愿意处理看得见的后果，而非追问看不见的源头。水管在漏，铺砖是看得见的动作，关阀门也是看得见的动作。可前者只需要在积水表面忙碌，后者却需要走到水龙头前，找到那个松动的阀门，用力将它拧紧。铺砖者怀抱砖块、弯腰铺路，每一步都显得认真而谨慎。可他的勤劳用错了方向，便与懒惰无异。为什么我们常常选择铺砖而非关阀门？韩愈在《师说》中感叹“小学而大遗，吾未见其明也”，在细枝末节处用功，却丢失了根本的方向。铺砖便是“小学”，关阀门才是“大”事。可问题在于，铺砖能给人即时的反馈。砖铺下去，水面似乎被压住了，让人产生“我在解决问题”的错觉。韩炳哲在《倦怠社会》中揭示，当代人倾向于用忙碌替代思考，因为忙碌给人充实的幻觉，而直面根源则需要承受不确定性的焦虑。铺砖是向外的、可见的、可被量化的努力，关阀门却是向内的、沉默的、甚至无人知晓的追问。在效率至上的时代，前者更容易被认可，后者却常常被忽略。更深一层看，这幅漫画揭示的是一种普遍存在的社会心态。上古洪水滔天，禹的父亲鲧用堵的办法，筑堤挡水，九年不成。禹换了一个思路，不堵，要疏。他凿开龙门，把淤塞的洪流引入大海。铺砖便是堵，关阀门便是疏。鲧的堵并非全然无效，它能让洪水暂时不漫过堤岸，可水还在涨，堤坝越筑越高，终有溃决的一天。禹的可贵之处，在于他敢于向上游走去，在龙门的石壁上凿开那道最坚硬的裂缝。解决问题，永远需要向上游回溯的勇气。回到我们自身。我们在学习中是否也常常做着漫画里那个铺砖人的事？一道题做错了，匆匆翻看答案，把正确步骤抄在错题本上，便以为问题已经解决。下一次遇见类似的题，依然在同一个地方跌倒。抄答案是铺砖，追问自己在哪一个推理环节出了错、为什么会产生那样的错误思路，才是关阀门。铺砖给人即时的安慰，关阀门却需要直面自己的思维盲区。前者容易，后者费力，可只有后者才能真正止住漏水。止水于源，不在积水处铺砖，而在漏水处关阀。漫画中的水流还在淌，那个铺砖的人还在弯腰忙碌。愿我们在每一次面对问题时，都能停下铺砖的手，抬头望向那扇还在漏水的水龙头，问一句：源头在哪里？然后起身，关掉它。关掉它，比铺一万块砖更有力量。【解析】一、画面解读读懂漫画，首先要看清画面中有哪些要素，它们之间构成了怎样的对比与矛盾。建议从画面的直观矛盾入手，带着问题去读图：这个人为什么要搬砖？水从哪里来？他的做法能不能解决问题？循着这些问题，可以逐步拆解画面的讽刺结构。画面右侧的水龙头是问题的源头，阀门未关，自来水持续流淌，地面已积满流水。画面左侧一名男子怀里抱着一堆砖块，正一块接一块地往积水里铺，试图用砖块垫在水面上阻挡水流。地面已散落多块砖头，但水龙头依旧不停漏水，砖块只能浮在积水表面，完全无法止住水流。由此，可以提炼出两组核心对比。其一，“源头不断”与“末端瞎忙”的对比。水在源头不停地流，人在末端不停地铺，两者各自运行，互不触及。其二，“忙碌的姿态”与“无效的结果”的对比。此人搬砖、弯腰、铺砖，动作密集，看似十分努力，但这些努力没有产生任何效果。两组对比叠加在一起，构成了漫画标题“解决问题”的强烈反讽：他以为自己在解决问题，实际上他只是在处理问题的表象，真正的“解决”从未发生。这一步的思维过程可以概括为：先问“问题出在哪”，再问“他在做什么”，最后问“他的做法和问题之间有没有关联”，三问之后，画面的讽刺内核便自然浮现。读懂这组对比，就抓住了漫画的核心寓意。二、寓意提炼漫画的寓意可分为三个层次，由浅入深。第一层，讽刺治标不治本的应付式做事方式。漏水的根本原因是水龙头没关、设备损坏，最根本的解决办法是关掉阀门、修理器具。可此人只处理流出来的水，用砖块铺地，看似一直在忙碌，却永远止不住源源不断的水流，问题会反复出现。第二层，批判形式主义与舍本逐末的思维惯性。许多人在面对矛盾与漏洞时，只忙着补救问题造成的后果，回避甚至掩盖产生问题的核心根源，付出大量精力却无法根除隐患，最终做的是无用功。第三层，揭示解决问题的正确思路。想要彻底解决问题，必须直击根源、从源头处理，而非单纯弥补表面乱象。只做表面补救只会持续消耗人力物力，无法根除矛盾。在此基础之上，还可以做出更深一层的思辨追问：漫画中的人真的不知道应该关水龙头吗？他很可能知道。但关水龙头需要工具、需要技术、需要承认“源头在这里”的责任，而搬砖铺水人人都能立刻上手，还能显得很忙碌、很尽责。问题的根源有时并非“不知道”，而是“不情愿”，不情愿直面问题的真正所在，因为直面往往需要更大的勇气和更多的付出。如果能在文章中纳入这一层追问，指出真正的解决者是那个愿意放下砖头、走向水龙头的人，文章的深度便会在立意层面拉开差距。三、写作角度参考个人成长角度。结合自身学习中“治标不治本”的经历展开。比如反复刷题却从不分析错因，成绩徘徊不前；比如时间管理混乱时只靠熬夜补救，却从不调整作息习惯。关键要写出“搬砖铺水”式的努力为何无效，以及最终如何意识到必须回到“水龙头”的源头去解决问题。这个角度最容易写出真情实感。社会现象角度。选择社会生活中一个典型的形式主义案例展开分析。比如某些地方治理环境时只清理水面垃圾却不切断污染源，比如某些管理环节只增加审批流程却不解决效率低下的根本原因。论证要点在于：表面上忙得不可开交，实际上问题纹丝未动，这正是漫画所讽刺的“用砖铺水”。这个角度适合关注社会现实的考生。哲理思辨角度。围绕“治标与治本”“忙碌与有效”两组关系展开辩证分析。治标并非全无价值，在紧急情况下可以争取时间，但治标不能替代治本。忙碌也不等于有效，搬砖者很忙，但他的忙碌是无效的。真正的有效，是找到杠杆解，用最小的代价解决最根本的问题。这个角度适合善于抽象思辨的考生。四、考场写作要领其一，必须从漫画本身出发。开头用简洁的语言描述画面核心矛盾，指出“水龙头”与“搬砖”的对比所构成的讽刺。不能抛开画面直接空谈“治标不治本”，否则便脱离了漫画类作文的基本要求。其二，寓意提炼后迅速聚焦论述主题。画面的寓意可以有多个层面，但在考场作文中宜选准一个最核心的论点集中展开。建议以“治标不治本”或“形式主义”为核心论点，避免在一篇文章中同时展开多个并列的论点而导致论述松散。其三，保持漫画与论述之间的呼应。主体论证中至少回扣一到两次画面，让读者感受到论述是从画面生发出来而非另起炉灶的。可以在举例分析后追问“这何尝不是另一种形式的搬砖铺水”，也可以将画面中的“水龙头”作为比喻贯穿全文。其四，例证要贴切，避免架空。选择的案例必须与漫画的核心矛盾高度吻合，这个核心矛盾是“只处理末端、不触碰源头”，而非泛泛的“做错事”或“失败”。一个贴切的案例胜过三个似是而非的例子。其五，结尾可回到画面，以简洁的意象收束。好的漫画是高度凝练的艺术，结尾回扣画面，可以让全文形成一个完整的闭合结构。不必拔高到空洞的口号，用一句简洁的判断收束即可。五、考场避坑指南一忌脱离画面空谈寓意。不描述漫画内容，直接从“治标要治本”开始论述，违背了漫画类作文的写作规范。对策：文章开头必须用简洁的语言概括画面核心矛盾，让阅卷者知道你读懂了漫画。二忌描述画面过于琐碎。用大段文字将画面每个细节都描写一遍，冲淡了论述的重点。对策：只需抓住核心矛盾，“水龙头在漏，人在铺砖”，其余细节可在论证中根据需要点出。三忌寓意提炼与论述脱节。寓意是寓意，论述是论述，两者各说各话。对策：在提出中心论点时，将寓意与论点融合为一句话，如“这幅漫画揭示了一个普遍困境，我们常常像画中人一样，忙于处