部编版一年级上册10 大还是小公开课教学实录

一、暖场互动，情境导入师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，早上好！今天咱们教室里来了好多客人老师，我们一起向客人老师问声好吧？生：（齐声，声音响亮）客人老师，早上好！师：真有礼貌！今天，老师想和大家玩个小游戏，游戏的名字叫“我说你做”。听仔细咯：我说“大”，你们就把身体张开，变得大大的；我说“小”，你们就把身体缩起来，变得小小的。明白吗？生：明白！师：好，准备——大！（教师示范张开双臂）（学生们兴奋地张开双臂，有的还踮起脚尖，教室里一片欢快的笑声。）师：小！（教师示范抱臂下蹲）（学生们立刻抱臂蹲下，有的还把小脑袋也埋了起来，引得客人老师也笑了。）师：哇，小朋友们反应真快！刚才，我们一会儿变大，一会儿变小，有趣吗？其实啊，在我们的生活中，“大”和“小”是一对非常要好的朋友，它们经常一起出现。今天，我们就要来学习一篇和“大”“小”有关的课文，题目就叫——（教师手指板书，放慢语速）《大还是小》。（学生齐读课题：《大还是小》。）师：读了课题，你有什么想问的吗？生1：老师，是谁大还是小呀？生2：为什么会问大还是小呢？师：小朋友们真会思考，提出了这么多有意思的问题。就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知师：请小朋友们轻轻打开课本，翻到我们今天要学的课文。首先，老师想请大家自己小声地读一读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文里的“我”，什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导有困难的学生。）师：好，大部分小朋友都读完了。谁愿意当小勇士，站起来大声地读给大家听？（稍作停顿，鼓励学生）别害怕，大胆一点，老师相信你！（一名学生举手，教师示意其朗读。）生：（朗读课文，声音略小，但基本通顺。）师：谢谢你勇敢的朗读！其他小朋友听得真认真，你们觉得他读得怎么样？生3：他把字音都读对了。生4：但是他有点小声。师：是的，这位小朋友字音读得很准确，如果声音再响亮一点，就更棒了！我们一起给他鼓鼓掌，好不好？（掌声）谁还想再来试一试，读得更响亮，更有感情一些？（另一名学生举手朗读，声音洪亮。）师：哇，这位小朋友读得真不错！声音响亮，还带上了自己的感情呢！现在，请小朋友们像他这样，再把课文齐读一遍，注意读准字音，读通句子。（学生齐读课文。）师：读得真好！通过刚才的朗读，你们找到课文里的“我”什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小了吗？别急着举手，先和你的同桌小声讨论一下。（学生同桌讨论，教师参与其中。）师：好，讨论时间到！谁来说说你的发现？生5：他自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己大。师：你听得真仔细！这是他觉得自己“大”的时候。那什么时候觉得自己“小”呢？生6：他够不到按钮，要妈妈抱的时候，觉得自己小。生7：还有，他害怕的时候，觉得自己小。师：小朋友们真会读书！一下子就找到了关键的句子。三、细读品味，感悟“大小”师：现在，我们就先来看看课文里的“我”什么时候觉得自己“大”。请小朋友们默读课文的第一、二自然段，边读边想：“我”为什么会觉得自己大呢？（学生默读。）师：谁来说说？生8：因为他能自己穿衣服，自己系鞋带了。师：是啊，这些事情他以前会做吗？生（齐）：不会！师：现在他会做了，而且是“自己”做，不需要别人帮忙了。所以他觉得自己——生（齐）：大了！师：你们会自己穿衣服、系鞋带吗？（学生有的点头，有的摇头。）师：会自己穿衣服的小朋友请举手！（部分学生举手）哇，你们真棒，你们也觉得自己长大了，对不对？这种自己的事情自己做的感觉，是不是很棒？生（齐）：是！师：那我们就带着这种自豪的、能干的感觉，来读一读这两个自然段。“我自己穿衣服的时候……”起！（学生有感情地朗读。）师：读得真有劲儿！让老师感受到了你们的能干！那“我”什么时候又觉得自己“小”呢？请小朋友们自由朗读课文的第三、四自然段，找找看，“我”做什么事情的时候觉得自己小？（学生自由朗读。）师：找到了吗？生9：他够不到门铃的时候。师：（出示“够”字卡片）这个字念“够”，谁来读读？（指名读，齐读）“够不到”是什么意思？生10：就是手伸得长长的，也碰不到。师：说得真好！（做动作）对，就是这样，努力去碰，但是碰不到，这就是“够不到”。当他够不到门铃，需要妈妈抱的时候，他觉得自己——生（齐）：小！师：还有什么时候？生11：他听到雷声喊妈妈的时候。师：（出示“怕”字卡片）这个字是“怕”。害怕的时候，你会怎么做呢？生12：我会躲起来。生13：我会哭。生14：我会找妈妈。师：是啊，当我们遇到害怕的事情，或者需要别人帮助的时候，可能就会觉得自己还很小，需要大人的保护。那我们带着这种需要帮助的、有点害怕的感觉，来读读这两个自然段，好吗？“我够不到按钮的时候……”起！（学生朗读，语气稍显稚嫩和依赖。）师：小朋友们读得真有味道，让老师仿佛看到了那个小小的、需要妈妈保护的孩子。师：课文里的小朋友一会儿觉得自己大，一会儿觉得自己小，你们觉得奇怪吗？（学生有的说奇怪，有的说不奇怪。）师：其实不奇怪。老师小时候也有过这样的感觉呢！当我们学会做一件新的事情，能够独立完成任务的时候，我们就会觉得自己长大了，很能干，这就是“大”的感觉；当我们遇到困难，或者需要别人帮助，或者感到害怕的时候，又会觉得自己还很小，这就是“小”的感觉。“大”和“小”就像一对好朋友，常常住在我们心里。四、联系生活，拓展延伸师：那小朋友们，你们有没有像课文里的“我”一样，有时候觉得自己大，有时候觉得自己小呢？（学生纷纷举手，跃跃欲试。）师：别急，先和你旁边的小伙伴分享一下，说说你什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。（学生小组交流，气氛热烈。）师：好，谁愿意把你的故事和大家分享分享？生15：我自己整理书包的时候，觉得自己大。师：你真能干！自己的事情自己做，是个大孩子了！生16：我帮妈妈扫地的时候，觉得自己大。师：懂得帮助妈妈做家务，真是个懂事的大孩子！生17：我晚上一个人睡觉，不害怕，觉得自己大。师：你真勇敢！老师为你点赞！师：那什么时候觉得自己小呢？生18：我打不开瓶子盖的时候，觉得自己小。师：嗯，需要力气的时候，可能会觉得自己还小。生19：我生病的时候，觉得自己小，想让妈妈抱。师：生病的时候，我们身体不舒服，就会特别依赖妈妈，这很正常。师：小朋友们分享了这么多自己的故事，老师听了真感动。原来，我们每个人都有觉得自己大的时候，也有觉得自己小的时候。这都是很正常的feelings（故意用了一个简单的英文词，引发好奇）。生（小声重复）：feelings？师：对，就是“感觉”的意思。有时候我们感觉自己很强大，有时候又感觉自己需要被照顾。五、识字写字，巩固提升师：今天我们认识了几个新朋友，还记得它们吗？（出示本课生字卡片：自、己、衣、服、时、候、觉、得）我们开火车读一读。（学生开火车读生字，教师及时正音。）师：这些生字宝宝中，有两个字长得特别像，你们发现了吗？（出示“自”和“己”）生（齐）：“自”和“己”！师：它们哪里像，哪里又不一样呢？生20：它们都有一个“己”字的部分。生21：“自”字上面多了一撇一捺，像个鼻子。师：你的想象力真丰富！“自”就像我们的鼻子，所以它可以表示“自己”。我们可以用组词的方法来记住它们。“自”可以组什么词？生：自己、自由、自从。师：“己”呢？生：自己、知己。师：真棒！今天我们还要学写两个生字，（在田字格中板书：自、己）就是这两个“自”和“己”。师：先看“自”字。（边范写边讲解）“自”字是独体字，笔顺要注意：撇、竖、横折、横、横、横。（强调最后三横的长短和间距）小朋友们伸出小手，和老师一起书空。（学生书空。）师：再看“己”字。（边范写边讲解）“己”也是独体字，笔顺是：横折、横、竖弯钩。注意这个竖弯钩，要写得圆润有力，像小船一样稳稳地停在田字格的下半格。（学生再次书空。）师：现在，请小朋友们在书上的田字格里描一个，写一个。注意写字姿势，头正、身直、臂开、足安。（学生练习写字，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺。）六、总结回顾，情感升华师：小朋友们，这节课我们一起学习了《大还是小》这篇课文，认识了会自己穿衣服、系鞋带，觉得自己“大”的小朋友，也认识了够不到按钮、害怕雷声，觉得自己“小”的小朋友。其实，我们每个小朋友都在慢慢长大，每天都在学习新本领，让自己变得更“大”。有时候觉得自己“小”也没关系，因为我们可以向大人求助，可以慢慢学习。老师希望我们班的小朋友都能勇敢地面对困难，努力学习，让自己越来越“大”，好不好？生（齐）：好！师：今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！客人老师再见！板书设计：10大还是小自己穿衣服自己系鞋带→大（能干、独立）够不到按钮要妈妈抱害怕→小（需要帮助、依赖）（板书用不同颜色粉笔书写“大”和“小”，并配上简单的简笔画，如一件小衣服、一双小鞋子、一个向上够的小人、一个哭泣寻求安慰的小人。）教学反思（课后补充）：本节课基本达成了预设的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中理解了课文内容，感受到了“大”与“小”的相对性，并能结合自身经验谈感受。朗读指导比较到位，学生参与度高。识字环