儿童发展心理学李甦试题及答案

儿童发展心理学李甦试题及答案一、选择题（共30分，每题2分，15题）1.皮亚杰认为，儿童认知发展的第一个阶段是：A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段答案：【D】解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。感知运动阶段是第一个阶段，婴儿通过感知和动作来认识世界。选项A、B、C分别是皮亚杰认知发展的后三个阶段，不符合题意。2.维果茨基的社会文化理论强调：A.儿童发展主要受遗传因素影响B.儿童发展主要受环境因素影响C.发展是在社会文化环境中通过社会互动实现的D.儿童发展是独立于社会环境的自然过程答案：【C】解析：维果茨基的社会文化理论认为，高级心理功能的发展源于社会文化环境，儿童通过与社会互动和内化社会经验来实现发展。选项A强调遗传因素，与维果茨基理论相悖；选项B过于强调环境而忽视社会互动；选项D将发展视为独立于社会的自然过程，不符合维果茨基的理论观点。3.依恋理论是由谁提出的？A.弗洛伊德B.埃里克森C.鲍尔比D.洛伦兹答案：【C】解析：依恋理论是由英国心理学家约翰·鲍尔比提出的，他研究了婴儿与照顾者之间的情感联系及其对儿童发展的影响。选项A弗洛伊德提出的是精神分析理论；选项B埃里克森提出的是心理社会发展理论；选项D洛伦兹主要研究的是印刻现象，与依恋理论不同。4.根据埃里克森的心理社会发展理论，学前期（3-6岁）的主要发展任务是：A.信任对不信任B.自主对羞怯与怀疑C.主动对内疚D.勤奋对自卑答案：【C】解析：埃里克森将人的一生分为八个阶段，学前期（3-6岁）对应的是主动对内疚阶段。这一阶段儿童开始主动探索环境，发展自主性，如果过度控制可能导致内疚感。选项A对应婴儿期（0-1岁）；选项B对应幼儿期（1-3岁）；选项D对应学龄期（6-12岁）。5.在语言发展过程中，儿童开始使用双词句的年龄大约是：A.6-10个月B.10-18个月C.18-24个月D.24-36个月答案：【C】解析：儿童语言发展遵循一定规律，大约在18-24个月时开始使用双词句，这是语言发展的里程碑。选项A对应的是咿呀学语阶段；选项B对应的是单词句阶段；选项D对应的是电报句向完整句子过渡的阶段。6.根据皮亚杰的理论，儿童获得守恒概念是在：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：【C】解析：守恒概念是皮亚杰认知发展理论中的重要概念，指儿童理解物质在形状改变但数量不变的能力。研究表明，儿童在具体运算阶段（7-11岁）开始获得守恒概念。选项A的感知运动阶段儿童主要通过感知和动作认识世界；选项B的前运算阶段儿童缺乏守恒概念；选项D的形式运算阶段已超出儿童期。7.以下哪项不是气质的类型？A.容易型B.困难型C.迟缓型D.外向型答案：【D】解析：气质是儿童天生的行为和情绪反应模式，托马斯和切斯将其分为三种类型：容易型（规律性强、适应快、情绪积极）、困难型（规律性差、适应慢、情绪消极）和迟缓型（活动水平低、适应慢、反应消极）。选项D的外向型是性格的一种维度，而非气质类型。8.道德发展理论中，提出"三水平六阶段"理论的心理学家是：A.皮亚杰B.科尔伯格C.班杜拉D.埃里克森答案：【B】解析：科尔伯格的道德发展理论提出"三水平六阶段"模型，将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平，每个水平包含两个阶段。选项A皮亚杰提出的是认知发展理论和道德判断两阶段论；选项C班杜拉提出的是社会学习理论；选项D埃里克森提出的是心理社会发展理论。9.根据加德纳的多元智能理论，以下哪项不属于他所提出的智能类型？A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.情绪智能答案：【D】解析：加德纳最初提出七种智能：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能和内省智能，后来又增加了自然观察智能。选项D的情绪智能是由戈尔曼和梅耶等人提出的概念，不属于加德纳的多元智能理论范畴。10.儿童性别认同形成的关键期大约在：A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁答案：【B】解析：研究表明，儿童性别认同形成的关键期大约在2-3岁，此时儿童能够正确识别自己的性别，并开始表现出与性别相关的行为偏好。选项A的1-2岁儿童尚未形成稳定的性别认同；选项C和D的年龄段儿童已经形成了性别认同，并开始发展性别角色概念。11.以下哪项是维果茨基提出的"最近发展区"的概念？A.儿童独立解决问题的能力水平B.儿童在成人指导下能够达到的能力水平C.儿童当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距D.儿童通过模仿同伴获得的能力水平答案：【C】解析：维果茨基的"最近发展区"是指儿童当前实际发展水平与在成人或更有能力同伴指导下可能达到的潜在发展水平之间的差距。选项A描述的是儿童独立解决问题的能力，即实际发展水平；选项B只提到了成人指导，忽略了潜在发展水平的概念；选项D强调了同伴模仿，但未完整表达最近发展区的概念。12.根据班杜拉的社会学习理论，儿童通过观察学习获得行为，以下哪项不是观察学习的四个过程之一？A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.强化过程答案：【D】解析：班杜拉提出观察学习的四个过程：注意过程（注意榜样的行为）、保持过程（记住所观察的行为）、动作再现过程（将观察到的行为表现出来）和动机过程（因预期结果而表现行为）。选项D的强化过程虽然对学习有影响，但不是观察学习的必要过程，而是动机的一部分。13.儿童自我意识发展的重要标志是：A.能够使用第一人称"我"B.能够识别自己的镜像C.能够区分自己与他人的情感D.能够评价自己的行为答案：【A】解析：儿童自我意识发展的重要标志是能够使用第一人称"我"，这标志着儿童从第三人称视角转向第一人称视角，开始形成自我概念。选项B的镜像识别是自我认知发展的早期表现；选项C的情感区分是社会认知发展的一部分；选项D的自我评价是自我意识发展到较高阶段的表现。14.根据皮亚杰的理论，儿童在感知运动阶段获得的最重要的成就之一是：A.守恒概念B.客体永久性C.分类能力D.推理能力答案：【B】解析：客体永久性是指理解即使物体不在视线范围内，它仍然存在的认知能力，这是皮亚杰认为的感知运动阶段（0-2岁）最重要的成就之一。选项A的守恒概念是具体运算阶段的成就；选项C的分类能力是前运算阶段开始发展的；选项D的推理能力是形式运算阶段的特征。15.以下哪项不是影响儿童发展的主要因素？A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.儿童的主观能动性答案：【无正确选项】解析：遗传因素、环境因素、教育因素和儿童的主观能动性都是影响儿童发展的重要因素。题目要求选择"不是"影响因素的选项，但所有选项都是影响因素，因此本题无正确选项。这是一个典型的干扰项设置，旨在考察学生对知识点的全面理解。二、填空题（共20分，每空2分，10空）1.皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和________阶段。答案：【形式运算】解析：皮亚杰的认知发展理论将儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁以上）。形式运算阶段是最高阶段，青少年开始能够进行抽象思维和假设推理。2.埃里克森的心理社会发展理论将人的一生分为八个阶段，其中青少年期（12-18岁）的主要发展任务是________对角色混乱。答案：【自我同一性】解析：埃里克森的心理社会发展理论认为，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是建立自我同一性，避免角色混乱。在这一阶段，青少年探索自己的身份、价值观和未来方向，形成稳定的自我概念。3.依恋类型中，________型依恋的儿童在母亲离开时表现出中度不安，母亲回来后容易得到安慰。答案：【安全型】解析：安全型依恋是依恋类型中的一种，这类儿童在母亲离开时表现出中度不安，但母亲回来后能够较快得到安慰并继续探索环境。这种依恋类型有助于儿童形成健康的社交关系和情绪调节能力。4.维果茨基认为，语言在儿童发展中具有双重功能：作为________工具和作为________工具。答案：【社会交往；思维】解析：维果茨基强调语言在儿童发展中的重要作用，认为语言具有双重功能：作为社会交往的工具帮助儿童与他人交流，作为思维的工具帮助儿童组织和理解自己的思维过程。随着发展，语言逐渐从外部交流转变为内部思维。5.根据托马斯和切斯的气质分类，儿童的气质类型分为容易型、困难型和________型。答案：【迟缓型】解析：托马斯和切斯将儿童的气质分为三种基本类型：容易型（规律性强、适应快、情绪积极）、困难型（规律性差、适应慢、情绪消极）和迟缓型（活动水平低、适应慢、反应消极）。这种分类有助于家长和教育者根据儿童的特点采取适当的教育方式。6.皮亚杰认为，前运算阶段儿童的思维具有自我中心性、________性和不可逆性等特点。答案：【直觉】解析：前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有三个主要特点：自我中心性（难以从他人角度看问题）、直觉性（依赖感知而非逻辑）和不可逆性（难以理解方向变化）。这些特点限制了儿童对世界的理解能力。7.加德纳的多元智能理论最初提出了七种智能，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能和________智能。答案：【内省】解析：加德纳最初提出的七种智能包括：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能和内省智能。后来他又增加了自然观察智能，使总数达到八种。8.根据科尔伯格的道德发展理论，道德发展的第一个水平是________水平，这一阶段的道德判断主要基于行为的具体后果。答案：【前习俗】解析：科尔伯格的道德发展理论将道德发展分为三个水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平是道德发展的最低阶段，这一阶段的道德判断主要基于行为的具体后果，如惩罚与奖励。9.儿童性别角色发展包括三个阶段：性别认同、性别稳定性和________。答案：【性别恒常性】解析：儿童性别角色发展包括三个阶段：性别认同（2-3岁，认识到自己的性别）、性别稳定性（4-5岁，理解性别不会随时间改变）和性别恒常性（7-8岁，理解性别不会随外表或活动改变）。这三个阶段标志着儿童对性别概念的理解逐渐深化。10.根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的四个过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程和________过程。答案：【动机】解析：班杜拉的社会学习理论提出观察学习的四个过程：注意过程（注意榜样的行为）、保持过程（记住所观察的行为）、动作再现过程（将观察到的行为表现出来）和动机过程（因预期结果而表现行为）。这四个过程共同决定了观察学习的效果。三、判断题（共10分，每题1分，10题）1.皮亚杰认为，儿童认知发展主要是由环境刺激引起的被动过程。答案：【错误】解析：皮亚杰认为儿童认知发展是主动建构的过程，而非被动接受环境刺激。儿童通过与环境的互动，主动建构对世界的理解，这一过程称为同化和顺应。环境提供的是认知发展的条件，而非决定因素。2.维果茨基强调，儿童的发展必须先于学习，即发展水平决定了学习的可能性。答案：【错误】解析：维果茨基的观点恰恰相反，他认为学习可以促进发展，并提出了"最近发展区"的概念，即儿童在成人或更有能力同伴指导下能够达到的发展水平。学习与发展是相互促进的关系，而非发展先于学习。3.依恋类型一旦形成，在整个生命周期中保持不变。答案：【错误】解析：研究表明，依恋类型并非固定不变，可能会随着生活环境、关系质量和个体发展而发生变化。特别是在重大生活事件或关系转变后，依恋类型可能发生改变。安全型依恋更容易保持稳定，但其他类型也可能转变为安全型。4.儿童的性别认同形成后，性别角色概念的发展就完成了。答案：【错误】解析：性别认同只是性别角色发展的第一阶段，之后还有性别稳定性和性别恒常性的发展。即使在性别恒常性形成后，儿童对性别角色行为的理解和内化仍会继续发展，贯穿整个儿童期和青少年期。5.根据埃里克森的理论，老年期（65岁以上）的主要发展任务是自我整合对绝望。答案：【正确】解析：埃里克森的心理社会发展理论认为，老年期（65岁以上）的主要发展任务是自我整合对绝望。老年人回顾一生，如果感到满意和成就，就会形成自我整合感；如果感到遗憾和失败，则可能产生绝望感。6.皮亚杰认为，前运算阶段的儿童已经获得了守恒概念。答案：【错误】解析：皮亚杰的研究表明，前运算阶段的儿童缺乏守恒概念，他们难以理解物质在形状改变但数量不变的情况。守恒概念是在具体运算阶段（7-11岁）才逐渐发展起来的，这是认知发展的重要里程碑。7.根据托马斯和切斯的气质分类，困难型气质的儿童更容易适应新环境。答案：【错误】解析：托马斯和切斯的气质分类中，困难型气质的儿童特点包括规律性差、适应慢、情绪消极等，这些特点使得他们适应新环境的能力较弱。相比之下，容易型气质的儿童规律性强、适应快、情绪积极，更容易适应新环境。8.鲍尔比的依恋理论认为，依恋关系的形成主要与母亲的喂养方式有关。答案：【错误】解析：鲍尔比的依恋理论认为，依恋关系的形成主要与敏感、回应性的照顾方式有关，而非仅仅取决于喂养方式。敏感的照顾者能够及时察觉并回应儿童的需求，这种互动模式有助于形成安全型依恋。9.维果茨基认为，语言的发展先于思维的发展。答案：【错误】解析：维果茨基认为语言和思维是相互促进的关系，而非简单的先后关系。在早期发展过程中，语言主要作为社会交流的工具；随着发展，语言逐渐内化为思维的工具，帮助儿童进行思考和解决问题。10.根据科尔伯格的道德发展理论，大多数成年人处于习俗水平的后习俗阶段。答案：【错误】解析：科尔伯格的研究表明，大多数成年人处于习俗水平，而非后习俗水平。习俗水平包括"好孩子"定向和维护社会秩序定向两个阶段，人们主要关注社会规范和他人期望。后习俗水平是道德发展的最高阶段，只有少数成年人能够达到。四、简答题（共20分，每题5分，4题）1.简述皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应概念及其在儿童认知发展中的作用。答案：同化和顺应是皮亚杰认知发展理论中的两个核心概念。同化是指将新信息整合到已有的认知结构中，用已有的图式解释新经验；顺应是指调整或改变已有认知结构以适应新信息。在儿童认知发展中，同化和顺应是相互作用的两个过程。当儿童遇到新经验时，首先尝试用已有认知结构解释（同化），如果无法解释，则会调整认知结构（顺应）。这种同化-顺应的平衡过程推动了认知结构的不断发展，使儿童能够更准确地理解和适应环境。解析：同化和顺应是皮亚杰理论中解释认知发展的基本机制。同化是将新经验纳入已有认知结构的过程，顺应是改变认知结构以适应新经验的过程。这两个过程的相互作用促进了认知结构的平衡与不平衡交替，推动认知发展。理解这一概念有助于解释儿童如何从简单认知发展到复杂认知，以及为什么儿童在不同阶段表现出不同的认知特点。2.比较鲍尔比和安斯沃斯的依恋理论，并说明不同依恋类型对儿童发展的影响。答案：鲍尔比和安斯沃斯的依恋理论有联系也有区别。鲍尔比提出了依恋的基本理论框架，强调依恋是进化的产物，有助于生存；安斯沃斯则通过"陌生情境实验"将依恋类型具体化为安全型、回避型和反抗型三种。鲍尔比关注依恋的形成机制和功能，安斯沃斯则关注依恋的行为表现和分类。不同依恋类型对儿童发展有不同影响：安全型依恋的儿童通常具有更好的社交能力、情绪调节能力和探索行为；回避型依恋的儿童可能表现出较少的情感表达和社交回避；反抗型依恋的儿童可能表现出情绪不稳定和矛盾行为。这些影响会持续到儿童期和青少年期，影响其人际关系、学业成就和心理健康。解析：鲍尔比和安斯沃斯的依恋理论共同构成了理解儿童早期情感发展的重要框架。鲍尔比的理论提供了依恋形成的进化背景和心理机制，安斯沃斯的实验研究则提供了依恋类型的实证分类。不同依恋类型对儿童发展的影响研究表明，早期依恋关系对儿童的社会性、情绪和认知发展有长期影响，这强调了早期亲子关系质量的重要性。3.说明埃里克森心理社会发展理论中的"自我同一性"概念及其在青少年期的重要性。答案：自我同一性是埃里克森心理社会发展理论中的核心概念，指个体对"我是谁"的稳定理解和认同，包括价值观、信念、能力、角色等方面的整合。在青少年期（12-18岁），自我同一性的形成是主要发展任务。青少年需要探索不同的可能性，如职业选择、价值观、人际关系等，并整合这些方面形成统一的自我概念。自我同一性的形成对青少年期发展至关重要，它影响青少年的身份感、自尊水平、未来规划和心理健康。成功形成自我同一性的青少年能够明确自己的方向，建立稳定的自我价值感；而未能形成自我同一性的青少年则可能经历角色混乱，感到迷茫和不确定。解析：自我同一性是埃里克森理论中青少年期的核心发展任务，反映了青少年从依赖走向独立的过渡过程。这一概念强调了青少年探索和整合的重要性，以及这种整合对个人发展的长期影响。理解自我同一性有助于教育者和家长支持青少年的探索过程，提供适当的环境和指导，帮助他们形成健康的自我概念。4.解释维果茨基的"最近发展区"概念及其对教育的启示。答案：最近发展区是维果茨基社会文化理论中的重要概念，指儿童当前实际发展水平与在成人或更有能力同伴指导下可能达到的潜在发展水平之间的差距。这一概念强调学习与发展是相互促进的关系，教育应该基于儿童的最近发展区，而非仅仅关注其当前发展水平。对教育的启示包括：首先，教学应该略高于儿童当前水平，挑战其能力边界；其次，教学需要提供适当的支持，如示范、提示、脚手架等；再次，社会互动在学习中扮演重要角色，同伴合作和成人指导都能促进发展；最后，评估应该关注儿童的潜在发展水平，而非仅关注当前表现。解析：最近发展区概念突破了传统教育中仅关注儿童当前发展水平的局限，强调了教学与发展的辩证关系。这一概念为差异化教学提供了理论基础，帮助教育者设计适合儿童能力水平的教学活动。理解最近发展区有助于教育者把握教学的"最佳难度区"，既不过于简单导致儿童无聊，也不过于困难导致儿童挫折，从而最大化学习效果。五、计算题（共10分，每题5分，2题）1.一项关于儿童语言发展的研究调查了100名3岁儿童，发现其中60名能够使用双词句，40名仍使用单词句。计算能够使用双词句的儿童所占的百分比，并解释这一结果在儿童语言发展理论中的意义。答案：能够使用双词句的儿童所占百分比=(能够使用双词句的儿童数/总儿童数)×100%=(60/100)×100%=60%这一结果在儿童语言发展理论中的意义：根据儿童语言发展规律，3岁儿童正处于从单词句向双词句过渡的关键期。研究表明，大多数儿童在18-24个月开始使用双词句，到3岁时大部分儿童已经能够使用双词句表达更复杂的思想。60%的3岁儿童能够使用双词句表明这些儿童的言语发展符合正常发展轨迹，而40%仍使用单词句可能表示这些儿童的言语发展稍慢，但仍在正常变异范围内。这一数据支持了皮亚杰和维果茨基关于儿童语言发展阶段性的观点，同时也反映了儿童语言发展的个体差异。解析：计算过程简单明了，只需使用百分比公式：(部分/整体)×100%。这一结果在儿童语言发展理论中的意义需要结合语言发展的一般规律来解释。根据研究，儿童语言发展遵循一定顺序：前语言阶段（哭声、咿呀学语）、单词句阶段（约10-18个月）、双词句阶段（约18-24个月）、电报句阶段（约24-30个月）和完整句子阶段（约30个月以上）。3岁儿童大多已进入完整句子阶段，但仍有部分处于双词句阶段，这反映了语言发展的个体差异。理解这一数据有助于教育者和家长评估儿童语言发展的正常范围，避免过度焦虑或忽视潜在问题。2.一项关于儿童道德判断的研究采用科尔伯格的道德两难故事法，调查了50名10岁儿童对"海因茨偷药"故事的判断结果。结果显示：30名儿童认为海因茨应该偷药，理由是"生命比规则重要"；20名儿童认为海因茨不应该偷药，理由是"偷窃是错误的"。计算认为应该偷药的儿童所占的百分比，并解释这一结果在科尔伯格道德发展理论中的位置。答案：认为应该偷药的儿童所占百分比=(认为应该偷药的儿童数/总儿童数)×100%=(30/50)×100%=60%这一结果在科尔伯格道德发展理论中的位置：根据科尔伯格的理论，10岁儿童通常处于习俗水平的前习俗阶段或习俗阶段。"海因茨偷药"故事中，认为应该偷药的儿童（60%）主要从结果导向考虑，认为拯救生命比遵守规则更重要，这反映了习俗水平中的"好孩子"定向阶段，即关注行为对他人和社会的影响。认为不应该偷药的儿童（40%）则从规则导向考虑，认为偷窃本身就是错误的，这反映了前习俗阶段中的惩罚与定向阶段，即关注行为带来的惩罚和后果。整体来看，60%的儿童表现出习俗水平的道德判断，40%的儿童仍处于前习俗水平，这符合科尔伯格关于道德发展阶段性的一般规律，同时也反映了道德发展的个体差异。解析：计算过程同样使用百分比公式：(部分/整体)×100%。这一结果在科尔伯格道德发展理论中的位置需要结合科尔伯格的"三水平六阶段"理论来解释。科尔伯格将道德发展分为前习俗水平（惩罚与定向、工具性相对主义定向）、习俗水平（好孩子定向、维护社会秩序定向）和后习俗水平（社会契约定向、普遍伦理原则定向）。10岁儿童大多处于前习俗水平向习俗水平过渡的阶段。研究结果显示，大多数儿童已经进入习俗水平，表现出对他人和社会关系的关注，这符合一般发展规律。理解这一结果有助于教育者根据儿童的道德发展水平设计适当的教育活动，促进道德判断能力的提升。六、材料综合题（共10分，1题）阅读以下材料，回答问题：材料：小明是一名4岁的男孩，在幼儿园中表现出以下行为：1）在自由活动时间经常独自玩积木，很少主动与其他小朋友互动；2）当老师组织集体活动时，他能够跟随指令，但很少主动发言；3）当其他小朋友想玩他的玩具时，他会紧紧抱住玩具，说"这是我的"；4）在角色扮演游戏中，他喜欢扮演"警察"角色，经常指挥其他小朋友；5）当他的想法不被接受时，他会情绪激动，有时会推搡其他小朋友。问题：1.根据材料，分析小明可能的社会性发展特点。（4分）2.从埃里克森的心理社会发展理论角度，分析小明当前的发展任务及其完成情况。（3分）3.结合皮亚杰的认知发展理论，分析小明在游戏中的表现反映出的认知特点。（3分）答案：1.根据材料，小明可能的社会性发展特点包括：-社交互动能力有限：小明经常独自玩耍，很少主动与其他小朋友互动，表明他的社交主动性较低。-自我意识发展：当其他小朋友想玩他的玩具时，他会说"这是我的"，表明他已经形成了基本的自我意识，能够区分自我与他人的物品。-角色认同和权力意识：在角色扮演游戏中，他喜欢扮演"警察"角色并指挥其他小朋友，表明他对社会角色有一定理解，并表现出权力意识。-情绪调节能力不足：当想法不被接受时，他会情绪激动并推搡其他小朋友，表明他的情绪调节能力尚不成熟。解析：小明的社交行为反映了4岁儿童社会性发展的典型特点。这一阶段的儿童正在发展基本的社交技能、自我意识和情绪调节能力。小明的表现既符合一般发展规律，也显示出个体差异。他能够区分自我与他人的物品，表明自我意识正在发展；喜欢