2026年高考生物真题完全解读（陕晋青宁卷）

2/172026年陕晋青宁高考生物真题完全解读试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读试题分析本卷由16道选择题和5道非选择题构成，满分100分，考试时间75分钟。整套试题保持新高考生物“基础覆盖广、情境真实、图表信息密集、实验探究突出”的特点，同时体现陕晋青宁卷对主干知识、生产实践和科学研究的高度关注。选择题前半部分以组成细胞的分子、细胞结构和功能、细胞培养、细胞呼吸、实验检测方法等基础概念为主；后半部分逐步强化过程推理与综合分析，涉及植物激素信号、群落演替、免疫调节、种群生态、遗传与进化等核心内容。非选择题则突出模块整合，把光合作用机制、遗传育种、神经调节、生态系统稳定性和基因工程放在农业生产、生态保护、医学研究等真实情境中考查。总体难度中等偏上，区分度主要来自图表判读、遗传推理、实验流程补全和规范表达。其中第7题（BR信号与跨膜运输）、第13题（群落及其演替）、第16题（X/Y同源区段遗传病）、第18题（芝麻蒴果基因互作）和第21题（基因工程抗虫棉）是区分高分段考生的关键题。试题亮点1.情境真实多元，贴近生产生活与科学研究：第1题以端午节绿豆糕和粽子的饮食文化为载体考查营养物质，第8题以毛乌素沙地治理为生态情境，第10题以朱鹮再引入计划为生物多样性保护情境，第20题以高原鼠兔对高寒草甸生态系统的影响为科研情境，第21题以基因工程制备新型抗虫棉为农业科技情境。2.图文表信息密集，突出综合判读能力：第4题要求依据有氧呼吸供能占比曲线分析能量代谢，第7题结合Mn²⁺胁迫下BR信号通路图分析跨膜运输，第10题通过朱鹮种群年龄结构图判断种群动态，第13题围绕虎尿对中级捕食者影响的实验结果图分析生态效应，第17题通过色素分离、蛋白定位和突变体表型图解释光合作用机制。3.重过程推理，强化生物的实验探究能力：第2题需从蛋白复合物E的功能图推导膜系统修复机制，第5题综合考查微生物接种、酶活性测定、还原糖检测和呼吸速率测定等实验原理，第12题从力学负荷调控基因表达的机制图分析表观遗传，第19题结合神经递质释放机制图分析行为动机调节，第21题围绕基因表达载体图谱分析限制酶选择和表达调控。4.实践导向突出，强调生物问题解决：第5题以苹果果醋制备前的果实品质检测为实践情境，第6题以植物组织培养和基因过表达系统为生物技术情境，第14题以妊娠期母体适应性变化为医学情境，第18题以芝麻蒴果遗传育种为农业情境，第20题以高寒草甸生态保护为环境管理情境。命题趋势1.主干知识回归，但更强调“概念边界+情境迁移”：未来命题仍会围绕细胞代谢、遗传规律、稳态调节、生态系统和生物技术等主干内容展开，但不会停留在概念再认，而会像第1题区分大量元素与微量元素、第3题区分胃蛋白酶与胰蛋白酶适用条件、第7题区分通道蛋白与载体蛋白作用方式。注意：不能只背结论，要能说清概念适用条件。2.真实情境常态化，科研、生产、生态与健康材料会继续增加：本卷中毛乌素沙地治理、朱鹮保护、高原鼠兔生态作用、妊娠期激素调节、力学负荷抑制肺癌和基因工程抗虫棉等材料提示，后续试题会更多借助陌生情境考查熟悉原理。注意：读题时要先提取材料限定，再调用教材知识。3.图表判读与过程推理提升，曲线、路径图、结构图会承担更多信息：第4题、第7题、第10题、第13题、第17题、第19题和第20题都要求从图中获得关键证据，再建立因果链。注意：图表题不要急于套知识点，应先看变量、趋势、位置和对照关系。4.核心素养导向增强，综合题表达与实践力要求提高：第17题要求把色素分离、蛋白定位和突变体表型联系起来解释基因功能，第18题要求用基因互作分析计算分离比，第19题要求用神经递质机制解释行为变化，第21题要求完整分析基因工程载体构建和表达调控。注意：综合题要写出“材料信息→生物学原理→结果”的完整链条。考点细目表题号题型命题情境涉及考点核心素养1选择题端午节绿豆糕和粽子组成细胞的元素、糖类、脂质、蛋白质生命观念2选择题蛋白复合物E与膜系统修复细胞器、生物膜特点、细胞自噬、有丝分裂科学思维3选择题体外培养癌细胞染色体不稳定性动物细胞培养、癌细胞特征、有丝分裂科学探究4选择题剧烈运动骨骼肌有氧呼吸占比ATP与ADP转化、有氧与无氧呼吸科学思维5选择题苹果制备果醋前的品质检测微生物接种、酶活性、还原糖检测、呼吸速率科学探究6选择题P、W基因过表达诱导植株再生细胞分化、细胞全能性、植物组织培养生命观念7选择题高Mn²⁺胁迫与BR信号通路物质跨膜运输、植物激素信号科学思维8选择题毛乌素沙地治理与群落演替群落演替类型与影响因素社会责任9选择题鼻腔黏膜记忆T细胞与IAV免疫体液免疫、细胞免疫、疫苗生命观念10选择题朱鹮再引入计划种群统计种群特征、生物多样性保护社会责任11选择题转基因小鼠制备单克隆抗体动物细胞工程、单克隆抗体、核移植科学思维12选择题力学负荷抑制肺癌细胞增殖细胞癌变、表观遗传、实验设计科学思维13选择题东北虎尿液对中级捕食者的影响种间关系、信息传递、生物多样性价值科学思维14选择题妊娠期母体适应性变化激素调节、反馈调节、水盐平衡、血糖调节生命观念15选择题大杜鹃巢寄生与卵外观遗传伴性遗传、ZW型性别决定、协同进化科学思维16选择题X、Y同源区段遗传病系谱图伴性遗传、系谱图分析科学思维17非选择题捕光复合体与叶绿素合成调控光合作用、色素分离、基因功能科学探究18非选择题芝麻蒴果单头与多头遗传自由组合定律、基因互作、基因突变科学思维19非选择题多巴胺神经元与行为动机神经调节、反射、神经递质科学思维20非选择题高原鼠兔与高寒草甸生态系统生态系统成分、种间关系、种群增长社会责任21非选择题基因工程制备新型抗虫棉基因工程、蛋白质工程、表观遗传科学探究考点模块占比分析1.分子与细胞（约21%）：主要考查组成细胞的分子（第1题）、细胞器和生物膜（第2题）、细胞培养与癌变（第3题）、细胞呼吸和ATP（第4题）、细胞分化和全能性（第6题），以及捕光复合体和光合作用（第17题）。涉及题号1~4、6、17，分值约21分。重点在于概念辨析和过程理解，如大量元素与微量元素、膜流动性与选择透过性、有氧与无氧呼吸能量计算。2.遗传与进化（约18%）：主要考查伴性遗传和ZW型性别决定（第15题）、X/Y同源区段遗传病（第16题）、自由组合定律和基因互作（第18题）。涉及题号15、16、18，分值约18分。重点在于遗传推理和计算，尤其是第18题基因互作下的分离比计算。3.稳态与调节（约21%）：主要考查植物激素信号（第7题）、免疫调节（第9题）、激素调节和反馈调节（第14题）、神经调节和反射（第19题）。涉及题号7、9、14、19，分值约21分。重点在于调节机制的过程分析，如BR信号通路、B细胞活化条件、神经递质释放机制。4.生物与环境（约18%）：主要考查群落演替（第8题）、种群特征和生物多样性保护（第10题）、种间关系和信息传递（第13题）、生态系统组成和功能（第20题）。涉及题号8、10、13、20，分值约18分。重点在于生态学图表分析和种间关系推理。5.生物技术与工程（约12%）：主要考查单克隆抗体制备（第11题）、基因工程和蛋白质工程（第21题）。涉及题号11、21，分值约12分。重点在于基因工程操作步骤和限制酶选择。6.实验探究（约10%）：主要考查实验检测方法（第5题）、基因功能验证实验（第17题）。涉及题号5、17，分值约10分。重点在于实验设计原理和结果分析。核心复习策略◆1.回归教材，搭建结构化知识体系（1）优先吃透核心概念与原理：如大量元素与微量元素、生物膜流动性与选择透过性、细胞全能性、主动运输与协助扩散、负反馈调节、自由组合定律实质、基因工程操作步骤等。（2）按模块梳理知识框架：细胞代谢抓“物质变化与能量转换”，遗传抓“基因型—表型—比例”，生态抓“结构—功能—稳定性”，调节抓“信号—受体—效应—反馈”。（3）配套基础题验证理解：对“胃蛋白酶不能用于动物细胞培养”“青霉素不能抑制真菌”“通道蛋白不与被转运物质结合”“ZW型性别决定中雌性是ZW”“稳态不是恒定不变”等易错概念进行辨析。◆2.专项突破图表，掌握通用解题方法图表题按“看坐标/结构—找趋势/位置—联系原理—形成结论”训练。曲线题尤其要比较处理组与对照组、峰值与变化方向、滞后与先后关系；结构图题要理清各组分之间的功能联系；系谱图题要先判断遗传方式再推导基因型。◆3.建立生物学思维，规范答题表达非选择题答案要体现因果链。实验题写清材料处理、检测指标、重复测量和统计分析；机制题写清“原因—过程—结果”；遗传题要写基因型推导过程，不能只写比例；生态题要结合图表数据说明种群或群落变化。避坑提醒⚠×只背结论不读材料：第7题G是Ca²⁺通道蛋白，不是载体蛋白，不能结合Ca²⁺进行转运；第13题虎尿实验不能直接推出东北虎真实活动对鸟类捕食压力的影响。⚠×忽视图表细节：第4题有氧呼吸供能占比曲线、第10题年龄结构图、第13题捕食结果图、第17题蛋白定位图、第20题种群增长曲线等都需要从图中找证据。⚠×混淆相近概念：大量元素与微量元素、初生演替与次生演替、就地保护与易地保护、通道蛋白与载体蛋白、细胞毒性T细胞与辅助性T细胞、ZW型与XY型性别决定。⚠×只看结果不建因果链：第12题力学负荷通过核膜蛋白N2上调组蛋白去甲基化酶基因表达，染色质去螺旋，最终抑制细胞增殖，要写出完整链条。⚠×综合题表达不规范：遗传题要写基因型推导过程，实验题要写处理步骤和自变量，调节题要写信号分子和受体结合过程，生态题要结合具体指标数据。真题解读◆一、选择题1.【组成细胞的分子与营养物质】在我国一些地区有端午节吃绿豆糕和粽子的习俗。下列叙述正确的是（）A．绿豆糕中含有人体必需的钾和锌等微量元素B．粽子中的淀粉可以被人体细胞直接吸收C．绿豆糕中的脂肪在人体内可以转化为葡萄糖D．粽子中蛋白质的基本组成单位是核苷酸🔍命题透视►核心考点：组成细胞的元素、糖类、脂质、蛋白质的基本单位►链接教材：必修1《分子与细胞》组成细胞的分子►命题分析：（1）情境创设：以端午节吃绿豆糕和粽子的生活习俗为情境，列举钾、淀粉、脂肪、蛋白质等常见营养物质（2）问题设计：要求判断四种关于营养物质叙述的正误，考查学生对大量元素与微量元素、多糖吸收、物质转化和蛋白质基本单位的理解（3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生准确辨析细胞中常见物质的组成与功能💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．钾属于组成细胞的大量元素，不是微量元素，❌错误B．淀粉是多糖，属于生物大分子，需要被消化水解为葡萄糖才能被人体细胞吸收，无法直接被细胞吸收，❌错误C．人体内糖类、脂肪、蛋白质三大营养物质可相互转化，脂肪经过代谢过程可以转化为葡萄糖，✅正确D．蛋白质的基本组成单位是氨基酸，核苷酸是核酸的基本组成单位，❌错误结论：选C。📚易错提醒【易错提醒】大量元素包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等；微量元素包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。淀粉、蛋白质等大分子必须水解为小分子才能被吸收。2.【膜系统修复与细胞自噬】蛋白复合物E参与细胞内的膜系统修复、细胞自噬等过程，如图。下列关于该复合物功能的叙述错误的是（）A．可避免溶酶体水解酶渗漏，保护细胞内组分B．参与的核膜重建过程常发生在有丝分裂末期C．介导细胞自噬，参与维持细胞内部环境的稳定D．介导细胞内部膜融合的基础是膜的选择透过性🔍命题透视►核心考点：细胞器的结构与功能、生物膜的结构特点、细胞自噬、有丝分裂►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞器之间的分工合作、细胞的增殖►命题分析：（1）情境创设：以蛋白复合物E参与膜系统修复和细胞自噬的过程图为科研情境，图示展示了该复合物在溶酶体膜修复、核膜重建和自噬中的作用（2）问题设计：要求判断四个关于蛋白复合物E功能的叙述，考查学生对生物膜结构特点和细胞器功能的理解（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生结合图示分析膜结构与功能的关系💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．蛋白复合物E可修复溶酶体膜，能避免溶酶体内的水解酶渗漏到细胞质基质中，避免水解酶破坏细胞内正常组分，✅正确B．有丝分裂的特点是前期核膜解体、核仁消失，末期核膜、核仁重新构建，因此核膜重建过程常发生在有丝分裂末期，✅正确C．蛋白复合物E介导细胞自噬，可将细胞内衰老、损伤的细胞器分解，清除细胞内无用或有害的组分，参与维持细胞内部环境的稳定，✅正确D．细胞内部膜融合的基础是生物膜具有一定的流动性，选择透过性是生物膜的功能特性，不是膜融合的结构基础，❌错误结论：选D。📚知识总结【知识总结】生物膜的结构特点是具有一定的流动性，功能特性是具有选择透过性。膜融合、胞吞、胞吐等过程依赖于膜的流动性。3.【癌细胞与染色体不稳定性】体外培养的癌细胞分裂时可能出现整条染色体错误分离，表现出“染色体不稳定性”。下列叙述正确的是（）A．癌细胞传代培养时需用胃蛋白酶处理并分瓶B．培养基中添加青霉素能有效抑制细菌和真菌污染C．纺锤丝与染色体着丝粒异常结合会导致“染色体不稳定性”出现D．癌细胞膜上糖蛋白增多，细胞间黏着性降低，有利于癌细胞转移🔍命题透视►核心考点：动物细胞培养、癌细胞特征、有丝分裂►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的癌变；选择性必修3《生物技术与工程》动物细胞培养►命题分析：（1）情境创设：以体外培养癌细胞出现“染色体不稳定性”为科研情境，考查动物细胞培养条件和癌细胞特征（2）问题设计：要求判断四个叙述的正误，涉及消化酶选择、抗生素作用范围、染色体分离机制和癌细胞膜特征（3）考查目标：考查科学探究素养，要求学生理解细胞培养条件和细胞癌变特征💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．动物细胞传代培养时需要用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理使细胞分散后分瓶，胃蛋白酶最适pH为酸性，在动物细胞培养液的中性偏碱环境中会失活，无法发挥作用，❌错误B．青霉素的作用机制是抑制细菌细胞壁的合成，仅能抑制细菌污染，对真菌没有抑制作用，❌错误C．细胞分裂过程中，纺锤丝与染色体着丝粒正常结合是染色体平均分离到两个子细胞的前提，若二者结合异常，会导致染色体错误分离，出现题干所述的“染色体不稳定性”，✅正确D．癌细胞膜上糖蛋白减少，细胞间黏着性降低，才有利于癌细胞转移，❌错误结论：选C。📚易错辨析【易错辨析】动物细胞培养用胰蛋白酶或胶原蛋白酶分散细胞；青霉素只能抑制细菌，不能抑制真菌；癌细胞糖蛋白减少、黏着性降低。4.【剧烈运动与细胞呼吸供能】剧烈运动过程中，骨骼肌细胞有氧呼吸供能占比随运动时间变化趋势如图。下列叙述错误的是（）A．60s时，肌细胞的无氧呼吸产生乳酸B．78.6s时，有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖量相等C．肌细胞水解ATP生成的ADP可循环利用D．运动后期，供氧增加促进了线粒体内反应物的彻底氧化🔍命题透视►核心考点：ATP与ADP的相互转化、有氧呼吸与无氧呼吸►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的能量“货币”ATP、细胞呼吸的原理和应用►命题分析：（1）情境创设：以剧烈运动过程中骨骼肌细胞有氧呼吸供能占比随时间变化的曲线图为情境（2）问题设计：结合曲线图，要求判断关于有氧呼吸、无氧呼吸和ATP转化的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生从曲线图中提取关键数据并进行能量代谢分析💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．60s时有氧呼吸供能占比不足100%，说明骨骼肌细胞同时进行无氧呼吸，人体骨骼肌细胞无氧呼吸的产物为乳酸，✅正确B．78.6s时有氧呼吸供能占比为50%，即有氧呼吸与无氧呼吸释放的能量相等，由于消耗等量葡萄糖时有氧呼吸释放的能量远多于无氧呼吸，因此此时无氧呼吸消耗的葡萄糖量远多于有氧呼吸，二者消耗葡萄糖量不相等，❌错误C．细胞中ATP水解生成ADP和Pi并释放能量，ADP和Pi又可在呼吸作用等放能反应中重新合成ATP，因此ADP可循环利用，✅正确D．运动后期有氧呼吸供能占比升高，说明供氧逐渐充足，氧气参与有氧呼吸第三阶段，可促进线粒体内反应物的彻底氧化分解，✅正确结论：选B。📚解题模板【解题模板】有氧呼吸与无氧呼吸能量计算：消耗等量葡萄糖，有氧呼吸释放能量约为无氧呼吸的15倍。若二者供能相等，无氧呼吸消耗葡萄糖量约为有氧呼吸的15倍。5.【果实品质检测实验原理】某同学用苹果制备果醋前欲对果实品质进行检测。下列叙述正确的是（）A．检测果实细菌污染状况时，需将稀释液滴到涂布器上再进行涂布B．测定果实淀粉酶活性时，为保持酶活性需在4℃下进行酶促反应C．室温下加入斐林试剂测定砖红色沉淀量，以分析果实糖含量D．探究果实储存状况时，可用CO₂和O₂传感器测定果实呼吸速率🔍命题透视►核心考点：微生物接种方法、酶活性测定、还原糖检测、细胞呼吸原理应用►链接教材：必修1《分子与细胞》检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质；选择性必修3《生物技术与工程》微生物的基本培养技术►命题分析：（1）情境创设：以苹果制备果醋前对果实品质进行检测为实践情境，综合考查微生物检测、酶活性测定、还原糖检测和呼吸速率测定（2）问题设计：要求判断四个实验操作叙述的正误（3）考查目标：考查科学探究素养，要求学生掌握基本实验操作原理💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．采用稀释涂布平板法检测细菌污染时，需先将稀释液滴加到固体培养基表面，再用灼烧冷却后的涂布器将菌液涂布均匀，❌错误B．测定酶活性时，酶促反应应在酶的最适温度下进行，4℃会抑制淀粉酶活性，无法准确测定酶活性，该温度一般用于酶的低温保存，❌错误C．斐林试剂与还原糖反应生成砖红色沉淀需要水浴加热的条件，室温下无法发生显色反应；并且斐林试剂只能检测还原糖，果实中糖还含有非还原糖，❌错误D．果实细胞呼吸过程会消耗O₂、释放CO₂，因此可利用CO₂和O₂传感器测定单位时间内CO₂释放量或O₂吸收量，进而计算果实呼吸速率，判断果实储存状况，✅正确结论：选D。📚实验要点【实验要点】稀释涂布平板法：先滴菌液再涂布；酶促反应在最适温度进行；斐林试剂需水浴加热；测定呼吸速率常用CO₂释放量或O₂吸收量。6.【细胞分化与全能性表达】研究人员将调控根尖干细胞微环境的P、W基因过表达系统导入某植物根尖外植体，在无外源激素条件下诱导外植体形成胚状体，并最终发育为完整植株。下列叙述正确的是（）A．P、W基因过表达诱导组织形成新植株需经历细胞分化B．将流水充分冲洗后的外植体用无菌水反复冲洗进行灭菌C．使用无激素培养基时不涉及激素对植物分化的调节作用D．导入P、W基因过表达系统使根尖细胞具备了全能性🔍命题透视►核心考点：细胞分化、细胞全能性、植物组织培养►链接教材：必修1《分子与细胞》细胞的分化；选择性必修3《生物技术与工程》植物细胞工程►命题分析：（1）情境创设：以P、W基因过表达系统诱导根尖外植体形成完整植株的科研情境，考查细胞分化和全能性（2）问题设计：要求判断四个关于植物组织培养和细胞全能性叙述的正误（3）考查目标：考查生命观念和科学思维素养，要求学生理解细胞分化与全能性的关系💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．外植体诱导形成胚状体并发育为完整植株的过程，需要经过脱分化和再分化阶段，再分化的本质就是细胞的选择性表达，形成不同的组织和器官，因此该过程必然经历细胞分化，✅正确B．外植体不能灭菌，流水冲洗、无菌水冲洗仅为外植体消毒的部分操作，且外植体消毒还需酒精、次氯酸钠等消毒剂处理，❌错误C．无外源激素的培养基中，植物细胞自身可合成内源激素，仍会通过内源激素调节细胞分化过程，❌错误D．植物体细胞本身就具有全能性（全能性的基础是细胞含有该物种全套遗传物质），导入P、W基因过表达系统只是促进了细胞全能性的表达，❌错误结论：选A。📚核心概念【核心概念】细胞全能性是指已分化的细胞仍具有发育成完整个体的潜能，植物体细胞普遍具有全能性。外植体形成完整植株需经历脱分化和再分化。7.【BR信号通路与Mn²⁺胁迫响应】高Mn²⁺胁迫激活植物油菜素内酯(BR)信号通路，再通过图中①和②两条途径降低细胞质基质中的Mn²⁺浓度，缓解高Mn²⁺对细胞的伤害。下列叙述错误的是（）A．BR充当了植物细胞响应高Mn²⁺胁迫的信号分子B．N以耗能的方式被内吞，减少Mn²⁺向胞内转运C．高Mn²⁺胁迫下，液泡内Mn²⁺浓度比细胞质基质中高D．G改变构象与Ca²⁺结合，将其从胞外转运至胞内🔍命题透视►核心考点：物质跨膜运输、植物激素调节、信号通路►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》植物生命活动的调节；必修1《分子与细胞》细胞的物质输入和输出►命题分析：（1）情境创设：以高Mn²⁺胁迫下植物通过BR信号通路降低细胞质基质Mn²⁺浓度的机制图为科研情境（2）问题设计：结合跨膜运输示意图，要求判断关于信号分子、胞吞、主动运输和通道蛋白的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解物质跨膜运输方式和植物激素信号转导💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．由题干“高Mn²⁺胁迫激活植物油菜素内酯（BR）信号通路”可知，BR充当了植物细胞响应高Mn²⁺胁迫的信号分子，✅正确B．从图中能够看到，N是通过内吞的方式进入细胞的，而内吞过程是需要消耗能量的，并且内吞后减少了Mn²⁺向胞内转运，✅正确C．因为M是液泡膜阳离子转运蛋白，能够将Mn²⁺从细胞质基质运输到液泡中，这是一个主动运输的过程，主动运输是从低浓度向高浓度运输，所以高Mn²⁺胁迫下，液泡内Mn²⁺浓度比细胞质基质中高，✅正确D．G是细胞膜Ca²⁺通道蛋白，其改变构象打开通道，是将Ca²⁺从胞外顺浓度梯度转运至胞内，并非结合Ca²⁺转运，通道蛋白不与被转运物质结合，❌错误结论：选D。📚易错辨析【易错辨析】通道蛋白不与被转运物质结合，只提供通道；载体蛋白与被转运物质结合。主动运输逆浓度梯度，需要载体和能量；协助扩散顺浓度梯度，需要通道或载体。8.【毛乌素沙地治理与群落演替】毛乌素沙地位于我国半干旱地区，经几十年的治理，成效显著，大部分区域已恢复为灌草生境。下列叙述正确的是（）A．流动沙丘上开始的次生演替速度慢，人工恢复措施可加快演替B．群落恢复过程中最先到达的物种是优势种，其环境适应能力强C．若该地气候持续暖湿化，灌草植物群落将向森林群落阶段演替D．随着群落的恢复，物种多样性先升高后稳定，演替过程将结束🔍命题透视►核心考点：群落的演替及其影响因素►链接教材：选择性必修2《生物与环境》群落及其演替►命题分析：（1）情境创设：以毛乌素沙地治理恢复为真实生态情境，考查群落演替的类型、过程和影响因素（2）问题设计：要求判断四个关于群落演替叙述的正误（3）考查目标：考查生命观念和社会责任素养，要求学生理解群落演替的规律和人类活动的影响💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．流动沙丘无土壤条件和植物繁殖体，在此基础上发生的是初生演替，不是次生演替，❌错误B．群落恢复过程中最先到达的是先锋物种，先锋物种仅对贫瘠恶劣环境的适应能力强，优势种是群落发育到一定阶段后占据优势地位的物种，❌错误C．群落演替的方向受气候等环境因素影响，若该地气候持续暖湿化，温度、水分条件适宜，灌草群落可进一步向森林群落阶段演替，✅正确D．物种多样性升高后保持相对稳定仅说明群落达到了相对稳定的顶极群落阶段，演替是动态变化的过程，不会完全结束，环境改变后群落仍会发生演替，❌错误结论：选C。📚知识总结【知识总结】初生演替：从无土壤、无繁殖体的地方开始，速度慢；次生演替：从有土壤和繁殖体的地方开始，速度快。演替是群落动态变化的过程，不存在绝对终点。9.【记忆T细胞与免疫防御】人体鼻腔黏膜中长期驻留着针对甲型流感病毒(IAV)的记忆T细胞(TRM)，该细胞是一种辅助性T细胞，其增殖活性较低，但数量随年龄增长而增多。下列叙述错误的是（）A．TRM发挥免疫防御作用，其数量与IAV感染次数有关B．TRM具有IAV抗原特异性，可识别并裂解感染IAV的靶细胞C．再次接触IAV时，B细胞活化需要IAV和TRM两个信号共同刺激D．鼻腔接种能诱导TRM增殖和驻留的IAV疫苗，可增强局部免疫🔍命题透视►核心考点：体液免疫、细胞免疫、疫苗、记忆细胞►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》免疫调节►命题分析：（1）情境创设：以人体鼻腔黏膜中针对甲型流感病毒(IAV)的记忆T细胞(TRM)为免疫学科研情境（2）问题设计：要求判断四个关于记忆T细胞、免疫过程和疫苗的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维和社会责任素养，要求学生理解特异性免疫过程和记忆细胞的功能💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．TRM是针对IAV的记忆辅助性T细胞，可参与针对IAV的免疫防御过程，每次IAV感染都会刺激产生更多该类记忆细胞，因此其数量与IAV感染次数有关，✅正确B．裂解被IAV感染的靶细胞的是细胞毒性T细胞，TRM是辅助性T细胞，无裂解靶细胞的功能，❌错误C．B细胞活化需要两个信号刺激：第一个信号是IAV（抗原）直接接触B细胞，第二个信号是辅助性T细胞（TRM属于针对IAV的记忆辅助性T细胞）表面特定分子发生变化后与B细胞结合，✅正确D．鼻腔接种可诱导鼻腔黏膜处的TRM增殖和驻留，提升鼻腔局部针对IAV的免疫应答能力，增强局部免疫，✅正确结论：选B。📚易错辨析辅助性T细胞不直接裂解靶细胞，其功能是分泌细胞因子、辅助B细胞和细胞毒性T细胞活化。裂解靶细胞是细胞毒性T细胞的功能。10.【朱鹮再引入与种群生态】我国通过实施朱鹮再引入计划，使其数量从1981年发现时的7只增至目前的万余只。这成为世界濒危物种保护的典范。下图是将人工繁育朱鹮个体再引入某历史分布区10年后的统计数据。下列叙述错误的是（）A．根据图中数据预测该种群的种群密度会增加B．食物和天敌是影响该种群数量增长的密度制约因素C．若继续实施再引入计划，应适当增加雌性占比以提高出生率D．朱鹮再引入属于就地保护，释放个体数应低于释放地的环境容纳量🔍命题透视►核心考点：种群特征、影响种群数量变化的因素、生物多样性保护►链接教材：选择性必修2《生物与环境》种群及其动态、生物多样性及其保护►命题分析：（1）情境创设：以朱鹮再引入计划的种群统计数据图为生态保护情境，展示人工繁育个体放归后种群年龄结构（2）问题设计：结合年龄结构图，要求判断四个关于种群数量、生态因素和保护措施的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维和社会责任素养，要求学生理解种群特征和生物多样性保护措施💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．由图可知，该种群幼年个体占比高，年龄结构为增长型，因此可预测种群密度会增加，✅正确B．食物和天敌对种群数量的影响程度随种群密度增大而增强，属于密度制约因素，✅正确C．朱鹮婚配制度为一夫一妻制，雌性直接参与繁殖产生后代，当前种群雄性占比整体更高，适当增加雌性占比可提高配对效率，提高出生率，✅正确D．就地保护是对原生生境中现存的物种及其栖息地进行保护，朱鹮再引入是将人工繁育个体放归历史分布区，属于易地保护（迁地保护），而非就地保护，❌错误结论：选D。📚概念辨析就地保护：在原地建立自然保护区等保护生态系统；易地保护：将濒危物种迁出原地，在动物园、植物园、繁育中心等场所保护。再引入属于易地保护的延伸措施。11.【转基因小鼠与单克隆抗体制备】将人类免疫球蛋白(Ig)基因导入小鼠胚胎干细胞后，经核移植技术获得的转基因小鼠可用于制备单克隆抗体。下列叙述正确的是（）A．核移植受体卵母细胞培养成熟的标志是排出第二极体B．人Ig基因在小鼠胚胎干细胞不表达是因为未接受抗原刺激C．免疫的B淋巴细胞无需克隆化培养即可与小鼠骨髓瘤细胞融合D．将选择培养基上存活的杂交瘤细胞注入小鼠腹腔培养获得单克隆抗体🔍命题透视►核心考点：动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体制备、核移植►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》动物细胞工程►命题分析：（1）情境创设：以将人类免疫球蛋白基因导入小鼠胚胎干细胞并经核移植获得转基因小鼠，用于制备单克隆抗体为前沿生物技术情境（2）问题设计：要求判断四个关于核移植、基因表达和单克隆抗体制备的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解动物细胞工程和基因工程的原理💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．核移植的受体卵母细胞需培养至减数第二次分裂中期，第二极体是卵母细胞完成受精的标志之一，不是培养成熟的标志，❌错误B．人Ig基因在小鼠胚胎干细胞中不表达是基因选择性表达的结果，胚胎干细胞为未分化细胞，缺乏表达Ig基因的相关调控条件，与是否接受抗原刺激无关，❌错误C．单克隆抗体制备流程中，获取免疫后的B淋巴细胞后，直接即可与骨髓瘤细胞融合；克隆化培养是融合筛选得到杂交瘤细胞之后的步骤，且B淋巴细胞是高度分化的细胞，无法在融合前进行克隆化培养，因此免疫B淋巴细胞无需克隆化培养即可融合，✅正确D．选择培养基上存活的仅为杂交瘤细胞，还未经过抗体阳性检测，不一定能产生所需的特异性抗体，需筛选出可产生目标抗体的杂交瘤细胞后，才能注入小鼠腹腔培养获得单克隆抗体，❌错误结论：选C。📚技术匹配表单克隆抗体制备流程：免疫小鼠→取B淋巴细胞→与骨髓瘤细胞融合→选择培养基筛选杂交瘤细胞→克隆化培养和抗体检测→扩大培养或腹腔注射。克隆化培养在融合筛选之后进行。12.【力学负荷与肺癌细胞增殖】心脏少见癌发生，移植到小鼠心脏的肺癌细胞增殖也受到抑制，原因是心脏搏动形成的力学负荷会通过心肌细胞和肺癌细胞的核膜蛋白N2传递至核内，引起组蛋白去甲基化酶基因表达上调，染色质去螺旋，最终抑制细胞增殖。下列叙述错误的是（）A．力学负荷不改变DNA碱基序列但影响基因表达B．若降低心肌细胞N2表达，转移至心脏的肺癌细胞增殖加快C．用无搏动心肌组织证明力学负荷作用利用了“减法原理”D．研究结果提示力学刺激有望成为治疗肺癌的物理手段🔍命题透视►核心考点：细胞癌变、表观遗传、基因表达调控、实验设计原理►链接教材：必修2《遗传与进化》基因的表达、表观遗传；必修1《分子与细胞》细胞的癌变►命题分析：（1）情境创设：以心脏搏动形成的力学负荷抑制肺癌细胞增殖的医学研究为情境，揭示力学信号通过核膜蛋白N2调控基因表达的表观遗传机制（2）问题设计：要求判断四个关于表观遗传、实验原理和结果推论的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解表观遗传调控和实验设计中的减法原理💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．力学负荷通过上调组蛋白去甲基化酶基因的表达发挥作用，属于表观遗传调控，不改变DNA的碱基序列，仅影响基因的表达水平，✅正确B．核膜蛋白N2位于细胞自身的核膜上，力学负荷是通过肺癌细胞自身的核膜蛋白N2传递信号至核内抑制其增殖，仅降低心肌细胞的N2表达，不会影响肺癌细胞接收力学信号，因此肺癌细胞增殖不会加快，❌错误C．减法原理是指去除实验中的某一自变量以探究该变量的作用，与有搏动的心肌组织相比，无搏动心肌组织去除了力学负荷因素，符合减法原理的应用逻辑，✅正确D．题干显示力学负荷可抑制肺癌细胞增殖，因此力学刺激有潜力开发为治疗肺癌的物理手段，✅正确结论：选B。📚易错提醒表观遗传调控不改变DNA序列，但可改变基因表达。力学信号通过细胞自身的核膜蛋白传递，降低其他细胞（如心肌细胞）的N2表达不会影响肺癌细胞的信号接收。13.【虎尿对中级捕食者的影响】中级捕食者对顶级捕食者普遍存在恐惧效应，但顶级捕食者吃剩的食物也可能是其食物来源。研究人员将收集的东北虎尿液喷洒至地面上的人工鸟巢附近，探究虎尿对中级捕食者捕食的影响，结果如图。下列叙述错误的是（）A．该实验结果表明虎尿对中级捕食者的吸引效应超过恐惧效应B．东北虎的活动增加了自然界鸟类受到中级捕食者捕食的压力C．中级捕食者摄取东北虎吃剩的食物可促进生态系统物质循环D．虎尿作为化学信息可调节种间关系，这体现了生物多样性的间接价值🔍命题透视►核心考点：种间关系、生态系统的信息传递、生物多样性价值、物质循环►链接教材：选择性必修2《生物与环境》群落及其演替、生态系统及其稳定性►命题分析：（1）情境创设：以东北虎尿液对中级捕食者捕食人工鸟巢影响的实验结果图为生态学科研情境（2）问题设计：结合柱状图或曲线图，要求判断四个关于种间关系、信息传递和生态系统功能的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生从实验结果图中提取信息并进行生态学分析💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．由图可知，对照组的未被捕食鸟蛋比例始终高于虎尿处理组，说明虎尿处理组的鸟蛋被捕食比例更高，即中级捕食者在虎尿附近活动更多，虎尿对它们的吸引效应超过了恐惧效应，✅正确B．实验仅证明有虎尿（化学信号）时虎尿对中级捕食者的吸引效应超过恐惧效应，鸟蛋被捕食的机会大。该实验无法证明东北虎真实活动时的吸引效应与恐惧效应之间的大小关系，故无法推测东北虎的活动对自然界鸟类受到中级捕食者捕食的压力是增加还是减小，❌错误C．中级捕食者摄取东北虎吃剩的食物，能加快物质的分解过程，从而可促进生态系统物质循环，✅正确D．虎尿作为化学信息可调节种间关系，这对生态系统的稳定起到重要作用，体现了生物多样性的间接价值，✅正确结论：选B。📚关键辨析实验结论不能过度外推：虎尿实验只能说明化学信号对中级捕食者的影响，不能直接推导东北虎真实活动时对鸟类捕食压力的变化。14.【妊娠期机体适应性变化】妊娠期机体发生了一系列适应性变化。胎盘分泌的雌激素和孕激素持续增加；同时母体分泌的甲状腺激素和醛固酮增加，血容量增加，孕后期对胰岛素的敏感性下降。下列叙述错误的是（）A．胎盘分泌的激素促进了母体下丘脑—垂体—性腺轴的活动B．甲状腺激素促进多器官代谢活动增强，导致母体产热增加C．较高水平醛固酮提高了母体对Na⁺的重吸收，可增加血容量D．母体对胰岛素敏感性下降有利于满足胎儿对葡萄糖需求的增加🔍命题透视►核心考点：激素调节、反馈调节、水盐平衡调节、血糖调节►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》激素调节的过程►命题分析：（1）情境创设：以妊娠期母体激素适应性变化为医学情境，考查激素调节、反馈调节和水盐平衡（2）问题设计：要求判断四个关于激素作用和调节机制的叙述正误（3）考查目标：考查生命观念和科学思维素养，要求学生理解激素调节的综合作用💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．雌激素和孕激素含量升高时，会通过负反馈调节抑制下丘脑—垂体—性腺轴的活动，胎盘分泌的雌激素和孕激素持续增加，会抑制该轴的活动，❌错误B．甲状腺激素可提高细胞代谢速率，使机体产热增加，妊娠期甲状腺激素分泌增加，会使多器官代谢活动增强，母体产热增加，✅正确C．醛固酮的作用是促进肾小管和集合管对Na⁺的重吸收，Na⁺重吸收增加使细胞外液渗透压升高，机体对水的重吸收随之增加，可使血容量增加，✅正确D．胰岛素的功能是降低血糖，母体对胰岛素敏感性下降会使胰岛素降血糖的作用减弱，让母体血糖维持在较高水平，有利于满足胎儿对葡萄糖的需求，✅正确结论：选A。📚激素对比负反馈调节：激素分泌过多会抑制下丘脑和垂体相关激素的分泌。醛固酮促进Na⁺重吸收和K⁺排出；甲状腺激素促进代谢和产热；胰岛素降低血糖。15.【大杜鹃巢寄生与卵外观遗传】大杜鹃(ZW型)是一个通过产卵进行巢寄生的物种。专化寄生于不同宿主巢的大杜鹃产出的卵与各自宿主的卵外观类似，如图。以往认为卵的外观由母本决定，近期研究表明常染色体遗传也参与其中。下列叙述正确的是（）A．卵外观若由常染色体主导则更有利于新物种形成B．线粒体或Z染色体遗传可解释卵的外观由母本决定C．卵外观不同的大杜鹃亲本间普遍存在着生殖隔离D．大杜鹃与宿主对卵的识别博弈限制了生物多样性🔍命题透视►核心考点：伴性遗传、ZW型性别决定、隔离与物种形成、协同进化►链接教材：必修2《遗传与进化》基因和染色体的关系、生物的进化►命题分析：（1）情境创设：以大杜鹃巢寄生和卵外观mimicry的进化生物学研究为情境，结合卵外观比较图考查遗传和进化（2）问题设计：要求判断四个关于遗传方式、物种形成和协同进化的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解遗传方式和进化机制💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．卵外观若由常染色体主导则可因基因的分离与自由组合、自然选择等过程导致相关基因频率发生变化，导致不同种群的基因库出现差异，从而更有利于新物种的形成，✅正确B．线粒体遗传属于细胞质遗传，线粒体基因只由母本传递给后代，符合母本决定的特点；但ZW型性别决定中，雌性是ZW，雄性是ZZ，Z染色体在雄性中成对、雌性中单独，若卵外观由Z染色体遗传决定，雄性的Z染色体也会传递给后代，无法单纯由母本决定，应该是W染色体遗传才符合母本决定（W染色体只由母本传给雌性后代），❌错误C．生殖隔离意味着不同种群之间无法交配，或者交配后无法产生可育后代。题目中提到大杜鹃专化寄生在不同宿主巢，但它们依然属于大杜鹃这个物种，卵外观不同只是适应不同宿主的表现，这些大杜鹃亲本之间依然可以交配并产生可育后代，不存在普遍的生殖隔离，❌错误D．大杜鹃和宿主之间的卵识别博弈是协同进化的过程：大杜鹃不断进化出更像宿主的卵，宿主不断进化出更强的识别能力。这种相互选择会推动双方的进化，反而会促进生物多样性的发展，而不是限制，❌错误结论：选A。📚解题模板ZW型性别决定：雌性ZW，雄性ZZ。细胞质遗传（如线粒体）只由母本传递。常染色体遗传可通过基因重组和自然选择促进种群分化。16.【X、Y同源区段遗传病系谱分析】某单基因遗传病的致病基因位于X、Y染色体的同源区段。下图为该病某家族系谱图，Ⅱ₂不携带致病基因，不考虑突变。下列叙述错误的是（）A．Ⅱ₄是否患病与其性别无关B．Ⅱ₁的致病基因一定位于其X染色体上C．Ⅱ₃配偶若为患者，子女基因型有5种可能D．Ⅲ₃与正常配偶生出患病女孩的概率低于患病男孩🔍命题透视►核心考点：伴性遗传、遗传系谱图分析、X/Y同源区段►链接教材：必修2《遗传与进化》基因和染色体的关系、人类遗传病►命题分析：（1）情境创设：以X、Y染色体同源区段单基因遗传病的家族系谱图为情境，考查遗传方式的判定和基因型推断（2）问题设计：结合系谱图和“Ⅱ₂不携带致病基因”的限定条件，要求判断四个关于遗传方式和基因型的叙述正误（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握伴性遗传系谱图分析方法💡思路点拨抓核心背景：题干限定TRM是辅助性T细胞、数量随年龄增长；任务难度提升时乙酰胆碱释放增加等关键信息。逐一分析选项：A．某单基因遗传病的致病基因位于X、Y染色体的同源区段，Ⅱ₂不携带致病基因，但子代有患病的女儿，说明是显性遗传病，设相关基因为Xᴬ/Xᵃ、Yᴬ/Yᵃ，则I₂的基因型为XᴬX⁻，I₁的基因型为XᵃYᵃ，Ⅱ₄是男或女都会患病，与性别无关，✅正确B．据A分析，I₂的基因型为XᴬX⁻，I₁的基因型为XᵃYᵃ，Ⅱ₁的基因型为XᴬYᵃ，致病基因一定位于其X染色体上，✅正确C．Ⅱ₃的基因型为XᴬXᵃ，其配偶若为患者，配偶可能的基因型为XᴬYᵃ、XᵃYᴬ、XᴬYᴬ，则子女基因型有XᴬXᴬ、XᴬXᵃ、XᴬYᵃ、XᵃYᵃ、XᴬYᴬ、XᵃYᴬ、XᵃXᵃ共7种可能，❌错误D．I₁的基因型为XᵃYᵃ，故Ⅱ₁的基因型为XᴬYᵃ，Ⅱ₂不携带致病基因，其基因型为XᵃXᵃ，但Ⅲ₃患病，则其基因型只能为XᵃYᴬ，且不考虑突变，说明Ⅱ₁在形成配子过程中发生了同源染色体非姐妹染色单体的互换，产生了Yᴬ的配子，故Ⅲ₃（XᵃYᴬ）与正常女性（XᵃXᵃ）婚配，子代中女孩全正常，男孩全患病，✅正确结论：选C。📚操作辨析X、Y同源区段遗传病分析：Y染色体上也可携带等位基因，男性基因型可表示为XᵃYᴬ等。注意与X染色体非同源区段遗传病的区别，需结合系谱图中“男性患者传给儿子”等现象判断。◆二、非选择题17.【捕光复合体与叶绿素合成调控】捕光复合体是叶绿体中捕获光能的关键结构，由光合色素和叶绿素结合蛋白(LHCP)组成，L蛋白与S蛋白等共同参与LHCP向类囊体膜的转运，L蛋白还参与叶绿素合成的调控，相关过程如图(a)。回答下列问题。（1）用纸层析法分离野生型(WT)和L基因缺失突变体(l)植株的叶绿体色素，滤纸条均出现4条色素带。l组自上而下第三条带对应的色素是___________；与WT相比，该条带的颜色深浅变化是___________。相较于WT植株，l植株叶绿体内中间物1含量___________，l植株叶片暗反应中C₃的___________反应过程会受影响。（2）通过抗原—抗体杂交反应检测WT植株叶绿体基质和类囊体中L蛋白的量，结果如图(b)所示，结构2是___________。（3）WT、l及s(S基因缺失突变体)植株的表型如图(c)所示，其中l对应的是___________(填“甲”“乙”或“丙”)，与WT相比，两突变体表型差异产生的原因是___________。（4）为进一步验证L蛋白的功能，应在WT、l两种实验材料基础上，再补充两组不同的实验材料，分别为___________。🔍命题透视►核心考点：光合色素的提取和分离、光反应与暗反应、基因对性状的控制、验证性实验设计►链接教材：必修1《分子与细胞》光合作用与能量转化►命题分析：（1）情境创设：以捕光复合体组成、L蛋白和S蛋白在LHCP转运及叶绿素合成中的功能研究为科研情境，结合色素分离结果图、L蛋白亚细胞定位图和突变体表型图（2）问题设计：从色素带分析、亚细胞结构判断、表型解释到实验材料补充，层层递进考查光合作用机制和实验设计（3）考查目标：考查科学探究素养，要求学生从图表中提取信息并解释基因功能💡思路点拨►第(1)问抓核心材料：色素带位置和L蛋白功能分层分析：1．叶绿体色素分离实验中，滤纸条自上而下四条色素带依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，所以第三条带对应的色素是叶绿素a2．L蛋白参与叶绿素合成调控，l组缺乏L蛋白，叶绿素合成减少，因此第三条带（叶绿素a）颜色变浅3．L蛋白参与叶绿素合成，l植株叶绿素合成受阻，中间物1转化为中间物2减少，所以中间物1含量增多4．叶绿素减少使光反应产生的ATP和NADPH减少，进而影响暗反应中C₃的还原过程►第(2)问抓核心材料：L蛋白亚细胞定位分层分析：1．图(b)中，完整叶绿体的L蛋白含量最多，结构1次之，结构2不含2．结合图(a)中L蛋白存在于叶绿体基质，与S蛋白等共同参与LHCP向类囊体膜的转运3．因此结构1是叶绿体基质，结构2是类囊体►第(3)问抓核心图像：突变体表型与基因功能分层分析：1．l是L基因缺失突变体，L蛋白参与叶绿素合成调控，因此l植株叶绿素合成受影响更显著，表型为严重失绿，对应图(c)中的丙2．L蛋白与S蛋白等共同参与LHCP向类囊体膜的转运，L蛋白还参与叶绿素合成的调控3．与WT相比，两突变体表型差异产生的原因是：L蛋白兼具调控叶绿素合成与协助LHCP转运的双重功能，而S蛋白仅参与LHCP的转运►第(4)问抓核心材料：验证L蛋白功能的实验设计分层分析：1．验证L蛋白功能，自变量是L蛋白的有无2．需要补充突变体中转入正常的L基因表达载体，让其重新表达L蛋白3．另一组向突变体中转入不含L基因的空表达载体，排除载体本身对实验的干扰【参考答案】（1）①叶绿素a②变浅③增多④还原（2）类囊体（3）①丙②L蛋白兼具调控叶绿素合成与协助LHCP转运的双重功能，而S蛋白仅参与LHCP的转运（4）突变体中转入正常的L基因表达载体，让其重新表达L蛋白；向突变体中转入不含L基因的空表达载体📚答题模板基因功能验证实验设计思路：（1）确定自变量（目的基因的有无或表达量）；（2）设置实验组（转入正常基因表达载体）和对照组（转入空载体、未转基因）；（3）观察因变量（表型、生理指标等）；（4）结论要说明基因与性状的因果关系。18.【芝麻蒴果多头的基因互作】芝麻是重要的经济作物。不同品系芝麻的腋生蒴果有单头与多头之分，如图(a)，此性状受两对等位基因(A/a、B/b)控制。不考虑其他基因影响，回答下列问题。分组基因型蒴果类型甲AABB多头乙aaBB多头丙AAbb多头丁aabb单头（1）为探究两对基因在蒴果形成中的作用，研究者经杂交鉴定出不同基因型的纯合植株，其表型如表(a)，可知___________(填“A和B”或“A或B”)基因的存在是多头蒴果出现的必要条件。（2）从表(a)中选出多头与单头植株杂交，F₁均为多头蒴果植株；F₁与亲本之一杂交，子代表型比为3∶1。由此可知杂交亲本基因型为___________，两对基因位于___________对同源染色体上，此时，据遗传定律___________(填“能”或“不能”)推测出1/4个体为单头植株。（3）研究中发现，一对隐性基因纯合会掩盖另一对基因杂合时的表型。上述F₁自交所得F₂植株中，多头与单头分离比预测为___________，多头植株中能稳定遗传的个体所占比例为___________。（4）对上述现象的解释之一如图(b)：A、B基因编码结构相似的两种蛋白A和B，结合并激活同种受体促进多头蒴果形成；两基因突变并分别表达形成蛋白a和b，它们通过___________抑制多头蒴果形成。据图(c)可知，A基因突变为a基因发生了碱基的___________突变，蛋白a分子量___________(填“变大”“变小”或“不变”)。🔍命题透视►核心考点：基因自由组合定律、基因互作、基因突变、遗传信息翻译►链接教材：必修2《遗传与进化》基因的自由组合定律►命题分析：（1）情境创设：以芝麻腋生蒴果单头与多头的遗传育种为农业科研情境，结合基因型表型表、基因互作机制图和基因突变序列图（2）问题设计：从基因作用判断、杂交组合推断、自由组合计算到基因突变类型分析，层层递进考查遗传规律（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握多基因互作分析和遗传计算💡思路点拨►第(1)问抓核心图像：基因型与表型关系分层分析：1．由表(a)可知，基因型为aabb时表现为单头2．其他基因型（AABB、aaBB、AAbb）均表现为多头3．因此A或B基因的存在是多头蒴果出现的必要条件►第(2)问抓核心材料：杂交组合推断分层分析：1．多头纯合植株与单头植株（aabb）杂交，F₁均为多头，说明亲本多头植株的基因型为AABB、aaBB或AAbb2．若亲本为aaBB×aabb→F₁为aaBb，与aaBB杂交后代全为多头，与aabb杂交后代为1:1；若亲本为AAbb×aabb→F₁为Aabb，与AAbb杂交后代全为多头，与aabb杂交后代为1:13．若亲本为AABB×aabb→F₁为AaBb，与AABB杂交后代全为多头，与aabb杂交后代为AaBb:Aabb:aaBb:aabb=1:1:1:1，表型比为3:1，符合题意4．因此杂交亲本基因型为AABB×aabb，两对基因位于两对同源染色体上5．由于表格中只给了纯合子，如aaBb的表型并未说明，所以据遗传定律不能推测出1/4个体为单头植株►第(3)问抓核心材料：基因互作下的分离比分层分析：1．一对隐性基因纯合会掩盖另一对基因杂合的表型，即aa或bb纯合时，aaBb、Aabb表现为单头2．F₁为AaBb，自交后代基因型及比例为9A-B-、1AAbb、1aaBB表现为多头，占11/163．2Aabb、2aaBb、1aabb表现为单头，占5/164．多头与单头的分离比预测为11:55．多头植株中能稳定遗传的个体有AABB、AABb、AaBB、AAbb、aaBB，共7份，占多头的比例为7/11►第(4)问抓核心材料：基因互作机制和突变类型分层分析：1．由图(b)可知，A、B基因编码结构相似的两种蛋白A和B，结合并激活同种受体促进多头蒴果形成2．两基因突变并分别表达形成蛋白a和b，它们通过与蛋白A或B竞争受体抑制多头蒴果形成3．据图(c)可知，基因A突变为a基因发生了碱基的缺失突变4．由于a基因转录出的mRNA中终止密码子提前，所以蛋白a分子量变小【参考答案】（1）A或B（2）①AABB×aabb②两③不能（3）①11∶5②7/11（4）①与蛋白A或B竞争受体②缺失③变小📚实验设计模板遗传实验中基因互作分析步骤：（1）根据表格确定基因型与表型关系；（2）判断基因的显隐性和相互作用方式（互补、上位、抑制等）；（3）利用棋盘法或分支法计算后代分离比；（4）结合分子机制图解释基因产物的作用方式。19.【多巴胺神经元与行为动机】多巴胺作为一种兴奋性神经递质，与愉悦感产生及行为动机增强有关。回答下列问题。（1）研究者将小鼠放入设有杠杆的实验箱，小鼠随机踩一次杠杆会获得一滴糖水，此时T脑区的多巴胺神经元兴奋。踩杠杆动作受___________的运动区调控，属于___________(填“随意”或“不随意”)运动。通过多次训练，小鼠建立了主动踩杠杆获得糖水的条件反射，该条件反射的维持需要___________刺激的强化。（2）随小鼠获得一滴糖水的任务难度提升(增加踩杠杆次数)，小鼠仍会主动踩杠杆；同时，N区乙酰胆碱释放量增加。据图(a)推测N区多巴胺释放量___________，原因是___________。将已建立条件反射的小鼠分为两组，分别在N脑区注射PBS和DHβE，多巴胺释放峰值如图(b)。与生理盐水相比，PBS作为溶剂的优点是___________。两组小鼠多巴胺释放量的差异是___________，推测DHβE组小鼠面对高难度任务时的行为表现为___________。🔍命题透视►核心考点：神经调节、反射类型、兴奋在神经元之间的传递、实验分析►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》神经调节►命题分析：（1）情境创设：以小鼠踩杠杆获得糖水的条件反射实验为神经科学研究情境，结合脑区神经递质释放机制图和药物处理结果图（2）问题设计：从反射类型判断、神经递质释放机制分析到实验结果解释，层层递进考查神经调节（3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解神经调节的机制和实验结果分析💡思路点拨►第(1)问抓核心材料：躯体运动中枢和反射类型分层分析：1．躯体运动的低级中枢位于脊髓，高级中枢位于大脑皮层的躯体运动区，所以踩杠杆动作受大脑皮层的运动区调控2．该动作是小鼠经过训练主动完成的，所以属于随意运动3．条件反射是在非条件反射基础上形成的，其维持需要非条件刺激（此处为糖水这一非条件刺激）的强化►第(2)问抓核心材料：乙酰胆碱对多巴胺释放的调控分层分析：1．由图(a)可知，乙酰胆碱神经元释放乙酰胆碱，作用于多巴胺神经元上的乙酰胆碱受体，引起Na⁺内流，使多巴胺神经元兴奋，进而促进多巴胺释放2．当任务难度提升时，N区乙酰胆碱释放量增加3．因此推测N区多巴胺释放量增加►第(3)问抓核心材料：PBS作用和实验结果分析分层分析：1．PBS是磷酸盐缓冲液，作为溶剂的优点是能调节pH的相对稳定，维持细胞正常生理状态2．由图(b)可知，低难度任务时，两组多巴胺释放量差异不大；高难度任务阶段差异明显，DHβE组多巴胺释放量显著低于PBS组3．因为多巴胺与愉悦感产生及行为动机增强有关，DHβE组多巴胺释放量低，行为动机减弱4．推测DHβE组小鼠面对高难度任务时的行为表现为主动踩杠杆的频率降低（或不踩杠杆）【参考答案】（1）①大脑皮层②随意③糖水/非条件（2）①增加②乙酰胆碱与多巴胺神经元上的受体结合，引起Na⁺内流，使多巴胺神经元兴奋，促进多巴胺释放（3）①调节pH的相对稳定②低难度任务时，两组多巴胺释放量差异不大；高难度任务阶段差异明显，DHβE组多巴胺释放量显著低于PBS组③主动踩杠杆的频率降低/不踩杠杆📚知识整合神经递质作用机制分析：神经递质与突触后膜受体结合→引起离子通道开放→突触后膜电位变化→神经元兴奋或抑制→影响下一级神经元的活动或效应器反应。实验中对照溶剂的选择要考虑pH、渗透压等理化性质。20.【高原鼠兔与高寒草甸生态系统】高原鼠兔曾被认为是加速高寒草甸退化的“害兽”，但研究揭示其对高寒草甸生态系统的稳定有重要贡献。高原鼠兔营穴居，食性与牦牛相近，但偏好植物低矮的生境，会通过自身啃食刈割降低植物高度，便于观望警戒。回答下列问题。（1）高原鼠兔属于该生态系统组成成分的___________；藏狐是其天敌，两者数量变化趋势是___________。为探究营养元素的循环过程，需分析一定时间内高原鼠兔肌肉和骨骼中某关键营养元素的植物来源，可行的实验方法是___________。（2）据图(a)分析，高原鼠兔在高寒草甸中扮演“有益”与“有害”双重角色的原因是___________。（3）图(b)中甲是没有牦牛放牧时，高原鼠兔在一定时间内种群数量增长曲线；在相同生境中有牦牛放牧时，其种群数量增长曲线最可能是图中的___________，原因是___________。（4）据图(c)分析，随高原鼠兔密度升高，可在野外直接监测___________指标以便较快速识别其影响；当该指标低于T点时应及时开展防控，判断依据是___________。🔍命题透视►核心考点：生态系统的组成成分、种间关系、种群数量增长曲线、群落演替、生态系统稳定性►链接教材：选择性必修2《生物与环境》生态系统及其稳定性、种群及其动态►命题分析：（1）情境创设：以高原鼠兔对高寒草甸生态系统影响的研究为生态学情境，结合物种多样性指数图、种群增长曲线图和植物地上生物量图（2）问题设计：从生态系统成分判断、种间关系分析、种群曲线选择到生态指标监测，层层递进考查生态系统知识（3）考查目标：考查科学思维和社会责任素养，要求学生理解生态系统的结构和功能💡思路点拨►第(1)问抓核心材料：生态系统成分和研究方法分层分析：1．高原鼠兔以植物为食，在生态系统组成成分中属于（初级）消费者2．藏狐是其天敌，二者存在捕食关系，数量变化相互制约：高原鼠兔数量先增加导致藏狐数量增加，藏狐数量增加后捕食压力增大导致高原鼠兔数量下降，藏狐又因食物减少数量随之下降3．分析营养元素的植物来源，可行的实验方法是放射性同位素标记法，用含放射性同位素的植物饲养高原鼠兔，跟踪检测其肌肉和骨骼中该元素的放射性►第(2)问抓核心图像：物种多样性指数图分析分层分析：1．由图(a)可知，高原鼠兔有效洞口密度较低时，植物群落物种多样性指数较高2．当洞口密度过高时，物种多样性指数下降，会破坏群落结构，加剧草甸退化3．因此高原鼠兔在高寒草甸中扮演“有益”与“有害”双重角色►第(3)问抓核心材料：种间竞争对种群增长的影响分层分析：1．牦牛与高原鼠兔食性相近，存在竞争关系2．有牦牛放牧时，与鼠兔争夺食物、生存空间，导致高原鼠兔的增长速率降低，环境容纳量（K值）下降3．因此种群数量增长曲线最可能是图中的丁►第(4)问抓核心材料：生态指标监测分层分析：1