基于核心素养的小学英语听说能力提升

基于核心素养的小学英语听说能力提升在小学英语教育领域，核心素养的提出为教学实践指明了更为清晰的方向。听说能力作为语言技能的基石，其提升过程绝非简单的技能训练，而是与学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养要素紧密相连、相互促进的过程。如何在核心素养的引领下，科学有效地提升小学生的英语听说能力，是当前小学英语教学面临的重要课题。一、核心素养导向下小学英语听说教学的再认识传统的听说教学有时过于侧重语言知识的灌输和机械模仿，学生往往在脱离真实语境的情况下进行操练，导致“听得懂、说不出”或“说出的内容不地道、不实用”等现象。核心素养理念下的听说教学，则更强调语言学习的真实性、应用性和人文性。首先，语言能力是听说教学的核心载体。这不仅包括语音、词汇、语法等基础知识的掌握，更包括在具体语境中运用这些知识进行有效沟通的能力。听，是理解和获取信息的过程；说，是表达和传递信息的过程。二者相辅相成，共同构成语言交际的基本环节。其次，文化意识是听说教学的应有之义。语言是文化的载体，不同的文化背景孕育了不同的语言习惯和交际方式。在听说教学中渗透文化知识，引导学生理解中西方文化差异，有助于学生形成跨文化交际意识，避免在实际交流中产生误解。再者，思维品质是听说教学的深层目标。听说过程本身就是思维活动的过程。听的过程需要学生进行分析、判断、推理，以理解话语的深层含义；说的过程则需要学生进行组织、概括、创造，以清晰、有条理地表达自己的观点。因此，听说教学应着力培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。最后，学习能力是听说教学的可持续保障。引导学生掌握有效的听说学习策略，如倾听技巧、预测大意、抓住关键词、借助语境猜测词义、积极参与合作学习等，能帮助他们更主动、更高效地进行听说练习，从而形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。二、核心素养视域下提升小学英语听说能力的策略（一）创设真实语境，搭建素养培育的“桥梁”真实、生动的语境是激发学生听说兴趣、提升听说能力的沃土。教师应努力创设贴近学生生活实际、符合其认知水平的语境，让学生在“用中学、学中用”。1.生活化情境的引入：将教材内容与学生的校园生活、家庭生活、社会现象等联系起来。例如，在谈论食物时，可以创设“学校食堂点餐”“家庭周末聚餐”等情境；在谈论交通工具时，可以模拟“问路”“乘坐公交”等场景。通过这些学生熟悉的情境，降低语言理解的难度，激发他们参与交际的欲望。2.互动性任务的设计：设计具有信息差、合作性的任务型活动，如角色扮演、信息查询、小组讨论、故事创编等。在完成任务的过程中，学生需要主动倾听他人发言，积极思考，并运用所学语言进行表达和交流，从而在真实的交际互动中提升听说能力，并培养合作精神和问题解决能力。3.文化元素的有机融入：在语境创设中适时融入相关的文化背景知识。例如，在学习节日相关内容时，可以引导学生听辨不同国家节日的庆祝方式，学说简单的节日祝福语，并对比中外节日文化的异同，从而拓宽国际视野，培养文化理解和包容的态度。（二）优化教学活动，激活学生的内在潜能教学活动是实现教学目标的主要途径。设计富有启发性、趣味性和挑战性的听说活动，能够有效调动学生的学习积极性，促进其核心素养的全面发展。1.听力活动的深度化：*多感官参与，强化体验：鼓励学生在听的过程中运用多种感官，如边听边做动作、边听边画简笔画、边听边记录关键词等，帮助他们更好地理解和记忆所听内容，同时提升学习的专注度。2.口语活动的交际化：*鼓励大胆开口，营造宽松氛围：教师应尊重学生的个体差异，对学生的每一次尝试都给予积极的鼓励和肯定，允许学生在表达中出现错误，并引导他们在运用中自我修正，消除学生的畏难情绪，让他们敢于开口、乐于表达。*丰富表达形式，提升语用能力：除了简单的模仿和替换练习，应多设计一些开放式的、具有真实交际意义的口语活动。例如，看图说话、话题讨论、小小播报员、故事续编等，鼓励学生运用所学词汇和句型，结合自己的生活经验和想象进行个性化表达，培养其语言组织能力和创新思维。（三）利用多元资源，拓展听说学习的广度与深度教材是听说教学的主要资源，但不应是唯一资源。教师应积极拓展教学资源，为学生提供更加丰富多样的听说输入。1.精选优质视听材料：如英文儿歌、动画片段、简易故事、英语绘本、儿童广播等。这些材料语言地道、内容生动、趣味性强，能够有效激发学生的学习兴趣，丰富他们的语言积累，培养语感。2.善用现代教育技术：多媒体课件、互动白板、在线学习平台、英语学习APP等现代化教学手段，能够创设更加直观、形象的教学情境，提供更具交互性的听说练习机会，延伸学习时空，满足学生个性化学习的需求。（四）关注思维品质，促进学生深度参与在听说教学中，教师应将思维品质的培养贯穿始终，引导学生不仅“听懂”“会说”，更要“善思”“会辩”。1.引导学生积极提问：鼓励学生在听的过程中或听完之后，针对不理解的内容或感兴趣的话题进行提问，培养其探究精神和问题意识。2.鼓励学生多角度思考：在口语活动中，设置一些具有争议性或开放性的话题，引导学生从不同角度发表自己的看法，进行简单的辩论或讨论，培养其批判性思维和逻辑表达能力。3.培养学生的文化比较意识：在接触不同文化内容时，引导学生进行对比分析，思考文化差异背后的原因，培养其跨文化理解能力和国际视野。三、优化评价方式，激励学生持续发展科学合理的评价是促进学生听说能力提升和核心素养发展的重要保障。核心素养导向下的听说评价，应更加注重过程性评价和形成性评价，关注学生的学习过程和进步幅度。1.评价主体的多元化：除了教师评价，还应引入学生自评和同伴互评。学生通过自评可以反思自己的学习状况，明确努力方向；同伴互评则可以促进相互学习、共同进步，培养学生的合作精神和评价能力。2.评价内容的全面化：评价不仅要关注学生听说的准确性（语音、词汇、语法），更要关注其流利度、连贯性、得体性以及在交流中所表现出的情感态度、文化意识和思维能力。3.评价方式的多样化：除了传统的笔试和口头问答，可以采用观察记录、作品展示（如录音、视频）、课堂表现性评价等多种方式，全面、客观地反映学生的听说能力和核心素养发展水平。提升小学生的英语听说能力是一项系统工程，需要教师在核心素养理念的指引下，不断更新教学观念，创新教学方法，