人教课标版小学四年级语文上册 27 乌塔 公开课教学设计

一、教材分析《乌塔》是人教课标版小学四年级语文上册第七组的一篇略读课文。本组教材以“成长的故事”为主题，旨在引导学生通过阅读，体会人物的思想感情，从中受到启发和教育。本文讲述了一位14岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游历欧洲的故事。文章通过对乌塔独自旅行前的充分准备、旅途中的细致安排以及与“我”的精彩对话的描写，展现了乌塔独立自主的生活能力、强烈的时间观念、清晰的人生规划以及对世界的好奇与热爱。对于四年级的学生而言，乌塔的行为无疑具有极大的冲击力和吸引力。课文语言朴实平易，通过人物的言行举止来展现人物性格，是引导学生学习通过具体事例分析人物特点、培养独立意识和能力的良好范本。教学中，应鼓励学生自主阅读，主动探究，在理解课文内容的基础上，重点感悟乌塔身上所体现出的独立、自信、有计划、敢实践的精神品质，并引导学生结合自身实际，进行积极的思考和讨论。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课的生字新词，理解“筋疲力尽、惬意、号码、语塞、反驳”等词语的意思。*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解乌塔独自旅行的经历。*学习通过人物的言行描写来分析人物特点的阅读方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解乌塔为什么能独自旅行。*通过对比阅读、讨论交流，体会乌塔的独立意识和自主能力。*引导学生联系生活实际，发表自己的看法和见解。3.情感态度与价值观：*感受乌塔独立自主、勇敢自信、做事有计划的精神品质。*激发学生对世界的好奇心和探索欲望。*培养学生独立思考、自主解决问题的意识，学会在生活中逐步培养自己的独立自主能力。三、教学重难点*教学重点：理解乌塔为什么能独自一人游欧洲，体会乌塔独立自主的精神和做事有计划、有条理的品质。*教学难点：引导学生结合自身实际，正确看待乌塔的行为，培养独立思考和生活的能力，同时理解不同文化背景下成长方式的差异。四、课时安排1-2课时（本设计按1课时公开课思路展开，可根据实际情况调整）五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含乌塔的图片、欧洲部分国家的风光图片、相关问题等），搜集有关独立生活的名言警句或小故事。2.学生准备：预习课文，熟读课文，借助工具书认识生字词，初步了解课文大意。鼓励学生搜集有关中外少年独自旅行或独立生活的小故事（可选）。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.情境设问：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？是和谁一起去的？（学生自由发言）2.引出课题：看来大家都有过愉快的旅行经历。今天，我们要认识一位特别的小姑娘，她叫乌塔（板书课题）。她只有14岁，却独自一人游历了欧洲许多国家。你们想知道她是怎么做到的吗？让我们一起走进课文《乌塔》，去探寻答案。3.齐读课题：带着好奇，齐读课题。设计意图：从学生熟悉的旅游话题入手，自然引出“独自一人游历欧洲”的乌塔，形成认知冲突，激发学生强烈的阅读兴趣和探究欲望。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或老师。思考：课文主要写了乌塔的一件什么事？2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、筋疲力尽等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思（如“惬意”、“筋疲力尽”、“反驳”）。可以通过联系上下文或造句的方式帮助理解。3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了乌塔的一件什么事？（引导学生说出：14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游历欧洲的故事。）4.梳理行文线索：快速浏览课文，找出文中表示“我”和乌塔相识过程的词语或句子，说说课文是按什么顺序写的。（时间顺序：在罗马的青年旅馆相识——晚上交流——第二天告别）设计意图：培养学生自主阅读能力，通过朗读和字词检查，为深入理解课文扫清障碍。引导学生概括主要内容，梳理行文顺序，整体感知课文。（三）细读探究，感悟品质1.聚焦核心问题：乌塔只有14岁，她为什么能独自一人游历欧洲呢？请同学们默读课文，找出相关的语句，并用“——”划出来，可以在旁边写写自己的感受。2.小组合作探究：学生先独立思考，然后在小组内交流自己的发现和感受，小组长负责记录要点。3.集体交流汇报，教师点拨引导：*探究点一：充足的准备*引导学生找出描写乌塔为旅行做准备的句子：“她在家里就设计好了旅行路线和日程”、“每到一地就先查警察局的电话号码”、“给家里拨个电话或寄张明信片”、“用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍”、“为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩”。*提问感悟：从这些准备中，你感受到乌塔是一个怎样的孩子？（做事有计划、有条理、细心周到、独立、有毅力、吃苦耐劳）*对比反思：想想我们自己，做事情之前会这样详细计划和准备吗？（引导学生联系自身实际，进行对比，初步感受乌塔的计划性和自主性。）*探究点二：独立的思想与能力*引导学生找出乌塔与“我”的对话：“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？”“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。”*品读感悟：读了乌塔的这些话，你对她有了哪些新的认识？（她认为独立是应该的；她渴望亲自去体验世界；她与家人关系融洽，但也追求独立；她有自己的主见和思想。）*角色朗读：同桌分角色朗读“我”和乌塔的对话，体会乌塔说话时的语气和神态（自信、从容、有理有据）。*探究点三：成熟的应对与安排*引导学生关注细节：“她告诉我，她用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。”“她还说，自己用了很长时间说服了父母。”*深入思考：从“三年准备”、“阅读书籍”、“自己挣旅费”、“说服父母”这些细节中，你又看到了一个怎样的乌塔？（有恒心、有毅力、有责任感、懂得为自己的行为负责、善于沟通）设计意图：围绕“乌塔为什么能独自一人游历欧洲”这一核心问题，引导学生细读文本，通过找关键句、品对话、析细节等方式，自主探究，合作交流，逐步感悟乌塔身上所具备的优秀品质。教师在关键处进行点拨，引导学生深入思考。（四）讨论交流，深化认识1.提出讨论话题：乌塔的行为，在我们中国孩子看来，简直不可思议。你对乌塔独自一人游历欧洲有什么看法？你觉得乌塔是一个怎样的孩子？（课件出示讨论题）2.小组讨论：学生分组讨论，鼓励学生大胆发表自己的真实想法，可以赞同，也可以提出自己的困惑或不同见解。教师巡视，参与到小组讨论中，引导学生多角度思考。3.全班交流：*预设观点1（赞同与欣赏）：乌塔很勇敢、很独立、很能干、有主见、计划性强。*预设观点2（困惑与担忧）：她的父母怎么放心让她一个人去？会不会遇到危险？我们能像她这样做吗？*教师引导：乌塔的独立精神和自主能力非常值得我们学习。但我们也要看到，乌塔的独自旅行是建立在充分准备、父母理解支持以及社会环境等多种因素基础上的。我们不能简单地模仿她的行为，但我们可以学习她那种独立思考、勇于实践、做事有计划的精神。*提炼品质：综合同学们的发言，我们可以用这样一些词语来形容乌塔：（板书：独立、自主、勇敢、有计划、有主见、爱思考、肯吃苦）设计意图：通过讨论，引导学生辩证地看待乌塔的行为，既学习其精神品质，又能结合实际情况进行理性思考，避免盲目模仿。培养学生的批判性思维和语言表达能力。（五）联系生活，拓展延伸1.反观自身：乌塔14岁就能独自旅行，而我们呢？（引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己在独立生活方面做得怎么样，有哪些地方可以向乌塔学习。）例如：自己整理书包、独立完成作业、主动分担家务、遇到问题尝试自己解决等。2.分享感悟：学了《乌塔》这篇课文，你最大的收获是什么？或者你最想说什么？（可以是对乌塔说的，也可以是对自己说的。）3.名言共勉：（课件出示）老师这里有几句关于独立的名言，我们一起来读一读，希望能给大家带来启示。*滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。——陶行知*路要靠自己去走，才能越走越宽。——居里夫人4.布置“我的独立小计划”：课后，请同学们也像乌塔一样，为自己制定一个“独立小计划”，比如：学会一项新的生活技能、独立完成一次力所能及的任务、坚持每周帮父母做一件家务等，并努力去实现它。下节课我们可以分享交流。设计意图：将课内学习延伸到课外生活，引导学生从乌塔的故事中汲取力量，反思自身，培养独立意识和自主能力，实现情感态度与价值观的内化。（六）总结回顾，升华主题同学们，今天我们认识了一位了不起的德国小姑娘——乌塔。她用自己的行动告诉我们：独立是一种能力，更是一种态度。虽然我们不一定都要像乌塔那样独自去远方旅行，但我们可以从身边的小事做起，学着独立思考，学着自主管理，学着为自己的成长负责。希望每一位同学都能像小乌塔一样，勇敢地去探索，去学习，去锻炼，让自己的人生之路走得更宽广、更精彩！设计意图：总结全文，再次强调乌塔精神的核心，并对学生提出殷切期望，升华本课主题。七、板书设计27乌塔（14岁德国小姑娘）独自一人游历欧洲↓↓↓↓↓↓独立自主勇敢有计划有主见爱思考（准备充分思想独立能力强）向乌塔学习：从小事做起学会管理自己勇于面对挑战设计意图：板书力求简洁明了，突出重点。左侧点明乌塔的身份和行为，中间用箭头指向其核心品质，右侧则引导学生思考如何学习，形成一个完整的认知和行动指引。八、教学反思（本部分为教师课后填写）