2025-2026学年归园田居教学设计新课标

上课时间上课时间2025-2026学年归园田居教学设计新课标2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容教材：人教版语文九年级上册

内容：诗歌《归园田居》（其一、其二）的学习。主要包括对诗歌的朗读、理解、赏析和背诵，同时引导学生探讨陶渊明的人生观、价值观以及对现实社会的批判精神。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《归园田居》诗歌，提升学生的文学鉴赏能力。学生能够理解诗歌的意境，感受陶渊明的田园情怀，培养对自然和生活的热爱。同时，引导学生思考人生价值，增强文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。学情分析学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。在知识层面，学生对古代诗歌有一定的接触，对陶渊明的作品也有所了解，但对《归园田居》这样的深层次作品解读能力还有待提高。在能力方面，学生的朗读技巧逐渐成熟，但分析诗歌情感、把握诗歌意象的能力尚需加强。在素质方面，部分学生能够展现出对传统文化的兴趣，但整体上，学生的自主学习能力和合作探究能力有待提升。

行为习惯方面，学生在课堂上通常能保持较好的纪律，但对于深入阅读和思考，部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，缺乏独立思考的意识。对课程学习的影响是，若能激发学生的兴趣，将有助于他们在理解诗歌的同时，培养批判性思维和创新能力。

综合来看，本节课的教学设计需充分考虑学生的已有知识水平和学习能力，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，从而在提高文学鉴赏能力的同时，培养他们的自主学习能力和文化素养。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌创作的历史文化背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌中的意象和情感，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演或朗读示范，让学生感受诗歌的韵律美和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者画像、田园风光图片，增强视觉冲击力。

2.互动软件：运用教育软件进行诗歌翻译和解析，提高学生的学习效率和兴趣。

3.网络资源：引入相关网络平台，让学生在课外拓展阅读，丰富知识面。教学过程教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是陶渊明的《归园田居》中的两首诗。首先，请大家翻开课本，我们一起来看一下这两首诗的题目。

（学生）题目是《归园田居》（其一）和《归园田居》（其二）。

（教师）很好，接下来，我们先来朗读这两首诗，感受一下诗歌的韵律和意境。

二、朗读诗歌

（教师）请同学们跟读第一首诗《归园田居》（其一）。

（学生）朗读诗歌。

（教师）很好，接下来我们再朗读第二首诗《归园田居》（其二）。

（学生）朗读诗歌。

（教师）同学们，在朗读的过程中，你们有没有发现这两首诗有什么相同点和不同点？

（学生）相同点：都是描写田园生活的，都表达了作者对归隐生活的向往。不同点：第一首诗更注重描绘田园风光，第二首诗则更多地表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的热爱。

三、分析诗歌内容

（教师）接下来，我们来分析这两首诗的内容。

1.第一首诗《归园田居》（其一）

（教师）这首诗描绘了怎样的田园风光？请同学们结合诗句进行分析。

（学生）这首诗描绘了桃花源般的田园风光，有“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”的景象。

（教师）很好，那么，作者通过这样的描绘想要表达什么情感？

（学生）作者通过描绘美丽的田园风光，表达了对归隐生活的向往。

（教师）是的，作者通过这样的描绘，让我们感受到了他对自然、对田园生活的热爱。

2.第二首诗《归园田居》（其二）

（教师）这首诗与第一首相比，有哪些不同之处？

（学生）这首诗更多地表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的热爱。

（教师）那么，请同学们结合诗句，分析一下作者对官场的态度和对田园生活的向往。

（学生）作者在诗中写道：“采菊东篱下，悠然见南山。”表达了他对官场的厌倦和对田园生活的热爱。

（教师）很好，作者通过这样的诗句，让我们感受到了他对官场的失望和对田园生活的向往。

四、探讨诗歌主题

（教师）通过学习这两首诗，我们了解到作者陶渊明对田园生活的向往和对官场的厌倦。那么，这首诗的主题是什么呢？

（学生）这首诗的主题是归隐田园，追求精神自由。

（教师）是的，作者通过这两首诗，表达了他对归隐田园、追求精神自由的向往。这种思想在当时的社会背景下，具有一定的现实意义。

五、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居》中的两首诗，感受到了作者对田园生活的向往和对官场的厌倦。在今后的学习中，我们要继续关注古代诗歌，感受诗歌的魅力。

（学生）好的，老师。

六、布置作业

（教师）请同学们课后完成以下作业：

1.背诵《归园田居》（其一）和《归园田居》（其二）。

2.撰写一篇关于《归园田居》的读后感，谈谈你对诗歌的理解和感悟。

（学生）好的，老师。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-陶渊明的生平简介：介绍陶渊明的生平经历、思想观念以及他在文学史上的地位，帮助学生更全面地理解诗歌背后的文化背景和作者心境。

-田园诗的起源与发展：探讨田园诗的起源，介绍中国古代田园诗的代表作家及其作品，如东晋诗人谢灵运、唐代诗人王维等，让学生了解田园诗的发展脉络。

-中国古代田园风光的相关资料：收集古代田园风光的绘画、诗词、散文等文学作品，让学生通过视觉和文字感受古代田园生活的美好。

-当代田园生活的发展：介绍我国现代农业、乡村旅游等相关发展情况，让学生了解田园生活与现代社会的联系。

2.拓展建议：

-阅读陶渊明的其他作品：推荐学生阅读《五柳先生传》、《桃花源记》等作品，帮助学生深入了解陶渊明的思想观念和文学风格。

-观看相关影视作品：推荐学生观看以陶渊明生平或田园生活为题材的影视作品，如《桃花源记》、《归园田居》等，通过影视艺术的形式感受田园生活的美好。

-参观田园风光景区：鼓励学生利用节假日参观田园风光景区，如农村、农家乐等，亲身体验田园生活，加深对诗歌的理解。

-开展主题班会或写作比赛：组织学生开展以“田园生活”为主题的班会或写作比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养。

-收集田园风光摄影作品：鼓励学生收集自己拍摄的田园风光摄影作品，或利用网络资源寻找优秀的田园风光摄影作品，举办摄影展，让学生在欣赏美的同时，提升审美能力。

-学习相关音乐作品：推荐学生欣赏与田园生活相关的音乐作品，如民谣、乡村音乐等，通过音乐感受田园生活的宁静与美好。

-开展农业知识讲座：邀请农业专家为学生开展农业知识讲座，让学生了解现代农业的发展状况，培养他们的实践能力和创新精神。课后作业课后作业1.**诗歌背诵**：

请背诵《归园田居》（其一）和《归园田居》（其二）两首诗。

2.**诗句理解**：

分析诗句“少无适俗韵，性本爱丘山”，解释这句话在诗中的意义，并谈谈它对现代人的启示。

3.**诗歌比较**：

比较两首《归园田居》在写作手法、情感表达上的异同，并说明理由。

4.**创作联想**：

阅读陶渊明的《归园田居》后，请以“我的理想田园”为题，写一篇短文，描述你心中的理想田园生活。

5.**文学鉴赏**：

结合《归园田居》中的意象，谈谈你对“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的鉴赏和理解。

答案：

1.（无答案，需学生完成背诵）

2.“少无适俗韵，性本爱丘山”表达了诗人从小就不喜欢世俗的束缚，内心深处热爱自然和田园生活。这句话启示我们，要勇敢追求自己的兴趣爱好，不被外界因素所左右。

3.两首诗在写作手法上的相同点：都运用了白描手法，语言简洁自然；情感表达上的异同：第一首更侧重于描绘田园风光，第二首则更多地表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的热爱。

4.（无答案，需学生完成创作）

5.“采菊东篱下，悠然见南山”通过“采菊”这一动作，展现了诗人悠然自得的心态；“见南山”则是对美好自然景色的欣赏，表达了诗人对宁静、和谐生活的向往。这句话体现了诗人超然物外、回归自然的理想境界。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-陶渊明的人生观和价值观

-田园生活的描绘与赞美

-对官场的批判与厌倦

②本文重点词句：

-“少无适俗韵，性本爱丘山”

-“采菊东篱下，悠然见南山”

-“误落尘网中，一去三十年”

③内容逻辑关系阐述：

①首先，诗歌开篇点明了作者的人生观和价值观，即“少无适俗韵，性本爱丘山