11.1《过秦论》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

11.1《过秦论》教学设计统编版高中语文选择性必修中册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）11.1《过秦论》教学设计统编版高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：《过秦论》教学设计

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修中册，高一（1）班

3.授课时间：2023年4月10日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解《过秦论》的论点、论据和论证方法，把握文章的论辩技巧。

2.深入分析文章中秦朝兴衰的原因，培养学生的历史思维。

难点：

1.理解并把握文章中复杂的文言文句式和词汇。

2.将历史背景与文章内容相结合，进行深入分析。

解决办法：

1.通过逐句翻译和讲解，帮助学生理解文言文句式和词汇。

2.结合历史资料，引导学生分析秦朝兴衰的原因，培养学生的历史背景知识。

3.采用小组讨论和课堂辩论的形式，让学生在互动中提升理解和分析能力。

4.设计相关练习题，帮助学生巩固知识点，提高解题技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师详细讲解《过秦论》的写作背景、作者观点和文章结构，帮助学生构建整体认知。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的关键论点和历史事件进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与《过秦论》相关的历史案例，引导学生分析秦朝兴衰的原因，加深对历史规律的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文章原文、作者简介和历史背景资料，增强直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源查找相关历史资料，拓宽知识视野。

3.互动教学平台：通过在线讨论区，鼓励学生课后继续思考和交流，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《过秦论》的论点和历史背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦朝的兴衰有哪些原因？”、“作者在文章中使用了哪些论证方法？”等。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《过秦论》原文和相关历史资料，理解秦朝的历史背景和作者的观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦朝的兴衰图片或相关历史视频，引出《过秦论》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《过秦论》中的论点、论据和论证方法，结合历史事件帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析秦朝兴衰的原因，并尝试运用文章中的论证方法进行辩论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解文章中的对比论证？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用文章中的论证方法进行辩论。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《过秦论》的论证技巧。

实践活动法：通过小组讨论和辩论，让学生在实践中掌握论证方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《过秦论》相关的阅读理解题和写作练习，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与秦朝历史相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，如撰写读后感或分析秦朝兴衰的论文。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究和思考秦朝的历史。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《过秦论》知识点和论证方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终目标，以下是《过秦论》教学后，学生在以下几个方面取得的具体效果：

1.文言文阅读能力提升

（1）能够正确翻译文言文句子，理解文意。

（2）掌握文言文常见的句式和修辞手法，如判断句、被动句、省略句等。

（3）提高阅读速度，能够在规定时间内完成阅读任务。

2.历史思维能力的培养

本节课的学习使学生对秦朝的历史背景有了更深入的了解，培养了以下历史思维能力：

（1）分析历史事件的能力：学生能够分析秦朝兴衰的原因，认识到历史事件背后的复杂因素。

（2）评价历史人物的能力：学生能够对秦始皇、李斯等历史人物进行客观评价，形成自己的观点。

（3）比较历史时期的能力：学生能够将秦朝与其他历史时期进行对比，了解历史发展的脉络。

3.论证能力的提高

《过秦论》一文具有严密的论证结构，通过本节课的学习，学生在以下方面取得了进步：

（1）掌握论证方法：学生能够识别并运用对比论证、举例论证、因果论证等论证方法。

（2）提高逻辑思维能力：学生在分析文章论证过程时，逻辑思维能力得到锻炼。

（3）学会运用论证方法：学生能够将所学论证方法运用到自己的写作和表达中。

4.情感态度价值观的培养

本节课的学习有助于学生形成以下情感态度价值观：

（1）爱国主义：学生通过了解秦朝的兴衰，增强了对祖国的热爱之情。

（2）批判性思维：学生在分析秦朝历史事件时，培养了批判性思维，敢于质疑权威。

（3）责任感：学生认识到历史事件对现实生活的影响，意识到自己肩负的责任。

5.合作学习能力增强

本节课采用小组讨论和辩论的形式，使学生以下方面的合作学习能力得到提高：

（1）沟通能力：学生在小组讨论和辩论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人意见。

（2）协作能力：学生能够与小组成员共同完成任务，发挥团队精神。

（3）解决问题的能力：学生在面对问题时，能够与小组成员共同探讨，寻找解决方案。

6.自主学习能力提升

本节课的预习和课后拓展环节，使学生以下方面的自主学习能力得到提高：

（1）自主探究能力：学生在预习和课后拓展过程中，学会了如何主动寻找资料，进行探究。

（2）自我监控能力：学生能够对自己的学习过程进行监控，及时调整学习策略。

（3）自我评估能力：学生能够对自己的学习成果进行评估，找出不足之处，制定改进计划。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，对《过秦论》中的关键论点和历史事件表现出浓厚的兴趣。在讲解过程中，学生能够主动提问，对文章中的难点问题进行深入思考。课堂参与度高，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生表现出良好的团队合作精神。每个小组都能够就《过秦论》中的论点、论据和论证方法进行深入探讨，并能够结合历史背景进行分析。讨论成果展示环节，各小组汇报清晰，观点明确，展现了良好的思维能力和表达能力。

3.随堂测试：

4.课后作业：

课后作业的完成情况较好，学生能够认真完成老师布置的阅读理解题和写作练习。作业中，学生能够结合《过秦论》的内容，提出自己的观点，并进行合理的论证。但也存在部分学生书写不规范、论证不够充分的问题。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的学习态度。对于小组讨论成果展示，教师强调团队合作的重要性，并提出改进建议，如加强时间管理和分工合作。随堂测试中，教师对学生的文言文阅读能力和历史思维能力给予了评价，并对课后作业中的不足进行了具体分析，提出了针对性的改进措施。教师鼓励学生在课后加强自主学习，通过阅读相关历史资料，提高自己的历史素养。课后作业1.文言文翻译练习：

翻译以下句子，并解释重点字词。

原文：“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内之势。”

答案：秦孝公凭借崤山和函谷关的坚固地势，拥有雍州的土地，君臣坚守以觊觎周室的权力，有席卷天下、包举宇内的势头。重点字词：据、崤函、固、拥、窥、席卷、包举。

2.论点分析题：

分析《过秦论》中作者对秦朝兴衰的观点，并简要阐述其理由。

答案：作者认为秦朝的兴衰是由于秦朝的暴政和统治者的短视。理由包括：秦朝实行严刑峻法，导致民不聊生；秦始皇滥用民力，大兴土木，加重了百姓的负担；秦二世胡亥昏庸无能，导致国家政治腐败。

3.历史事件对比题：

比较秦朝与汉朝在统治政策上的异同，并分析这些政策对两国兴衰的影响。

答案：秦朝与汉朝在统治政策上的异同主要体现在法家与儒家思想的运用上。秦朝重用法家思想，实行严刑峻法，导致民怨沸腾；汉朝则融合儒家思想，推行仁政，减轻百姓负担。秦朝的暴政加速了其灭亡，而汉朝的仁政使其得以长期稳定。

4.文章结构分析题：

分析《过秦论》的结构特点，并说明这种结构对文章论证的作用。

答案：《过秦论》采用总分总的结构，先总述秦朝的兴衰，再分述秦朝兴衰的原因，最后总结秦朝灭亡的教训。这种结构使得文章层次分明，论证清晰，有助于读者把握文章的主旨。

5.文章观点评价题：

评价《过秦论》中作者对秦始皇的评价，并说明理由。

答案：作者对秦始皇的评价是复杂的，既有肯定也有批评。肯定之处在于秦始皇统一六国，结束了长期的战乱，促进了国家的统一和发展；批评之处在于秦始皇实行暴政，滥用民力，导致民不聊生。这种评价体现了作者对历史人物的客观评价态度。板书设计①本文重点知识点：

-秦朝兴衰史实

-《过秦论》的论点

-论证方法：对比论证、举例论证、因果论证

②重点词：

-兴：兴起，兴盛

-亡：灭亡，衰败

-固：坚固，稳固

-窥：觊觎，企图

-卷：卷起，统一

-包：包围，涵盖

③重点句：

-“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内之势。”

-“秦之积衰，天下之害也；秦之积强，天下之利也。”

-“仁义不施而攻守之势异也。”

-“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”

-“仁义不施而攻守之势异也，故曰：‘得道多助，失道寡助。’”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合历史背景，让学生在阅读《过秦论》的同时，了解秦朝的历史文化，增强学生对历史的兴趣。

2.运用多媒体技术，通过图片、视频等多媒体手段，直观展示秦朝的兴衰过程，提高学生的视觉体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对文言文阅读感到困难，对句子结构和词汇理解不够深入。

2.在小组讨论环节，个别学生参与度不高，讨论效果不够理想。

3.课后作业的批改和反馈不够及时，未能有效帮助