11.1《谏逐客书》教学设计 统编版高一语文必修下册

11.1《谏逐客书》教学设计统编版高一语文必修下册课题课时教材分析11.1《谏逐客书》教学设计统编版高一语文必修下册。本课选自《史记·李斯列传》，是李斯写给秦王嬴政的一篇奏章。文章立意高远，论据充分，论证有力，具有很高的文学价值和历史价值。教学设计旨在引导学生深入理解文章主旨，体会古代政治斗争的智慧，提升学生的文言文阅读能力和思辨能力。核心素养目标1.培养学生理解古代政治文化，提升历史素养。

2.提高学生文言文阅读能力，增强文化自信。

3.培养学生思辨能力，学会辩证分析问题。

4.强化学生的语言表达能力，提升文学鉴赏水平。学情分析高一年级学生在语文学习上已具备一定的文言文阅读基础，但面对《谏逐客书》这类较为复杂的历史文献，仍存在以下特点：

1.知识层面：学生对古代历史背景和人物事迹有一定了解，但对秦朝政治制度、李斯生平及《史记》特点的认识较为模糊。

2.能力层面：学生在文言文阅读方面具备一定的词汇积累和语法知识，但在理解句意、把握文章结构、分析论证等方面仍需提高。

3.素质层面：学生的自主学习能力、合作探究能力较强，但部分学生在课堂参与度、思维深度等方面有待提高。

4.行为习惯：学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的问题。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需引导学生从历史背景入手，帮助学生更好地理解文章内容。

2.注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生对文章结构和论证方式的分析能力。

3.鼓励学生在课堂中积极参与讨论，培养思辨能力和表达能力。

4.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文章背景、作者生平及文章结构，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕文章观点、论证方法展开讨论，培养思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取与文章相关的历史事件，引导学生进行对比分析，加深对文章主题的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、地图等，直观呈现历史背景，增强教学趣味性。

2.文言文朗读：组织学生朗读文章，感受文言文的韵律美，提高语言感受力。

3.网络资源：引入相关视频、音频等网络资源，拓宽学生视野，丰富教学内容。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇著名的古代奏章——《谏逐客书》。在开始之前，请大家先思考一个问题：为什么李斯要给秦王写这样一封信呢？请大家带着这个问题，我们一同走进今天的课堂。

二、背景介绍

（教师）首先，我们来了解一下这篇文章的背景。这篇文章出自《史记·李斯列传》，是李斯在秦朝时期写给秦王嬴政的一篇奏章。当时，秦国正准备对其他国家进行征伐，而李斯认为这样做有失秦国的长远利益，于是他写了这封信来劝谏秦王。

（学生）了解了背景，我对这篇文章的内容更感兴趣了。

三、整体感知

（教师）接下来，请大家快速浏览课文，找出文章的标题、作者、正文以及结尾。然后，请一位同学来朗读全文，其他同学认真听。

（学生）我找到了文章的标题是《谏逐客书》，作者是李斯，正文部分是劝谏秦王的内容，结尾部分是李斯的建议。

四、分析文章结构

（教师）文章分为三个部分，第一部分是开篇，点明了劝谏的主题；第二部分是具体论述，从三个方面论证了逐客的错误；第三部分是结尾，提出了自己的建议。接下来，我们重点分析第二部分。

五、深入探究

（教师）首先，我们来分析第一层论证，即“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”这句话中，“臣闻”是引子，“吏议逐客”是背景，“窃以为过矣”是李斯的观点。请大家结合上下文，分析李斯为什么认为逐客是过错的。

（学生）因为逐客会导致国家人才流失，影响国家的长远发展。

（教师）很好，接下来我们分析第二层论证，即“臣闻明主不掩人善，不隐人之过。”这里李斯引用了古代圣贤的话来论证自己的观点。请大家思考，李斯为什么要引用这句话？

（学生）因为这句话强调了君主不应该掩盖人的优点，也不应该隐藏人的过错，这与逐客的行为相悖。

（教师）非常正确。现在我们来分析第三层论证，即“臣闻古之贤君，不以私害公，不以亲害国。”这句话进一步强调了贤君应该以国家利益为重，而不是个人私欲。请大家结合文章内容，谈谈李斯是如何论证这一点的。

（学生）李斯通过举例说明，古代贤君如齐桓公、晋文公等，都因为重视人才而成就了伟业，而秦国如果逐客，就会失去这些人才，影响国家的发展。

（教师）分析得很到位。现在我们来总结一下，李斯在这篇文章中从三个方面论证了逐客的错误，即人才流失、君主失德、国家利益受损。

六、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们了解了《谏逐客书》的主要内容和论证方法。李斯在这篇文章中以理服人，以史为证，成功地劝谏了秦王。这篇文章不仅具有很高的文学价值，也体现了古代政治斗争的智慧。

七、课后作业

1.请大家结合课文内容，谈谈自己对李斯劝谏行为的看法。

2.选择一个与《谏逐客书》相关的历史事件，进行案例分析，探讨人才对于国家发展的重要性。

3.尝试用现代文改写《谏逐客书》中的一段内容，注意保持原文的意蕴和风格。

（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够认真完成课后作业，加深对《谏逐客书》的理解。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》相关资料：介绍《史记》的作者司马迁，以及《史记》的编纂背景和特点，如纪传体、编年体等，帮助学生更好地理解李斯在《史记》中的地位和影响。

-秦朝历史背景：提供秦朝的政治制度、法律制度、文化特点等方面的资料，让学生了解秦朝的社会环境，为理解《谏逐客书》提供历史背景。

-李斯生平简介：介绍李斯的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就等，帮助学生了解李斯的个人背景，从而更好地理解他的政治主张和写作意图。

-古代奏章文献：搜集一些古代奏章文献，如《陈情表》、《出师表》等，让学生对比阅读，分析不同奏章的写作风格和论证方法。

2.拓展建议：

-阅读司马迁的其他作品：推荐学生阅读司马迁的其他作品，如《史记》中的《陈涉世家》、《淮阴侯列传》等，通过对比阅读，加深对历史人物和事件的了解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与秦朝相关的历史纪录片，如《大秦帝国》、《秦始皇》等，通过影像资料，直观感受秦朝的历史风貌。

-参与历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演李斯或其他历史人物，通过角色扮演，体验古代政治斗争的紧张氛围。

-开展小组讨论：鼓励学生分组讨论《谏逐客书》中的观点，如“逐客”是否合理，李斯的劝谏是否有效等，通过讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作历史小报：让学生以小组为单位，制作关于《谏逐客书》的历史小报，内容包括文章背景、李斯生平、文章主旨等，通过制作过程，提高学生的综合运用知识的能力。

-撰写历史评论：要求学生撰写一篇关于《谏逐客书》的历史评论，分析文章的写作手法、论证逻辑以及历史意义，通过写作，提升学生的历史思维和写作能力。课后作业1.仿写句子：

原文句子：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

仿写要求：运用比喻、排比等修辞手法，仿写一个表达自己观点的句子。

2.文章主题提炼：

请根据《谏逐客书》的内容，提炼出文章的中心论点。

3.人物形象分析：

分析李斯在《谏逐客书》中的形象特点，并结合具体事例进行说明。

4.历史背景探究：

结合课文内容，探究秦朝时期的“客”指的是什么？为什么逐客会对秦国产生不利影响？

5.文章段落改写：

将《谏逐客书》中一段较为复杂的文字，用现代汉语进行改写，保持原意不变。

答案示例：

1.仿写句子：

“我闻世间万象，独钟爱那破茧成蝶的美丽。”

2.文章主题提炼：

中心论点：逐客有损国家利益，应重用人才。

3.人物形象分析：

李斯在《谏逐客书》中展现出的形象特点有：忠诚、智慧、勇敢。如：他不顾个人安危，敢于直言进谏；他运用丰富的历史知识，论证逐客的危害。

4.历史背景探究：

“客”在秦朝时期指的是来自其他国家的流亡者、逃犯或被贬官员。逐客会对秦国产生不利影响，因为这样做会导致国家失去人才，削弱国家实力。

5.文章段落改写：

原文：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。臣闻古之贤君，不以私害公，不以亲害国。臣闻秦王贵而重法，臣以为过矣。”

改写：“我听说官员们商议驱逐客卿，我认为这是不妥的。我听说古代的贤明君主，不会因为个人私情而损害国家利益，也不会因为亲情而危害国家。我听说秦王尊贵而重视法律，我认为这是过分了。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了《谏逐客书》这篇著名的古代奏章。通过阅读和分析，我们了解到李斯在秦朝时期，为了国家利益，勇敢地向秦王提出劝谏。文章中，李斯运用了丰富的历史知识和严密的逻辑推理，从多个角度论证了逐客的弊端，展现了其卓越的文才和忠诚的品质。

在教学中，我们重点分析了文章的结构、论证方法以及李斯的人