2.7 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 统编版七年级历史下册

PAGE课题2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计统编版七年级历史下册课程基本信息1.课程名称：2.7辽、西夏与北宋的并立

2.教学年级和班级：七年级（二）班

3.授课时间：2023年4月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析培养学生对历史事件的理解和分析能力，提升学生的历史思维素养。通过学习辽、西夏与北宋的并立，使学生认识到多民族国家的发展特点，增强国家认同感和历史责任感。同时，培养学生尊重多元文化，理解不同民族间交流与融合的重要性，提高学生的文化素养和全球视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了北宋建立的历史背景，对宋朝的农业、手工业和商业发展有一定的了解。此外，学生可能对五代十国的分裂局面有所认识，但对于辽、西夏这两个民族政权的兴起及其与北宋的关系了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对于历史事件的发生和人物的故事。学生具备一定的阅读理解能力，能够通过课本和教师讲解获取信息。在学习风格上，学生倾向于通过故事和案例来理解历史，同时也能够通过讨论和合作学习来加深对复杂历史关系的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习辽、西夏与北宋的并立时，可能会遇到以下困难：

-理解不同民族政权之间的关系，尤其是它们之间的冲突与和平共存。

-掌握辽、西夏的历史背景和发展脉络，区分它们与北宋的互动。

-分析多民族国家发展中的文化差异和交流融合问题。

为了帮助学生克服这些困难，教师应提供清晰的讲解，结合地图和图片等辅助材料，并通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的参与度和理解力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统

-课程平台：历史教学软件或平台，用于展示课件和互动

-信息化资源：辽、西夏与北宋的历史图片、地图、历史文献摘录

-教学手段：历史故事视频、角色扮演道具、讨论引导卡片教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气提问：“同学们，上一节课我们学习了北宋的建立，那么今天，我们将一起探索北宋时期与辽、西夏这两个民族政权的并立关系。请大家思考一下，你们对辽、西夏和北宋的并立有哪些了解？”

2.学生积极思考，举手回答问题。

3.老师总结学生回答，引出本节课的主题：“今天，我们将重点探究辽、西夏与北宋的并立关系，了解它们之间的互动与影响。”

二、新课讲授

1.老师展示辽、西夏与北宋的地图，引导学生观察三个政权的地理位置。

2.老师讲解辽、西夏的历史背景，包括它们的建立过程、统治区域、政治制度等。

3.老师引导学生分析辽、西夏与北宋的并立关系，包括政治、经济、文化等方面的互动。

4.老师结合历史事件，如澶渊之盟、宋夏战争等，讲解辽、西夏与北宋之间的冲突与和平共处。

5.老师展示相关历史图片，如辽、西夏的文物、建筑等，帮助学生直观感受当时的历史文化。

6.老师引导学生思考：辽、西夏与北宋的并立对我国历史发展有何影响？

三、课堂活动

1.老师将学生分成小组，每组选择一个历史事件，如澶渊之盟、宋夏战争等，进行角色扮演。

2.学生在小组内讨论，分配角色，准备台词和动作。

3.各小组依次进行角色扮演，其他学生观看并评价。

4.老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结辽、西夏与北宋的并立关系。

2.老师强调本节课的重点：辽、西夏与北宋之间的互动与影响。

3.老师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于辽、西夏与北宋并立关系的短文。

五、课堂延伸

1.老师鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解辽、西夏与北宋的历史。

2.老师提醒学生关注历史与现实的关系，思考多民族国家的发展与和谐共处。

3.老师组织学生开展历史知识竞赛，提高学生对历史知识的兴趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

-学生能够准确描述辽、西夏与北宋的地理位置、建立时间、主要统治者和政治制度。

-学生能够列举出辽、西夏与北宋之间的主要历史事件，如澶渊之盟、宋夏战争等。

-学生能够分析辽、西夏与北宋的并立关系，包括政治、经济、文化等方面的互动。

2.历史思维能力：

-学生能够运用历史唯物主义观点，从历史发展的角度分析辽、西夏与北宋的并立关系。

-学生能够运用历史比较的方法，比较辽、西夏与北宋的政治、经济、文化特点。

-学生能够通过历史事件的案例分析，提高对历史事件原因和结果的推理能力。

3.文化素养提升：

-学生能够认识到多民族国家的发展特点，增强国家认同感和历史责任感。

-学生能够尊重多元文化，理解不同民族间交流与融合的重要性。

-学生能够从辽、西夏与北宋的历史中，汲取文化智慧，提升自身的文化素养。

4.学习兴趣激发：

-学生通过本节课的学习，对历史学科产生更浓厚的兴趣，愿意主动了解和探索历史。

-学生在课堂活动中积极参与，提高了学习的主动性和积极性。

-学生通过角色扮演等活动，体验历史人物的情感，激发对历史的热爱。

5.合作学习能力：

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高沟通和协作能力。

-学生在课堂活动中，学会了分工合作，共同解决问题。

6.价值观塑造：

-学生通过学习辽、西夏与北宋的并立关系，认识到和平共处的重要性。

-学生能够从历史中汲取教训，树立正确的价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等。

-学生在课堂活动中，培养了团队精神，学会了为集体荣誉而努力。典型例题讲解1.例题：辽、西夏与北宋的澶渊之盟是在哪一年签订的？请简述澶渊之盟的主要内容。

答案：澶渊之盟是在1004年签订的。主要内容是北宋向辽朝支付岁币，辽朝撤军，双方达成和平共处。

2.例题：宋夏战争是北宋与哪个民族政权之间的战争？请列举宋夏战争中的两次重要战役。

答案：宋夏战争是北宋与西夏之间的战争。两次重要战役是永乐城之战和好水川之战。

3.例题：辽、西夏与北宋的并立关系对当时的社会经济产生了哪些影响？

答案：辽、西夏与北宋的并立关系促进了北方地区的经济文化交流，有利于农业、手工业和商业的发展。同时，战争也给人民带来了痛苦，影响了社会稳定。

4.例题：辽、西夏与北宋的并立关系对后世有哪些启示？

答案：辽、西夏与北宋的并立关系启示我们，在处理民族关系时，应尊重各民族的文化传统，加强交流与合作，实现和平共处。

5.例题：请简述辽、西夏与北宋的并立关系对宋朝政治制度的影响。

答案：辽、西夏与北宋的并立关系使得宋朝加强了对边疆地区的统治，推行了“重文轻武”的政策，提高了文官的地位。同时，宋朝也加强了对外交关系的处理，形成了较为完善的对外交往机制。板书设计①辽、西夏与北宋的并立关系

-辽朝：建立时间、地理位置、主要统治者、政治制度

-西夏：建立时间、地理位置、主要统治者、政治制度

-北宋：建立时间、地理位置、主要统治者、政治制度

②历史事件

-澶渊之盟：签订时间、主要内容、影响

-宋夏战争：两次重要战役、影响

③社会经济影响

-北方地区经济文化交流

-农业手工业商业发展

-社会稳定与战争带来的影响

④对后世启示

-尊重多元文化，和平共处

-历史唯物主义观点的应用

⑤对宋朝政治制度的影响

-“重文轻武”政策

-文官地位提高

-对外交往机制的形成反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多元文化教育：在讲解辽、西夏与北宋的并立关系时，我将引入更多关于多元文化的元素，让学生了解不同民族的历史和文化，培养他们的文化包容性和全球视野。

2.增强互动性：我计划在课堂中增加更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的历史理解和分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：我发现学生在理解辽、西夏与北宋的复杂关系时，有时会感到困难。这可能是因为我没有深入挖掘教学内容，未能充分解释历史事件的背景和影响。

2.课堂管理有待加强：在组织课堂讨论时，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为我没有有效地引导和管理课堂讨论，使得课堂氛围不够活跃。

3.教学评价方式单一：我主要依赖课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：我将重新审视教学内容，确保对历史事件的背景、原因和影响有更深入的理解，以便更好地传授给学生。

2.优化课堂管理：我将改进课堂管理策略，通过提问、小组讨论等方式提高学生的参与度，同时确保课堂秩序。

3.丰富教学评价：我将尝试引入更多样化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评等，以更全面地评估学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对辽、西夏与北宋的并立关系有较好的理解。大部分学生能够正确描述三个政权的地理位置、建立时间、主要统治者和政治制度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，分工合作，共同完成角色扮演和历史事件的案例分析。小组成员之间能够有效沟通，共同解决问题，展示出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对澶渊之盟、宋夏战争等历史事件的理解程度有所提高。测试结果显示，学生对辽、西夏与北宋的并立关系有了更深入的认识，但部分学生对历史事件的影响分析仍需加强。

4.课后作业反馈：学生提交的课后作业质量较高，能够结合所学知识，撰写关于辽、西夏与北宋并立关系的短文。作