2025-2026学年六下语文教学设计书

2025-2026学年六下语文教学设计书主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：六年级下学期语文《草原》教学设计

2.教学年级和班级：六年级二班

3.授课时间：2025年11月10日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过品读《草原》一文，提升学生对自然风光和民族情感的感知力。

2.增强学生的审美情趣，引导学生体会草原风光的壮美，激发学生对自然美的欣赏和热爱。

3.培养学生的文化理解力，通过学习草原文化，让学生了解我国民族文化的多样性。

4.提高学生的思维品质，通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：重点指导学生理解《草原》一文中草原的美丽景色和牧民生活的丰富性，以及作者对草原风光的赞美之情。

-体会作者情感：引导学生体会作者对草原的热爱和对民族文化的尊重，通过关键词句和背景知识的学习，使学生感受到作者的情感。

2.教学难点

-描述方法学习：难点在于帮助学生掌握作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法，如“像一块绿色的绒毯”等，使学生能够学会如何运用这些手法进行写作。

-文化背景理解：难点在于让学生理解草原文化，包括蒙古族的风俗习惯、民族特色等，通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生克服文化差异带来的理解障碍。

-思考与讨论：难点在于引导学生对课文中的问题进行深入思考，如“为什么作者说草原是‘绿色的海洋’？”通过小组讨论和全班分享，提高学生的思维能力和表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示草原风光图片和视频，直观呈现草原的美景，激发学生学习兴趣。

2.引入讨论法，设置问题情境，引导学生思考草原文化的内涵，提高学生的参与度和思考深度。

3.运用角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验牧民的生活，加深对课文内容的理解。

4.结合游戏法，设计“草原知识竞赛”等活动，巩固学生对草原风光和文化知识的记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“草原的景色有哪些特点？作者表达了怎样的情感？”监控预习进度。

学生活动：自主阅读《草原》课文，思考预习问题，提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生初步了解草原风光，激发学习兴趣，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过草原风光视频激发兴趣，讲解草原描写手法，组织小组讨论“如何用修辞手法描绘景物？”

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，进行角色扮演体验牧民生活。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过实例讲解和实践活动，让学生掌握描绘景物的修辞手法，提升表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，要求学生创作一篇以草原为背景的短文，提供相关书籍和网站供学生拓展学习。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行学习，反思总结自己的创作过程。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，通过创作提升写作能力，通过反思促进自我学习和提升。教学资源拓展1.拓展资源

-草原风光摄影集：收集国内外摄影师拍摄的草原风光照片，展示草原的四季变化和不同地域的特色。

-蒙古族文化介绍：搜集关于蒙古族的历史、文化、风俗习惯等方面的资料，包括节日、服饰、音乐、舞蹈等。

-草原生态保护资料：介绍草原生态的重要性，草原生物多样性，以及我国草原生态保护的政策和措施。

-草原文学作品：收集《草原》一文的作者老舍的其他作品，以及其他作家描写草原的文学作品，如《草原之夜》、《草原英雄小姐妹》等。

-草原风光视频：选取一些纪录片或旅游视频，展示草原的自然风光和人文景观。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《草原》一文的作者老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，了解作者的创作风格和思想内涵。

-观影拓展：组织学生观看草原风光纪录片或电影，如《那达慕大会》、《草原英雄小姐妹》等，通过视觉体验加深对草原文化的理解。

-体验拓展：建议学生利用假期或周末时间，参加草原旅游活动，亲身感受草原的自然风光和民族风情。

-创作拓展：鼓励学生以草原为题材，进行绘画、摄影、写作等艺术创作，表达自己对草原的理解和情感。

-研究拓展：引导学生开展草原生态保护研究，了解草原生态现状，提出保护草原生态环境的建议。

-演讲拓展：组织学生进行草原文化主题演讲，分享自己对草原文化的认识和见解。

-小组合作拓展：让学生分组进行草原文化研究，每个小组选择一个研究方向，如草原历史、草原文化、草原生态等，通过合作完成研究任务。课后作业1.创作一篇以《草原》为背景的短文，描述你在草原上的一次旅行经历，包括所见所闻和你的感受。

答案示例：在辽阔的草原上，我看到了一望无际的绿色，牛羊悠闲地吃草，远处牧民们骑马驰骋。我感受到了大自然的宁静和生命的活力，仿佛自己也成为了这片土地上的一员。

2.分析《草原》一文中作者使用的修辞手法，并举例说明。

答案示例：作者在文中使用了比喻和拟人等修辞手法。例如，“草原像一块绿色的绒毯”使用了比喻，将草原比作绒毯，形象地描绘了草原的广阔和平坦；“风儿吹过，草儿摇曳”则使用了拟人，赋予风儿和草儿以人的情感。

3.结合课文内容，讨论草原文化对现代人的意义。

答案示例：草原文化对现代人来说，不仅是一种历史遗产，更是一种精神财富。它教会我们尊重自然、热爱生活，同时也提醒我们要保护生态环境，传承和发扬民族文化。

4.模仿《草原》一文的写作风格，写一段描写家乡景色的文字。

答案示例：我的家乡位于群山环抱之中，春天到来时，满山遍野的桃花竞相开放，如云似霞。清澈的小溪潺潺流淌，鱼儿在水中嬉戏。这里的一切都充满了生机与活力。

5.思考课文中的“那是一个美丽的地方，是一个充满希望的地方”这句话，谈谈你对这句话的理解。

答案示例：这句话表达了作者对草原的热爱和向往。在作者眼中，草原是一个美丽而充满希望的地方，它象征着自由、宁静和生命的力量。这句话也启示我们，无论身处何地，都要保持对美好生活的向往和追求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《草原》一文，通过阅读课文，我们领略了草原的壮美风光和蒙古族文化的独特魅力。我们学习了作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的技巧，体会了作者对草原的热爱和对民族文化的尊重。同时，我们也了解了草原生态保护和民族文化传承的重要性。

在课堂讨论中，同学们积极参与，各抒己见，通过小组合作，我们共同探讨了草原文化对现代人的意义。现在，让我们对今天的学习内容进行总结：

1.课文主要描绘了草原的哪些景象？

答案：课文描绘了草原的广阔、美丽，以及牧民们的生活情景。

2.作者在文中使用了哪些修辞手法？

答案：作者使用了比喻、拟人等修辞手法。

3.你认为草原文化对现代人有什么意义？

答案：草原文化对现代人来说，不仅是一种历史遗产，更是一种精神财富，它教会我们尊重自然、热爱生活，并提醒我们要保护生态环境，传承和发扬民族文化。

当堂检测：

1.请用一句话概括《草原》这篇文章的主题。

答案：《草原》这篇文章主题是赞美草原的美丽风光和蒙古族文化的独特魅力。

2.下列哪个选项不是《草原》一文中使用的修辞手法？

A.比喻

B.拟人

C.排比

D.设问

答案：D.设问

3.以下哪个句子不是比喻的修辞手法？

A.草原像一块绿色的绒毯

B.风儿吹过，草儿摇曳

C.那是一个美丽的地方，是一个充满希望的地方

D.草原上的牛羊像珍珠一样散落在绿色的地毯上

答案：C.那是一个美丽的地方，是一个充满希望的地方内容逻辑关系①本文重点知识点：

-草原的广阔与美丽

-蒙古族文化的独特性

-作者对草原的热爱与赞美

②关键词：

-广阔

-美丽

-独特性

-热爱

-赞美

③重点句子：

-“那是一个美丽的地方，是一个充满希望的地方。”

-“草原像一块绿色的绒毯。”

-“风儿吹过，草儿摇曳。”

-“牛羊成群，悠闲地吃草。”

-“蒙古包矗立在草原上，像一颗颗宝石。”教学反思与总结今天上了《草原》这一课，整体感觉还不错。首先，我觉得课堂氛围很活跃，学生们对草原风光和蒙古族文化都很感兴趣，这让我很高兴。在教学方法上，我尝试了结合多媒体展示和小组讨论，效果还可以。

在策略上，我注意到了几个细节。比如，我在讲解修辞手法时，让学生举例说明，这样他们能更好地理解。另外，我通过角色扮演，让学生们亲身体验牧民的生活，这个环节挺受学生欢迎的。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解草原文化时，我发现有些学生理解起来有些吃力，可能是因为文化背景的差异。所以，我打算在接下来的教学中，多加入一些文化背景的介绍，让学生们更好地理解。

在管理方面，我发现课堂上的纪律还可以再加强一些。有些学生注意力不太集中，可能是因为对草原主题不够感兴趣。所以，我打算在以后的教学中，更多地结合学生的兴趣点，提高他们的参与度。

总体来说，这节课学生们在知识、技能和情