2025-2026学年《竹里馆》教案

2025-2026学年《竹里馆》教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：《竹里馆》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2025年10月20日星期三第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《竹里馆》的学习，学生能够理解诗人王维的隐逸情怀，提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对自然美的感知和表达，同时增强文化自信和民族自豪感。通过合作探究，学生学会运用批判性思维，对诗歌内容进行深入分析，提高语言表达和写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已接触过古典诗词，具备一定的古诗词阅读基础，了解基本的诗歌形式和韵律。但对于王维的生平及其创作背景，以及《竹里馆》这首诗的具体意境和艺术特色，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对古典诗词抱有浓厚的兴趣，愿意通过阅读和讨论来探索诗歌的内涵。学生的阅读理解能力较强，能够初步把握诗歌的主题和情感。在学习风格上，学生表现出一定的多样性，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《竹里馆》的意境和表达手法时可能会遇到困难，如诗句中的意象理解、情感把握以及诗歌的背景知识等。此外，学生在进行诗歌分析和创作时，可能面临如何运用现代语言准确表达古典意境的挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的引导和帮助，以促进学生深入理解和创作能力的提升。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《竹里馆》的背景和作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，共同探讨诗歌的意境和表达技巧。

3.演示法：通过多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受诗歌的美。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平和背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学软件进行诗词接龙、填空等游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物展示：如有条件，可以展示与诗歌相关的实物或图片，加深学生对诗歌的理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放王维的山水画作品，引导学生感受古典诗词与自然景色的紧密联系。

2.提出问题：观看画作后，提出问题：“这幅画让你想到了什么样的诗句？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的想法，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍王维的生平和创作背景，引导学生对作者产生兴趣。

2.朗读诗歌：教师范读《竹里馆》，学生跟读，感受诗歌的韵律。

3.分析诗歌：讲解诗歌的主题、意象和表现手法，如“深林人不知，明月来相照”的意境。

4.引导思考：提出问题：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

5.学生讨论：学生分组讨论，分享各自的见解。

6.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的情感内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习填空：教师出示《竹里馆》的部分诗句，学生填写缺失的字。

2.诗歌改写：学生尝试将《竹里馆》中的句子改写成现代汉语。

3.小组展示：邀请小组代表分享他们的改写作品，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问：“通过今天的学习，你对王维的诗歌有了哪些新的认识？”

2.学生回答：学生回答问题，教师简要总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.互动游戏：教师组织“诗词接龙”游戏，学生积极参与，巩固对诗歌的理解。

2.学生提问：学生提出在学习过程中遇到的问题，教师解答。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点。

2.拓展：布置课后作业，如阅读王维的其他诗作，撰写读书笔记。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-王维生平资料：收集王维的生平事迹、艺术成就和主要作品，为学生提供更全面的了解。

-古代山水画欣赏：搜集王维及其同时代山水画家的作品，让学生通过视觉艺术感受古典诗词的意境。

-诗词背景音乐：推荐与《竹里馆》意境相符的古风音乐，帮助学生更好地沉浸在诗歌的氛围中。

-诗词创作手法研究：整理古代诗词的创作手法，如对仗、押韵、意象等，引导学生学习诗词的写作技巧。

2.拓展建议：

-课外阅读：鼓励学生阅读王维的其他诗作，如《鹿柴》、《山居秋暝》等，比较不同作品的风格和主题。

-诗歌创作实践：指导学生尝试创作自己的山水诗，运用所学的创作手法，表达对自然景物的感悟。

-举办诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的语言表达能力和对古典诗词的热爱。

-制作诗词手抄报：让学生以小组为单位，制作关于王维及其诗歌的手抄报，增强对诗歌内容的理解和记忆。

-参观艺术展览：鼓励学生参观古代书画展览，实地感受古代艺术家的创作风格和艺术成就。

-开展诗词知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生对古典诗词的兴趣，检验他们的学习成果。

-诗词文化讲座：邀请专家或教师进行诗词文化讲座，拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。教学反思与总结今天上了《竹里馆》这一课，感觉整体上还是比较顺利的。首先，我觉得导入环节的设计挺成功的，通过展示王维的山水画，学生们很快就进入了诗歌学习的氛围。提问也起到了激发兴趣的作用，孩子们都能积极参与进来。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的意象和情感把握得还不错，但是对诗歌背景的了解还不够深入。我注意到有些学生对于诗句中的某些词汇或表达方式有些困惑，这说明我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

巩固练习环节，通过填空和改写诗句，学生们对诗歌的理解有了进一步的加深。不过，我也发现部分学生在创作时对古典意境的把握不够准确，这可能需要我在之后的课程中加强指导。

课堂提问环节，孩子们能积极回答，但有些问题可能过于简单，没有很好地激发他们的思考。我会在今后的教学中，设计更具挑战性的问题，以促进学生的深度思考。

为了改进这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点调整：一是加强对诗歌背景的讲解，让学生更好地理解诗歌的内涵；二是针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导；三是设计更多层次的问题，激发学生的思考。典型例题讲解1.例题：请解释《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”这句话的含义。

答案：这句话表达了诗人在深林中独自吟诗，外界无人知晓，唯有明月作为唯一的知己。这里的“深林”象征着诗人的隐逸生活，“明月”则代表着诗人内心的光明和洁白，寓意着诗人在孤独中追求精神上的自由和高洁。

2.例题：分析《竹里馆》中“空山新雨后，天气晚来秋”这句诗的意象。

答案：这句诗通过“空山”、“新雨”和“晚秋”三个意象，描绘了一幅宁静、清新的秋日山林景色。其中，“空山”表现了山林的宁静和空旷，“新雨”则带来了清新和生机，“晚秋”则暗示了季节的变迁和自然的规律。

3.例题：比较《竹里馆》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”与“独坐幽篁里，弹琴复长啸”两句话的异同。

答案：这两句话都描绘了诗人与自然相处的情景，但表达方式不同。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”通过描绘春日景色，表现了诗人对自然变化的敏锐感知；“独坐幽篁里，弹琴复长啸”则通过诗人的动作和情感，展现了诗人与自然的和谐共鸣。

4.例题：请简述《竹里馆》中“松下问童子，言师采药去”一句的意境。

答案：这句诗通过诗人与童子的对话，营造了一种神秘、幽深的意境。诗人询问童子关于老师采药的情况，既表现了诗人对自然的向往，也暗示了诗人对隐逸生活的向往。

5.例题：分析《竹里馆》中“山光悦鸟性，潭影空人心”这句话的哲理。

答案：这句话表达了诗人通过对自然景物的观察，领悟到了自然与人的和谐共处。山光使得鸟儿愉悦，潭影则使人心境空灵，寓意着在自然中，人们可以放下杂念，达到心灵的宁静与平和。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《竹里馆》，理解诗句的意义，并尝试用自己的话复述诗歌的意境。

2.选择一首自己喜欢的古代山水诗，分析其意象和表达手法，与《竹里馆》进行对比，撰写一篇简短的对比分析文章。

3.模仿《竹里馆》的写作风格，创作一首以自然为题材的短诗，要求诗句清新自然，富有意境。

作业反馈：

1.对学生的背诵情况进行检查，确保学生能够正确背诵《竹里馆》。

2.仔细阅读学生的对比分析文章，评估其对诗歌意象和表达手法的理解程度，以及写作技巧的运用。

3.对学生的原创诗歌进行批改，关注诗句的流