2025年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础真题练习卷

2025年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础真题练习卷一、单项选择题：第1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理学作为一门独立的科学诞生于（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.在脑科学研究中，通过记录大脑皮层的电活动来研究心理现象的方法是（）。A.脑成像技术B.脑磁图C.事件相关电位D.经颅磁刺激3.神经元冲动到达突触末梢时，释放神经递质的过程属于（）。A.电传导B.化学传导C.机械传导D.热传导4.某患者左侧大脑半球受损，最可能出现的语言功能障碍是（）。A.失语症B.失写症C.运动性失语D.感觉性失语5.视觉感受器的视网膜上，对光线最敏感的区域是（）。A.视杆细胞B.视锥细胞C.中央凹D.视神经乳头6.根据杨-赫尔姆霍茨三色说，视网膜上存在三种对应的视锥细胞，它们分别对（）敏感。A.红、黄、蓝B.红、绿、蓝C.黑、白、灰D.短波、中波、长波7.知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持（）。A.完整性B.选择性C.稳定性D.理解性8.时间知觉的线索不包括（）。A.太阳的位置B.生物钟C.事物的周期性变化D.物体的颜色9.记忆的三个核心系统是（）。A.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆B.感觉记忆、工作记忆、长时记忆C.感觉记忆、短时记忆、情景记忆D.瞬时记忆、语义记忆、长时记忆10.短时记忆的容量为（）。A.7±2个组块B.9±2个组块C.5±2个组块D.无限11.在解决“河内塔”问题时，通常采用的策略是（）。A.算法策略B.启发式策略C.爬山法D.逆向搜索12.创造性思维的核心特征是（）。A.发散性B.聚合性C.逻辑性D.再现性13.能够直接反映情绪生理变化的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.阿诺德评定-兴奋理论D.沙赫特-辛格理论14.智力的PASS模型中，PASS代表的是（）。A.计划、注意、同时性加工、继时性加工B.计划、注意、聚合、发散C.知觉、注意、搜索、选择D.计划、觉醒、同时性加工、继时性加工15.卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，其中流体智力（）。A.随年龄增长而线性增长B.随年龄增长而下降C.在成年早期达到高峰后保持稳定D.受教育程度影响较大16.奥尔波特的人格特质理论中，位于特质核心地位的是（）。A.首要特质B.中心特质C.次要特质D.根本特质17.弗洛伊德认为，人格结构中最遵循“现实原则”的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识18.巴甫洛夫通过研究狗的唾液分泌提出了（）。A.操作性条件反射B.经典条件反射C.观察学习D.顿悟学习19.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟与心理成熟的差异D.儿童独立解决问题的水平20.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.信任对不信任B.勤奋对自卑C.自我同一性对角色混乱D.亲密对孤独21.某种智力测验的智商分数在100左右，这表示该分数属于（）。A.超常B.中常C.低常D.边缘22.皮亚杰认为，儿童认知发展经历四个阶段，其中形式运算阶段大约开始于（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后23.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括四个过程，其中（）是观察学习的首要阶段。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程24.柯尔伯格采用“海因茨偷药”的两难故事研究道德发展，其研究方法属于（）。A.临床法B.访谈法C.投射法D.问卷法25.建构主义学习理论强调，学习是（）。A.知识的被动接受B.知识的主动建构C.行为的习惯养成D.潜能的自我实现26.学习动机的归因理论中，韦纳认为，如果个体将失败归因于（），最不容易产生无助感。A.能力B.努力C.任务难度D.运气27.概念形成策略中，保守性聚焦的主要特点是（）。A.每次只改变一个属性B.同时改变多个属性C.随机选择属性D.采用记忆策略28.心理物理学中，用最小变化法测定阈限时，容易产生的误差是（）。A.习惯误差和期望误差B.练习误差和疲劳误差C.空间误差D.动作误差29.信号检测论中，被试的判断标准（β）受下列哪种因素影响最大？（）A.信号强度B.噪音强度C.先验概率D.感受性30.在反应时实验中，唐德斯提出了三种反应时，其中选择反应时减去辨别反应时等于（）。A.简单反应时B.基线时间C.选择时间D.辨别时间31.下列心理学实验中，属于经典实验范式的是（）。A.Stroop效应B.加工水平效应C.启动效应D.以上都是32.被试内设计的主要缺点是（）。A.需要的被试数量较多B.存在练习效应和疲劳效应等顺序效应C.变异控制困难D.无法处理个体差异33.在心理学实验中，用来消除练习效应和疲劳效应的方法是（）。A.随机化法B.抵消平衡法（ABBA）C.匹配法D.双盲法34.下列关于ROC曲线的描述，错误的是（）。A.也称为受试者操作特性曲线B.曲线离对角线越远，感受性越高C.曲线下的面积代表辨别力指标D.曲线的形状反映判断标准β的变化35.ERP（事件相关电位）成分中，与注意资源分配密切相关的是（）。A.P300B.N100C.N400D.CNV36.在知觉恒常性实验中，布鲁纳和波斯特曼利用的实验范式是（）。A.透镜实验B.视崖实验C.战争迷雾实验D.随机点立体图37.记忆研究中，加工水平效应的提出者是（）。A.克雷克和洛克哈特B.艾宾浩斯C.巴特利特D.斯伯林38.睡眠周期中，快速眼动睡眠（REM）阶段通常与（）密切相关。A.生长激素分泌B.身体恢复C.做梦D.深度休息39.面部表情识别的研究发现，对面部表情的加工具有（）。A.整体性优先B.局部性优先C.序列性D.随机性40.情绪的维度理论中，普拉切克认为情绪具有（）。A.三个维度B.四个维度C.两个维度D.多个维度41.在发展心理学研究中，聚合交叉设计的主要优点是（）。A.能够区分年龄效应、世代效应和测量时间效应B.省时省力C.样本量大D.容易实施42.婴儿期动作发展遵循的原则是（）。A.由远及近B.由上到下C.由细到粗D.无规律可循43.托马斯和切斯婴儿气质类型学说中，大多数婴儿属于（）。A.容易型B.困难型C.迟缓型D.混合型44.鲍姆林德根据“回应”和“要求”两个维度，将父母的教养方式分为四种，其中（）教养方式下的儿童社会适应能力最强。A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型45.老年期认知功能退化的特点中，流体智力（）。A.保持稳定B.略有下降C.显著下降D.反而上升46.学习迁移理论中，贾德的“水下击靶”实验支持了（）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转化说47.罗杰斯的人本主义学习观强调（）。A.有意义自由学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习48.成就动机理论中，趋向成功的目标取向者倾向于选择（）。A.极难的任务B.极易的任务C.难度适中的任务D.不确定的任务49.顿悟学习理论的提出者是（）。A.苛勒B.托尔曼C.斯金纳D.布鲁纳50.社会化过程中，性别角色获得的主要途径是（）。A.生物遗传B.性别认同C.遗传决定D.环境决定51.在统计学中，集中量数不包括（）。A.算术平均数B.中数C.众数D.标准差52.比较两组数据离散程度大小时，若单位不同或平均数差异较大，应使用（）。A.方差B.标准差C.变异系数（CV）D.全距53.在正态分布中，平均数加减1.96个标准差所包含的面积约为（）。A.68.26%B.95%C.99%D.50%54.某次测验中，全体考生的平均分为75，标准差为10。某考生得分为85，其标准分数（Z分数）为（）。A.1.0B.1.5C.-1.0D.2.055.相关分析中，若两变量之间的相关系数r=A.完全正相关B.完全负相关C.不相关D.弱负相关56.在假设检验中，如果实际上是成立的，但检验结果拒绝了，这属于（）。A.I型错误（α错误）B.II型错误（β错误）C.统计检验力D.抽样误差57.方差分析的基本原理是通过分解变异，其中组间变异反映的是（）。A.随机误差B.实验处理效应C.个体差异D.系统误差58.在回归分析中，决定系数表示（）。A.因变量总变异中不能由自变量解释的比例B.因变量总变异中能由自变量解释的比例C.回归方程的截距D.回归方程的斜率59.卡方检验（test）主要用于处理（）。A.计数数据B.计量数据C.等级数据D.比率数据60.在因素分析中，提取公因子的方法常用的是（）。A.主成分分析法B.回归法C.聚类分析法D.判别分析法61.心理测量中，信度是指测量结果的（）。A.准确性B.稳定性C.有效性D.区分度62.重测信度计算的是两次测验分数的（）。A.积差相关系数B.等级相关系数C.点二列相关D.二列相关63.效度的核心类型中，指一个测验看起来是否有效的是（）。A.内容效度B.构想效度C.效标关联效度D.表面效度64.经典测量理论（CTT）中，观测分数X、真分数T和误差分数E的关系是（）。A.XB.TC.XD.T65.项目反应理论（IRT）与经典测量理论（CTT）相比，其主要优点是（）。A.参数估计依赖于样本B.具有样本不变性C.计算简单D.只能适用于二分计分项目二、多项选择题：第66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。66.下列属于心理学主要研究任务的有（）。A.描述心理事实B.揭示心理规律C.探讨心理机制D.预测和控制行为67.睡眠的阶段包括（）。A.第一阶段（浅睡）B.第二阶段（出现纺锤波）C.第三、四阶段（慢波睡眠）D.快速眼动睡眠（REM）68.短时记忆保持的信息编码方式包括（）。A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.动作编码69.影响人格形成的因素包括（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经验70.心理学实验中，需要控制的额外变量包括（）。A.环境变量B.被试变量C.实验者效应D.顺序效应71.发展心理学的研究设计主要包括（）。A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双盲设计72.学习的联结理论包括（）。A.经典条件反射理论B.操作性条件反射理论C.观察学习理论D.认知目的论73.描述数据集中趋势的统计量有（）。A.平均数B.中数C.众数D.方差74.提高测验信度的方法有（）。A.增加测验长度B.使测验内容同质C.被试样本同质D.严格控制施测过程75.心理测验按照功能分类，可以分为（）。A.智力测验B.特殊能力测验C.人格测验D.教育测验三、简答题：第76～80小题，每小题10分，共50分。76.简述感觉阈限及其种类，并说明韦伯定律和费希纳定律的基本内容。77.简述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。78.简述心理学实验中内部效度与外部效度的含义及其关系。79.简述皮亚杰关于儿童认知发展阶段的划分及其主要特征。80.简述方差分析的基本逻辑和应用条件。四、综合题：第81～83小题，每小题30分，共90分。81.某研究者想探究“不同的教学方法（讲授法、自学法、讨论法）对学生数学成绩的影响”。请设计一个完整的实验方案，要求：（1）指出实验中的自变量、因变量和额外变量。（2）说明实验设计的类型（被试内、被试间或混合设计）并阐述理由。（3）写出具体的实验程序。（4）说明拟采用的统计方法。82.某心理学研究小组对某小学三年级50名学生进行了数学能力测验和语文能力测验，得到数学成绩（X）和语文成绩（Y）。已知数据如下：∑X=3750，∑Y=4000，（1）计算数学成绩和语文成绩的平均数。（2）计算数学成绩和语文成绩的标准差。（3）计算数学成绩和语文成绩的积差相关系数。（4）以数学成绩为自变量，语文成绩为因变量，建立一元线性回归方程。83.论述弗洛伊德的精神分析理论的主要观点（包括人格结构、心理发展阶段及防御机制），并结合实际谈谈该理论在当代心理学中的地位与局限性。参考答案与解析一、单项选择题1.A解析：1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。2.C解析：事件相关电位（ERP）是一种特殊的脑诱发电位，通过记录大脑对特定刺激进行认知加工时产生的脑电变化，具有高时间分辨率。3.B解析：神经冲动传导到突触末梢，触发突触小泡释放神经递质，神经递质通过突触间隙作用于突触后膜，这一过程属于化学传导。4.D解析：对于大多数人，左半球是语言优势半球。但具体损伤部位不同导致的失语症类型不同。题干仅笼统提到“左侧大脑半球受损”，通常经典案例中，左半球损伤导致失语症。若选项中有更具体的损伤部位对应更具体的症状，应选具体。此处A失语症是总称。注意：Wernicke区受损导致感觉感觉性失语，Broca区受损导致运动性失语。题目若问“左侧半球”最可能的功能，通常指语言。选项中A、C、D均属失语症范畴，C和D是特定类型。若题目未指定具体区域，A涵盖面最广。但严格来说，左半球受损最典型的是语言障碍。此处选A作为通用的语言功能障碍最合适，或者根据常见考题，左半球损伤对应失语症。5.C解析：中央凹是视网膜中视锥细胞最密集的区域，是视觉上最敏锐的点，主要负责强光下的色觉和细节视知觉。视杆细胞主要分布在周边，对弱光敏感。6.B解析：杨-赫尔姆霍茨三色说认为视网膜上有三种不同的视锥细胞，分别对红、绿、蓝三种波长的光敏感。7.C解析：知觉的恒常性是指当知觉的客观条件（如距离、光照等）在一定范围内发生变化时，人们对知觉对象（如大小、形状、颜色等）的知觉映像仍保持相对稳定的特性。8.D解析：时间知觉的线索包括外部线索（如太阳位置、时钟、周期性变化）和内部线索（如生物钟）。物体的颜色与时间知觉无直接线索关系。9.A解析：记忆系统通常分为感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。10.A解析：米勒提出短时记忆的容量为7±11.B解析：河内塔问题通常采用启发式策略中的手段-目的分析策略，属于启发式策略。算法策略虽然能保证解决但效率低。12.A解析：创造性思维的核心特征是发散思维，即从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案。13.A解析：詹姆斯-兰格理论强调情绪产生于植物神经系统的生理反应，即“先哭后悲”，直接反映了情绪的生理变化。14.A解析：PASS模型是戴斯等人提出的智力理论，指计划、注意、同时性加工和继时性加工。15.B解析：流体智力指与文化知识较少关联的、主要依赖于神经系统的机能状态的能力，如知觉速度、记忆力等，它随年龄增长而下降。晶体智力随年龄增长而上升。16.A解析：奥尔波特将特质分为首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是个体最典型、最具概括性的特质。17.B解析：弗洛伊德的人格结构中，本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。18.B解析：巴甫洛夫通过狗的分泌唾液实验提出了经典条件反射理论。19.A解析：维果茨基认为，现有发展水平和在他人指导或帮助下能达到的水平（潜在发展水平）之间的差距为最近发展区。20.C解析：埃里克森的人格发展八阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要冲突是自我同一性对角色混乱。21.B解析：在韦氏智力测验中，IQ90-110属于中常（平常）水平。22.D解析：皮亚杰将认知发展分为感知运动（0-2）、前运算（2-7）、具体运算（7-11）、形式运算（11岁以后）四个阶段。23.A解析：班杜拉认为观察学习包括注意、保持、动作再现、动机四个过程，其中注意过程是首要阶段，决定了观察者是否学习到示范行为。24.A解析：皮亚杰和柯尔伯格均采用临床法（对偶故事法、两难故事法）来研究儿童道德认知发展。25.B解析：建构主义学习理论强调学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。26.B解析：韦纳的归因理论中，努力是内部的、不稳定的、可控的归因。将失败归因于努力不足，个体可以通过增加努力来改变结果，因此最不容易产生无助感。归因于能力（内部、稳定、不可控）最容易产生习得性无助。27.A解析：概念形成的保守性聚焦策略是指每次只改变上一个肯定实例的一个属性，检验这个属性是否为关键属性。28.A解析：最小变化法（极限法）由于刺激是按递增或递减系列呈现的，被试容易产生习惯误差（习惯于同一种反应）或期望误差（期待转折点到来）。29.C解析：在信号检测论中，信号出现的先验概率（P(SN)）和奖惩办法（payoffmatrix）主要影响被试的判断标准（30.C解析：唐德斯减数法逻辑：简单反应时=基线时间；辨别反应时=基线时间+辨别时间；选择反应时=基线时间+辨别时间+选择时间。因此，选择反应时-辨别反应时=选择时间。31.D解析：Stroop效应（斯特鲁普效应）、加工水平效应、启动效应均属于心理学经典实验范式。32.B解析：被试内设计是所有被试接受所有实验处理，优点是节省被试、消除个体差异，缺点是存在练习效应、疲劳效应等延续效应。33.B解析：ABBA法（抵消平衡法）常用于被试内设计中，以平衡顺序效应（练习和疲劳）。34.D解析：ROC曲线上的点表示在特定判断标准下的虚报率和击中率。曲线本身（曲率）反映感受性，曲线上的位置反映判断标准β。D选项说曲线形状反映β是错误的，形状反映。35.A解析：P300是ERP成分中一个正波，潜伏期约300ms，通常与注意、决策、更新工作记忆等高级认知过程密切相关。36.C解析：布鲁纳和波斯特曼利用“战争迷雾”实验（或卡片选择实验）研究了知觉的恒常性和选择性。37.A解析：克雷克和洛克哈特于1972年提出了加工水平说，认为记忆痕迹是信息加工的副产品，加工水平越深，记忆越好。38.C解析：快速眼动睡眠（REM）阶段脑波类似清醒状态，眼球快速转动，大多数梦境发生在此阶段。39.A解析：面部表情识别研究（如整体-局部加工范式）发现，人们对面部表情的加工倾向于整体性优先，倒置面孔会破坏这种整体加工效应（面孔倒置效应）。40.B解析：普拉切克的情绪维度模型认为情绪有四个维度：愉快度、紧张度、激动度、确信度。41.A解析：聚合交叉设计将横断设计和纵向设计结合，其最大优点是可以克服横断设计的世代效应和纵向设计的耗时费力等缺点，有效区分年龄效应、世代效应和测量时间效应。42.B解析：婴儿动作发展遵循头尾原则（由上到下）和近远原则（由近及远）。43.A解析：托马斯和切斯将婴儿气质分为容易型（40%）、困难型（10%）、迟缓型（15%）和混合型（35%）。容易型是大多数。44.A解析：鲍姆林德的研究表明，权威型（高回应、高要求）教养方式下的儿童独立性、社会适应性和自信心最强。45.C解析：巴尔特斯等人研究指出，老年期流体智力（神经生理机能）显著下降，而晶体智力（知识经验）可能保持稳定甚至略有上升。46.C解析：贾德通过“水下击靶”实验证明，学习迁移的关键在于学习者对原理、原则的概括（概括化理论）。47.A解析：罗杰斯提倡有意义的自由学习，强调学习以学习者为中心，涉及情感和认知。48.C解析：成就动机理论中，趋向成功者（追求成功动机高）倾向于选择难度适中（成功概率约50%）的任务，以获取最大的成就感。49.A解析：苛勒通过黑猩猩取香蕉实验提出了顿悟学习理论。50.B解析：性别角色的获得主要是通过性别认同和社会化过程实现的，而非单纯由生物遗传决定。51.D解析：标准差是差异量数，不是集中量数。52.C解析：变异系数（CV）是标准差与平均数的比值，没有单位，可用于比较不同单位或平均数差异较大的数据的离散程度。53.B解析：在正态分布中，μ±54.A解析：Z=55.B解析：相关系数r的范围是[-1,1]。r=56.A解析：虚无假设真，但拒绝了，犯了“弃真”错误，即I型错误（α错误）。57.B解析：方差分析中，总变异分解为组间变异和组内变异。组间变异反映了实验处理效应（以及随机误差），组内变异反映随机误差。58.B解析：决定系数等于回归平方和与总平方和的比值，表示因变量Y的总变异中能由自变量X解释的比例。59.A解析：卡方检验主要用于处理计数数据（分类数据）的拟合优度检验和独立性检验。60.A解析：在因素分析中，提取公因子的常用方法包括主成分分析法、主轴因子法等，其中主成分分析法最为常用。61.B解析：信度是指测量结果的稳定性或一致性。效度是指准确性或有效性。62.A解析：重测信度是用同一测验对同一组被试前后施测两次，计算两次分数的积差相关系数。63.D解析：表面效度指一个测验看起来是否有效，它实际上不是真正的效度指标，但能影响被试的动机。64.A解析：经典测量理论（CTT）的核心假设是X=65.B解析：IRT与CTT相比，一个显著优点是项目参数（难度、区分度等）估计具有样本不变性，即参数估计不依赖于特定的被试样本。二、多项选择题66.ABCD解析：心理学的研究任务包括描述心理事实、揭示心理规律、探讨心理机制以及预测和控制心理行为。67.ABCD解析：睡眠是一个周期性过程，通常包括非快速眼动睡眠（NREM）的四个阶段（现代分类常将3、4合并为慢波睡眠）和快速眼动睡眠（REM）。68.AB解析：短时记忆的编码方式以听觉编码（语音）为主，也存在视觉编码。语义编码主要在长时记忆中。69.ABCD解析：人格的形成受生物遗传、社会文化、家庭环境、早期童年经验以及学校教育、自然物理环境等多种因素影响。70.ABCD解析：额外变量是除自变量以外影响因变量的变量，包括环境变量（噪音、光照）、被试变量（年龄、性别）、实验者效应（暗示）以及顺序效应（练习、疲劳）等。71.ABC解析：发展心理学主要研究设计包括横断设计、纵向设计和聚合交叉设计。双盲设计是控制实验者效应的方法，不是特指发展设计。72.AB解析：学习的联结理论主要包括经典条件反射（巴甫洛夫）和操作性条件反射（斯金纳）。观察学习属于社会学习理论（班杜拉），认知目的论属于认知派（托尔曼）。73.ABC解析：平均数、中数、众数都是描述集中趋势的统计量。方差是描述离散程度的。74.ABD解析：增加测验长度、内容同质、施测过程标准化、评分客观等可以提高信度。被试样本同质性高反而会降低信度估计（因为全距变小），但在特定群体内应用时，同质性高可减少误差。通常教材认为“扩大样本异质性”能提高信度系数（因为方差变大），但“被试样本同质”通常指样本内部差异小，这会降低相关系数。故C不选。75.ABCD解析：按功能分类，心理测验可分为智力测验、能力倾向测验（特殊能力）、成就测验（教育测验）和人格测验。三、简答题76.答案要点：（1）感觉阈限是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。分为绝对阈限和差别阈限。绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别阈限：刚刚能引起差别感觉的最小刺激变化量。（2）韦伯定律：K=ΔI/I。其中I（3）费希纳定律：S=K·lgI。其中77.答案要点：（1）马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。（2）对教育的启示：教师应了解学生的需要层次，满足其缺失性需要（生理、安全、爱、尊重），为学生的高层次需要（自我实现）创造条件。即使是低层次需要未完全满足，教育也可以引导学生追求高层次需要。教育应注重培养学生的内在动机，促进自我实现。78.答案要点：（1）内部效度：指实验结果能否精确反映自变量与因变量之间的因果关系，主要受混淆变量的影响。内部效度高说明实验结果干净、可信。（2）外部效度：指实验结果能否推广到其他样本、情境或时间，即结果的普遍性和适用性。（3）关系：两者常存在权衡。为了提高内部效度（严格控制实验室条件），可能会降低外部效度（生态效度低）；为了提高外部效度（在自然情境中实验），可能会降低内部效度（难以控制额外变量）。研究者需根据研究目的寻求平衡。79.答案要点：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，形成“客体永久性”概念。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有不可逆性、自我中心性、刻板性，尚未获得守恒概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，获得守恒概念，思维可逆，但只能运用于具体对象。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，能进行假设-演绎推理，思维具有系统性。80.答案要点：（1）基本逻辑：方差分析通过分解总变异（S）为组间变异（S）和组内变异（S），计算F比值（M/（2）应用条件：总体正态分布