2026年学校思想动态分析报告(3篇)

2026年学校思想动态分析报告(3篇)第一篇本次思想动态分析覆盖我校12个学院、3个直属教学部共1216名本科生、428名研究生、156名专任教师与行政教辅人员，通过线上问卷、分层座谈、个别访谈结合的方式开展，全面梳理2026年春季开学以来我校师生的思想整体状况、热点关注方向与潜在思想动态风险。作为“十五五”规划开局之年，我国教育强国建设进入深化落实阶段，我校师生思想整体呈现出“主流积极向上、个体诉求多元、风险点清晰可控”的总体特征，具体分析如下。从整体思想态势来看，我校师生理想信念坚定，对国家大政方针和学校改革发展的认同度持续提升。一是对“十五五”时期国家发展战略的政治认同高度统一，问卷数据显示，92.7%的师生明确认同“十五五”规划纲要提出的“教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动”核心定位，89.1%的师生认为教育强国建设目标能够在2035年如期实现。针对总书记关于建设教育强国的重要讲话精神，94.2%的教师能够主动开展学习，81.3%的学生通过青年大学习、主题班会、新媒体平台等渠道主动了解相关内容，不少研究生在访谈中提到，自己的研究方向本身就对应国家卡脖子技术领域，“十五五”规划明确了对基础研究的长期支持，让自己对研究更有信心。在涉及国家主权、核心利益的重大问题上，师生立场坚定，100%的受访教师和98.5%的受访学生明确支持我国在台海、中美贸易、科技竞争等问题上的政策立场，对我国近年来在航天、芯片、新能源等领域取得的突破普遍感到振奋，民族自豪感和集体凝聚力显著提升。二是对学校“十四五”收官成果和“十五五”发展规划的满意度较高，2025年我校完成第二轮“双一流”建设验收，多个学科进入国内顶尖行列，新校区一期工程投入使用，人才引育、就业帮扶、校园基建等领域取得实质性进展，调研显示，86.3%的学生对学校的就业指导服务表示满意，82.7%的教师对学校近年推出的青年教师成长支持计划表示认可，79.4%的师生对学校未来五年发展充满信心。三是理论学习的主动性显著增强，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的后续效果持续显现，我校各级党组织开展的理论学习活动参与率达到95%以上，不少师生主动参与各类理论宣讲、社会实践活动，2026年春季报名参加西部计划、乡村振兴专项实习的学生人数同比2025年增长18%，体现出新时代青年主动担当社会责任的意识。从热点关注的群体差异来看，师生的关注点紧密结合自身发展需求，呈现出明显的群体分化特征。在学生群体层面，主要关注三个方面的内容：第一，就业与职业发展问题，2026年全国高校毕业生规模继续保持高位，结构性就业矛盾依然突出，学生对就业问题的关注度排在所有热点的第一位。调研显示，62.1%的文科高年级学生存在中度及以上就业焦虑，41.3%的理工科高年级学生存在中度及以上就业焦虑，学生普遍关注AI技术对就业市场的冲击，38.7%的学生担心自己所学专业会被AI替代，不少文科学生提到，传统的文秘、行政、基础设计岗位招聘需求明显减少，求职竞争压力远大于前几年。同时，学生对基层就业政策的关注度明显提升，42.3%的应届毕业生表示了解西部计划、三支一扶等基层就业项目，但也有不少学生反映，基层就业的后续保障政策宣传不到位，对于服务期满后的发展路径、待遇保障等核心问题，学校的解读不够具体，导致很多学生不敢轻易报名。第二，教育教学改革问题，我校近年推进学分制改革、跨专业培养、AI辅助教学等多项改革，学生对改革的总体认可度较高，76.4%的学生认为产教融合实习项目提升了自己的实践能力，但也提出了不少具体问题：28.9%的学生反映部分通识课质量参差不齐，存在“水课”现象，跨专业选课的热门专业学位供给不足，很多感兴趣的课程选不上；31.2%的学生提到部分教师过度依赖AI改作业、出试题，对学生的个性化指导不足，影响学习效果；还有不少研究生反映，部分导师指导学生人数过多，一个导师带二三十个研究生，根本没有时间给学生做具体指导，研究生培养质量存在隐忧。第三，校园民生与社会热点问题，学生对校园食品安全、宿舍条件、图书馆座位供给、新校区交通配套等问题的关注度较高，18.7%的学生反映近年食堂饭菜价格涨幅较大，超出了学生的承受能力，新校区周边交通不便，进城就医、购物耗时过长。在社会热点层面，学生对青年婚恋、房价、医疗等民生议题讨论较多，对gender议题、网络热点事件容易发表个人看法，多数学生能够理性看待问题，但也有部分学生容易被网络极端观点带偏。在教师群体层面，主要关注三个方面的内容：第一，职称评审与考核压力问题，近年我校推进职称评审“破五唯”改革，总体得到教师的认可，但也存在不少问题，58.3%的青年教师反映，非升即走考核制度压力过大，考核周期偏短，基础研究很难在短时间出成果，很多青年教师为了完成考核，只能选择短平快的研究项目，不愿意从事长期的、高风险的基础研究，不利于个人长期发展。41.2%的教师反映，当前职称评审依然存在隐形的“唯论文”倾向，应用型研究成果、教学成果的权重依然偏低，很多教学效果好、应用成果多的教师评不上高级职称，打击了一线教师的积极性。第二，薪酬待遇与生活压力问题，37.6%的青年教师反映，当前的薪酬水平不足以支撑在大城市买房安家，很多青年教师工作五六年依然只能租房子住，子女入学、老人医疗等问题也带来较大的经济压力，近年我校青年教师流失率虽然整体可控，但热门专业的青年教师被企业、其他高校挖走的情况时有发生。第三，职业责任与发展空间问题，多数教师认可教育强国建设中教师的核心责任，愿意为培养人才贡献力量，但也有不少行政教辅人员反映，自己的工作不被重视，职业发展空间远小于专任教师，待遇提升速度慢，工作积极性受到影响。不少思政课教师反映，当前思政课的要求越来越高，科研压力也越来越大，但是在资源分配、职称评审等方面依然不如专业课，存在一定的边缘化倾向，影响了工作积极性。从潜在思想问题与风险点来看，当前我校师生思想领域主要存在四个方面的风险：一是部分学生存在价值功利化倾向，调研显示，31.2%的学生认为学习的主要目的就是找到高薪工作，只有18.7%的学生将“服务国家社会需求”作为学习的主要目标，部分学生入党、评优、参加社会实践都带有明确的功利目的，就是为了给就业加分，对理想信念提升、人文素养培养不够重视，甚至有部分学生为了保研、评优不择手段，存在学术不端、弄虚作假的行为。二是部分青年群体存在消极迷茫情绪，“内卷”“躺平”的言论依然在学生中流行，22.3%的学生表示对未来发展感到迷茫，不知道自己想要什么，部分连续考研考公失败的学生存在严重的自卑、抑郁情绪，甚至出现极端想法。部分00后、05后学生自我意识较强，集体观念淡薄，对集体活动、志愿服务活动不感兴趣，不愿意参加班级、学院组织的集体活动，集体凝聚力不足。三是部分教师存在职业倦怠情绪，42.1%的青年教师表示存在中度及以上的职业倦怠，不少青年教师每天都被考核、项目、填表等事务性工作占据，没有时间认真备课、搞研究，更没有时间提升自己，对工作的热情逐渐下降。部分老教师也存在“船到码头车到站”的想法，临近退休就减少了工作投入，不愿意承担新的教学科研任务。四是网络意识形态风险依然存在，当前学生每天平均花在短视频、社交平台的时间超过三个小时，各种错误思潮、历史虚无主义言论、负面谣言容易在网络上传播，部分学生对这些言论缺乏辨别能力，容易被误导，少数学生还会在网络上转发错误言论，甚至在校园内传播，对校园意识形态安全带来威胁。部分教师在网络上发言不谨慎，容易被别有用心的人利用，引发负面舆情。针对当前我校师生思想动态的总体特征和存在的问题，下一步需要从四个方面推进思想政治工作：一是分层分类强化理论武装，提升师生政治认同，针对学生群体，要用青年喜闻乐见的方式，将“十五五”规划、教育强国建设等内容融入到校园文化活动、社会实践、新媒体宣传中，避免空洞说教，让学生真正理解国家发展战略和个人发展的关系，激发学生的责任感。针对教师群体，特别是青年教师，要定期开展国情研修、理想信念教育，组织教师到革命老区、国家重大工程基地参观学习，提升教师对国家发展的认同感，强化教书育人的使命担当。二是精准解决师生急难愁盼问题，提升师生获得感，针对学生就业焦虑问题，要深化一对一就业帮扶，拓展就业渠道，加强基层就业政策的解读和宣传，落实基层就业的补贴、升学优惠等政策，解决学生的后顾之忧。针对教育教学中存在的问题，要进一步优化培养方案，严格课程质量考核，清理水课，规范AI在教学中的使用，明确导师指导学生的人数上限，保障研究生培养质量。针对教师群体，要进一步完善职称评审和考核评价制度，减轻青年教师不必要的事务性负担，提高青年教师的薪酬待遇，解决青年教师住房、子女入学等实际问题，稳定教师队伍。三是强化意识形态阵地管理，防范化解思想风险，要压实各级党组织的意识形态工作责任，管好校园网站、新媒体、论坛、讲座等各类阵地，建立常态化的舆情监测机制，及时回应师生关切，对错误言论及时进行引导纠正，提升师生的网络辨别能力和媒介素养，引导师生理性发言，自觉抵制错误思潮。四是提升思想政治工作的针对性，分群体开展思想引导，针对不同年级的学生，低年级侧重适应性教育和理想信念教育，高年级侧重就业指导和责任教育，针对不同教龄的教师，青年教师侧重发展支持和思想引导，老年教师侧重发挥传帮带作用，真正做到精准施策，不断提升我校思想政治工作的质量，为学校“十五五”发展提供坚实的思想保障。第二篇本次思想动态分析基于我校2025-2026学年期末专项调研，覆盖全校8个二级学院、21个招生专业共2132名在校生、247名专任教师与辅导员，结合学生管理系统大数据、校园论坛舆情数据开展综合研判，全面梳理当前我校师生思想领域的整体特征与突出问题。作为国家级“双高计划”建设单位，我校近年推进职业教育高质量发展改革，在职业本科培育、产教融合深化等领域取得了阶段性成果，2026年作为“十五五”职业教育开局之年，师生思想整体呈现出“职业认同提升、诉求更加务实、结构性矛盾突出”的特征，具体分析如下。从整体思想态势来看，我校师生对职业教育的认同度显著提升，整体思想稳定向上。一是对职业教育类型定位的政治认同不断提高，自新职业教育法实施以来，国家陆续出台了技能型社会建设、职业本科扩招、技术工人待遇提升等一系列政策，政策红利不断落地，调研显示，88.2%的师生认同“职业教育是与普通教育同等重要的教育类型”，这一比例较2021年“双高”建设初期提升了21.7个百分点，不少学生在访谈中提到，几年前读职业院校还被人看不起，现在很多专业的毕业生薪资比普通本科毕业生还高，出去找工作也更有底气。我校对接新能源、智能制造、康养护理等国家急需产业开设专业，近年毕业生就业率一直保持在98%以上，不少专业的毕业生还没毕业就被企业预定，师生对职业教育前途广阔的认知越来越深刻。二是对国家产业升级战略高度关注，职业教育的核心是对接产业培养技能人才，我校师生对国家新能源汽车、集成电路、养老服务等新兴产业的发展政策关注度很高，79.3%的学生知道自己所学对应产业的技能人才缺口超过百万，对自己未来的就业前景充满信心，比如我校新能源汽车技术专业，2026届毕业生在2025年11月就已经全部签约，平均起薪超过6500元，比当地普通本科毕业生平均起薪还高，学生的自豪感很强。三是对学校技能人才培养改革的参与度较高，近年我校推进现代学徒制、订单班培养、技能等级证书制度等改革，学生报名参与的积极性很高，订单班的招录比超过3:1，不少教师主动参与企业实践，考取行业技能证书，我校双师型教师比例从2021年的68%提升到2026年的86%，教师参与改革的积极性明显提升。从不同群体的思想特征来看，师生的关注点紧密结合自身发展，呈现出鲜明的职业教育特征。在学生群体层面，主要有四个突出特征：一是就业预期更加务实，但结构性焦虑依然存在，从整体来看，热门产业对应专业的学生就业压力小，对未来预期乐观，比如智能制造、新能源、护理等专业，超过90%的大三学生已经拿到企业offer，不少学生还拿到了多个offer，会对比薪资、福利、发展空间选择就业单位，预期更加务实。但冷门专业比如传统农林、文秘、物流管理等专业，学生就业压力较大，58.3%的冷门专业高年级学生存在中度及以上就业焦虑，不少学生找不到对口工作，只能转行。同时，学生的就业选择存在集中化倾向，超过60%的学生优先选择国企、事业单位、大型外资企业，不愿意去中小民营企业，导致部分中小企业招不到人，学生也挤破头进大企业，结构性矛盾突出。另外，升学功利化倾向明显，近年职业本科扩招，超过55%的一年级学生就开始准备专升本考试，把大部分时间花在文化课复习上，对技能训练、实习实训不重视，不少学生甚至说“技能练得再好，不如专升本考上”，这种观念不仅影响了技能培养质量，也给学生带来了很大的升学压力，没考上的学生很容易出现心理问题。二是思想观念多元开放，自我意识鲜明，我校当前的在校生以05后为主，这一代人成长于互联网时代，对新事物接受能力强，很多学生在校期间就做自媒体、开网店、接外包技能订单，不少学生每个月的收入超过了普通上班族，经济上的独立也让他们的自我意识更强，对个人权益、个人发展的关注度很高，不迷信权威，敢于表达自己的观点。但同时，部分学生集体观念淡薄，对班级活动、德育活动、志愿服务不感兴趣，觉得这些活动浪费时间，不如多学点技能、多赚点钱，32.7%的学生表示，除非评优需要学分，否则不会主动参加集体活动，班级凝聚力不足。三是价值观念存在一定的功利化倾向，不少学生做任何事情都先问“对我有没有用”，对自己没有直接好处的事情都不愿意做，入党、评优都只是为了给自己就业、升学加分，对理想信念、社会责任的关注度不够，部分学生还存在拜金主义倾向，把赚钱作为人生唯一目标，对未来发展没有更高的追求。四是校园服务诉求具体多元，学生当前最关注的校园问题依次是：宿舍条件、食堂价格与安全、升学辅导、实习待遇保障，超过40%的学生反映，部分老校区的宿舍没有独立卫浴、空调，夏天太热，生活不方便，28%的学生反映食堂价格近年涨幅较大，部分窗口的饭菜价格偏高，超出学生承受能力；超过50%准备专升本的学生希望学校提供免费的专升本辅导，现在校外辅导班学费太贵，普通学生承担不起；还有31%的学生反映，实习期间企业把实习生当廉价劳动力，工资很低，甚至没有工资，还要倒贴住宿费、交通费，学校对实习单位的监管不到位，学生的合法权益得不到保障。在教师群体层面，主要有三个突出特征：一是双师建设压力大，获得感不均衡，当前职业教育对双师型教师的要求越来越高，不少年龄较大的教师原来都是学术型出身，对新设备、新技术不熟悉，需要不断更新技能，压力很大，青年教师大多是从普通高校毕业直接到职校任教，没有企业实践经验，很难达到双师型教师的要求，评职称、涨工资都受影响。同时，当前职称评审依然偏论文、课题，技能成果、教学成果的权重偏低，不少教师在企业拿了技能大奖，带学生拿了世界技能大奖，但是因为没有论文课题，评不上高级职称，积极性受到很大打击。另外，教师进入企业实践也存在很多障碍，学校本身教学任务就重，教师很难抽出三个月以上的时间全职进入企业实践，就算去了，企业也只是让教师打打下手，不会让接触核心技术，学不到真东西，双师培养流于形式。二是学生思想政治教育难度大，共识多但落实难，受访的所有教师都认为，职业院校学生的思想政治教育很重要，但是落实起来很难，一方面，现在的学生大多是中考、高考的失利者，很多学生入学的时候就有自卑心理，觉得自己比普通高校学生差，自信心不足，心理问题多；另一方面，一个辅导员一般带200-300个学生，根本没有时间做一对一的思想引导和心理辅导，很多问题发现不了，也解决不了。另外，不少专业课教师认为，思想政治教育是辅导员和思政课老师的事情，自己只要教好技能就行了，课程思政落实不到位，很多课程的课程思政就是生硬插入，没有和技能教学结合起来，达不到育人的效果。三是职业发展诉求突出，队伍不稳定风险存在，近年我校青年教师流失率一直保持在5%左右，每年都有5-10个青年教师离职，要么去企业做技术，要么去普通本科院校，要么转行，核心原因就是薪酬待遇偏低，职业发展空间小，很多青年教师工作三五年，每个月到手工资才四千多，在当地城市买不起房，养不起家，生活压力很大，不得不离开。不少行政教辅人员和实验员反映，自己的待遇比专任教师低很多，发展空间也小，不被学校重视，工作积极性不高。从潜在的思想风险来看，当前我校主要存在四个方面的风险：一是升学功利化引发的思想偏差，很多学生把升本作为唯一目标，忽视技能培养和德育提升，不仅影响了职业教育培养质量，也导致很多学生心理压力过大，没考上的学生很容易觉得人生失败，出现自残、自杀等极端行为，近年我校学生心理危机事件中，超过40%和升学失败有关。二是网络负面言论对职业认同的冲击，网络上一直存在“职业教育是差生教育”“读职校没前途”的言论，很多学生经常看到这类言论，会加深自己的自卑心理，对未来丧失信心，甚至有部分学生因此自暴自弃，荒废学业。同时，网络上的拜金主义、极端个人主义、历史虚无主义言论也容易影响学生的价值观，不少学生缺乏辨别能力，容易被误导。三是教师队伍不稳定引发的负面情绪传导，部分教师对自己的待遇、发展不满意，有意无意在课堂上传递负面情绪，比如“你们好好读书，一定要升本，不要像我一样留在职校”，这种言论会进一步打击学生的职业认同，影响学生的学习积极性。四是心理健康问题多发，近年我校排查出的存在严重心理问题的学生比例从2020年的1.4%上升到2026年的3.2%，不少学生存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题，容易引发极端事件，给校园安全带来隐患。针对当前我校师生思想动态存在的问题，下一步需要从五个方面推进工作：一是深化职业认同教育，强化理想信念引领，要充分发挥大国工匠、优秀毕业生的示范作用，定期邀请大国工匠、优秀毕业生回校宣讲，用身边人的故事让学生看到技能人才的价值，提升学生的职业认同感和自信心。针对教师，要加强职业教育政策宣传，落实教师待遇提升政策，解决教师的实际困难，提升教师对职业教育的认同感，稳定教师队伍。二是完善人才培养体系，平衡升学与技能培养的关系，要针对有升学需求的学生，开设免费的专升本辅导课程，同时明确要求，学生必须完成规定的技能训练，拿到相应的职业技能等级证书才能毕业，避免只重升学不重技能的倾向。针对有就业需求的学生，要深化产教融合，和企业共同开发课程，提升学生的技能水平，提高就业质量。三是完善教师评价体系，解决教师发展瓶颈，要进一步深化职称评审改革，把技能成果、教学质量、学生评价放在首位，弱化论文课题的要求，让真正教好书、技能强的教师能够评上职称，提高待遇。要完善双师型教师认定和培养制度，给教师足够的时间和支持进入企业实践，和企业合作建立稳定的教师实践基地，保障教师实践能够学到真东西。四是精准解决师生急难愁盼，提升师生获得感，针对学生，要逐步改善老校区的宿舍条件，稳定食堂价格，加强食品安全监管，规范实习管理，保障实习生的合法权益，提高实习待遇。针对教师，要提高青年教师的薪酬待遇，建设青年教师周转房，解决子女入学问题，减轻青年教师的生活压力，给教师更多的培训和发展机会，拓宽职业发展空间。五是加强心理健康教育和意识形态管理，要配齐配强辅导员和心理教师，把师生比控制在合理范围内，定期开展心理排查，及时干预心理危机，要加强校园网络阵地建设，讲好职校故事，传播正能量，及时抵制网络上抹黑职业教育的错误言论，引导学生树立正确的价值观，维护校园意识形态安全和稳定。第三篇本次思想动态分析为2026年秋季开学前专项调研，覆盖我校高中部、初中部共326名任课教师、42名行政后勤职工，通过匿名问卷、教研组座谈、领导谈心谈话三种方式开展，共回收有效问卷358份，有效回收率97.8%，结合近两年来我校教职工信访、舆情反映等信息开展综合分析，形成本报告。作为省市直属百年重点中学，我校近年承担了高考综合改革、双减深化落实等多项改革任务，当前教职工思想整体呈现出“责任感强、压力突出、诉求明确”的特征，具体分析如下。从整体思想态势来看，我校教职工思想政治素质整体过硬，对国家基础教育改革的总体方向认同度较高，对学校发展充满信心。一是对基础教育改革方向的政治认同明确，双减政策实施五年来，高考综合改革在我省落地三年来，多数教职工认可改革的方向，调研显示，78.2%的教职工认为双减政策有效减轻了学生的课外负担，缓解了家长的教育焦虑，符合教育发展规律，69.5%的教职工认为新高考选课走班模式有利于学生发展兴趣特长，促进学生全面发展，改变了过去“一考定终身”“唯分数论”的弊端，符合素质教育的发展方向。在重大政治问题上，我校教职工立场坚定，100%的受访教职工明确支持国家的教育方针政策，认同立德树人的根本任务，能够自觉把教书育人作为自己的核心责任。二是对学校办学质量和发展前景充满信心，我校作为百年名校，近年中考、高考成绩一直稳居省市前列，素质教育成果突出，家长和社会认可度很高，调研显示，86.1%的教职工对学校未来发展充满信心，认为在“十五五”时期学校能够继续保持领先地位，建成国内一流的示范性中学，81.3%的教职工表示，作为学校的一员，有很强的职业荣誉感和归属感。三是爱岗敬业的整体氛围浓厚，我校多数教职工能够恪守师德，认真履行教书育人的责任，不少老教师几十年如一日，坚持早来晚走，无偿给学生答疑辅导，青年教师也积极参与教研改革，主动承担班主任等工作，91%的教职工表示，会把学生的发展放在第一位，愿意为学生成长付出时间和精力，近年我校先后有12名教师被评为省市师德标兵，整体师德师风状况良好。从当前教职工关注的焦点问题来看，改革带来的压力和实际发展中的问题成为教职工关注的核心，具体分为五个方面：一是新高考改革带来的教学压力持续增大，新高考实施选课走班之后，原来固定的行政班变成了流动的教学班，教师的备课量、工作量大大增加，原来一个教师带两个同进度的班级，只需要备一次课，现在一个教师要带三个不同进度、不同选科组合的班级，需要备三次课，备课量增加了两倍还多，调研显示，82.3%的高中教师认为，新高考之后工作量比原来增加了一倍以上。同时，新高考命题越来越灵活，注重考查学生的核心素养和关键能力，对教师的专业能力要求越来越高，中老年教师原来的教学经验很多已经不适用，需要不断学习新的教学方法、更新知识结构，很多50岁以上的教师反映，现在学习压力比年轻时还大，每天都要学新东西，不然就跟不上改革的节奏。另外，升学竞争的压力并没有因为改革而减轻，家长对升学率的要求越来越高，学校对教师的考核依然和学生成绩、升学率挂钩，教师的升学压力依然很大，不少班主任反映，每天都要面对家长的询问，压力很大。二是双减背景下课后服务带来的工作负荷明显增加，双减政策要求学校提供课后服务，原来我校下午五点就放学，现在要求课后服务延长到六点半，初三、高三还要延长到七点，教师每天的工作时间增加了两个多小时，不少班主任还要负责晚自修，早上七点多到校，晚上八点多才能回家，几乎没有自己的私人时间，不少教师反映，已经很久没有和家人一起吃晚饭了，照顾不了老人，也辅导不了自己孩子的学习，家庭矛盾很多。同时，课后服务的补贴标准偏低，多数地方课后服务补贴一个小时才三四十元，远远低于教师的劳动价值，很多教师每周要承担五六节课后服务，一个月下来才增加几百元补贴，付出和回报不对等，很多教师有情绪。另外，各种形式主义的检查、评比、填表依然很多，不少教师反映，每天要花一两个小时填各种表格、迎接各种检查，真正用来备课、辅导学生的时间反而被挤占，负担很重。三是职称评审与职业发展瓶颈问题突出，中小学高级职称比例偏低，我校目前45岁以上的专任教师中，还有30%没有评上高级职称，很多教师教了二三十年书，还是一级教师，职称和工资待遇直接挂钩，很多教师对此意见很大。同时，职称评审的条件依然偏论文、课题，很多一线教师课教得好，学生评价高，家长认可度高，但是没有时间和精力做课题、写论文，就评不上高级职称，不少教了三十年书的老教师，因为没有课题，一直评不上高级，工作积极性受到很大打击。另外，很多教师评上一级教师之后，要等十几年才能轮到高级职称，很多中青年教师看不到希望，产生职业倦怠，不少女教师过了45岁，男教师过了50岁，就不想干了，等着退休，工作积极性明显下降。四是薪酬待遇与社会期望的落差引发思想波动，社会对中小学教师的期望很高，认为教师承担着教书育人的重要责任，应该有很高的素养和待遇，但是实际上，我校青年教师刚入职，每个月到手工资才五千多元，在省会城市，这个收入买不起房，养不起家，很多青年教师工作五六年了，还只能和父母住在一起，或者租房子住，生活压力很大。同时，社会对教师的要求越来越苛刻，严禁教师补课，严禁教师收家长礼物，但是很多家长依然道德绑架教师，要求教师免费给自己孩子辅导，稍微不满足就投诉，甚至在网上恶意曝光教师，引发舆论，很多教师觉得不被社会理解，委屈很多，近年我校每年都会接到好几起恶意投诉，虽然最后都澄清了，但是对教师的伤害很大，很多教师现在不敢管学生，怕被投诉。五是学生管理与心理健康工作压力凸显，现在我校的初中生是10后，高中生是05后，很多孩子成长环境优越，心理脆弱，抗挫折能力差，一点点小事就容易出现极端行为，教师管理学生的尺度很难把握，管严了，说你伤害学生自尊，引发家长投诉，甚至出现极端事件，管松了，说你不负责任，家长也不满意，所以很多教师现在都抱着多一事不如少一事的心态，不敢严格管理学生，看到学生上课玩手机、违纪，也不敢管，生怕出事。同时，现在每个班级都有两三个存在严重心理问题的学生，班主任需要随时关注，还要和家长沟通，但是很多家长不承认孩子有心理问题，不配合学校的工作，出了事就把责任全部推给学校和老师，班主任的压力非常大，很多班主任说，每天都提心吊胆，怕班级出事情，觉都睡不好。从存在的思想问题和风险隐患来看，当前我校教职工思想领域主要存在四个方面的问题：一是职业倦怠问题普遍，中青年教师职业倦怠发生率明显上升，原来职业倦怠多发生在临近退休的老教师身上，现在调研显示，35岁以下的青年教师中，有42%存在不同程度的职业倦怠，不少青年教师刚工作五六年，就觉得压力太大，看不到希望，不想干了，近年我校每年都有2-3个青年教师辞职，要么去大学当辅导员，要么转行做培训机构，要么考公务员，离开基础教育岗位，青年教师流失的风险逐步上升。二是部分教职工对改革存在观望和抵触情绪，不少教职工认可改革的方向，但是对改革带来的工作量增加、待遇不提升有意见，比如选课走班，学校的教室不够，设施跟不上，