学校纪律作风整顿自查报告

学校纪律作风整顿自查报告按照我校2024年纪律作风集中整顿活动部署要求，我对照“政治思想、工作纪律、教学履职、服务师生、廉洁从教”五个整顿重点，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，逐项开展自我检视查摆，深入剖析问题根源，明确了后续整改方向和措施。一、个人查摆出来的主要问题（一）政治思想方面政治理论学习碎片化、浅表化问题突出，日常工作中始终把完成教学任务、提高学生考试成绩放在首要位置，对政治理论学习存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的心态，参加学校组织的集中学习时，满足于记笔记、签到场，很少主动结合教育教学实际思考感悟；自主学习大多是为了完成学习强国积分任务，刷分多、深学少，对习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教育的重要论述，仅仅记住了核心概念和关键表述，没有做到学深悟透、融会贯通。比如学习总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，我只是在写年度工作总结的时候把这句话套进去，没有真正结合我任教的高中语文学科，深入思考如何在每一篇文本教学、每一次语文实践活动中落实立德树人根本任务，如何把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化自然融入课堂，导致很多时候政治引领和学科教学“两张皮”，没有真正实现育人目标。另外，思想上存在明显的懈怠情绪，参加工作12年，已经从青年教师成长为学校的骨干教师，慢慢产生了“吃老本”“喘口气”的想法，对自身成长进步的要求不如工作前几年迫切，不愿意花大量时间啃新的教育理论、尝试新的教学模式，满足于学生成绩不差、教学不出错的现状，缺少追求卓越、争创一流的劲头。（二）工作纪律方面我总体上能够遵守学校的各项规章制度，但细节上仍存在松弛涣散的问题：一是执行考勤制度不够严格，因为我家孩子今年读小学三年级，早上需要送孩子上学，遇到早高峰堵车的时候，偶尔会迟到三五分钟；有时候下午提前送孩子去上兴趣班，会提前几分钟离开办公室签退，虽然没有耽误给学生上课，但确实违反了学校的考勤规定。二是工作时间偶尔处理私人事务，有时候午休后刚上班的前十分钟，会处理私人快递、回复朋友的私人消息，偶尔会刷几分钟短视频放松，占用了本该用于备课的工作时间。三是请假制度执行不规范，有时候家里遇到小事，比如孩子临时发烧需要接回家，只是跟同办公室的老师打了招呼，没有提前向年级主任履行书面请假手续，觉得都是小事，没必要走正规流程，纪律规矩意识不强。四是参加集体活动不够自觉，每周二下午的集体教研活动，有时候遇到学生找我问问题，就会迟到五六分钟，偶尔会因为要整理学生考试试卷，请假不参加现场教研，事后也很少补看教研活动记录，对教研活动中安排的集体备课任务，有时候会拖到截止日期前才交，影响了教研组的整体工作进度。（三）教学履职方面作为一线任课教师，我在教学履职上还存在不少明显短板：一是教学创新不足，路径依赖严重，从事高中语文教学12年，已经形成了固定的教学模式，习惯于沿用原来的教案和PPT，对新课改提倡的大单元教学、项目式学习等新的教学模式，只是参加了学校组织的培训，没有真正深入研究并落实到日常教学中。比如上个学期高一年级要求开展大单元教学实践，我只是把同一单元的几篇课文的教案简单拼在一起，没有从单元核心素养目标出发，设计整体的学习任务和探究活动，还是按照老办法一篇一篇讲，学生的自主探究能力没有得到锻炼，核心素养落地不到位。二是对学困生的关注不够，因材施教不到位，我所带的班级有56名学生，我把大部分精力放在了中游和上游学生身上，对排名后10名的学困生，大多只是要求他们完成基本作业，很少主动抽时间了解他们学习困难的根源，也没有制定针对性的辅导方案。有的学困生是因为基础太差，跟不上教学进度，有的是因为家庭变故导致情绪不稳定，有的是因为学习习惯不好，注意力不集中，我没有逐一建立帮扶档案，只是在他们完不成作业的时候批评几句，没有耐心引导，导致部分学困生越来越跟不上，甚至产生了厌学情绪。比如上个学期我班有一名男生，连续两次月考语文成绩下滑二十多名，我只是简单批评他上课不认真，后来还是学校心理老师跟我说，这个学生父母正在闹离婚，晚上经常睡不好，我才找他深入谈心，这件事让我深刻意识到自己对学生的关注太粗糙，根本没有做到全方位育人。三是作业设计不合理，应试思维较重，为了提高学生的考试成绩，我还是会布置一些重复性的机械作业，比如文言文翻译抄两遍、生词抄五遍，虽然能够帮助学生巩固基础，但也占用了学生大量的自主学习时间，分层作业落实不到位，对优等生布置的拓展性作业太少，对学困生布置的作业还是和全班统一要求，导致优等生觉得作业太简单、浪费时间，学困生觉得作业太多、完不成，作业的有效性不高。四是教研活动参与不深入，每次集体教研，我大多是听教研组长安排工作，听其他老师发言，很少主动提出自己教学中遇到的困惑，也很少对其他老师的公开课提出不同的意见，怕说多了得罪人，存在“多一事不如少一事”的心态，教研活动流于形式，没有真正达到共同提高的目的。（四）服务师生方面我作为班主任，同时也是学校语文教研组的骨干，承担着带新教师的任务，在服务师生方面还存在不少不足：一是对学生的关怀只重成绩、不重心理，平时和学生谈心，大多聊的是学习成绩、作业完成情况，很少关注学生的情绪变化、心理需求和生活困难，除了学校要求的主题班会，很少主动组织班级集体活动，对班里内向、不主动发言的学生，几乎很少主动找他们谈心，导致部分学生有心事也不愿意找我倾诉。二是和家长沟通不主动，大多是学生出了问题才联系家长，比如学生违反纪律、成绩下滑严重才找家长沟通，没事的时候很少主动向家长反馈学生的进步，很多家长一学期只有期中期末家长会才知道孩子的在校情况，对孩子的日常表现不了解，也没法配合学校做好教育工作。三是对年轻教师的传帮带不到位，学校安排我带2022年入职的新教师小李，我只是按照要求每学期听她4节课，改了几次教案，很少主动跟进她的教学情况，也很少主动把自己积累的班级管理经验、应对课堂突发情况的方法分享给她，都是她来找我问问题我才解答，没有主动帮助她解决教学中遇到的困难，传帮带的作用发挥不到位。（五）廉洁从教方面我总体上能够遵守新时代教师职业行为十项准则，但是也存在一些小节上的问题：一是对家长的小礼品防范意识不强，逢年过节的时候，有些家长会给老师送一些奶茶、水果、自家产的农产品之类的小礼物，我觉得价值不高，要是当面拒绝会让家长觉得我疏远他们，不利于后续沟通，所以有时候就收下了，虽然价值不高，但其实违反了教师廉洁从教的规定，也容易让家长产生误解。二是存在介绍学生到培训机构的情况，之前有几个家长问我，孩子语文基础差，有没有靠谱的培训机构推荐，我有一个大学同学开了一家语文培训机构，我觉得教学质量还可以，就给家长说了，虽然没有收取任何介绍费，但是也违反了不准推荐学生到校外培训机构的规定，没有守住底线。三是公物使用不规范，偶尔会拿学校的打印纸、笔给孩子打印作业、复印学习资料，觉得都是小东西，不值钱，无所谓，没有严格遵守学校的公物管理制度，没有做到爱校如家。二、问题产生的根源剖析（一）思想认识不到位对纪律作风整顿的重要性认识不足，之前我一直觉得，纪律作风整顿是针对学校领导和行政干部的，我只是一个普通一线教师，每天就是上课改作业，没有什么权力，也没有什么作风问题，整顿就是走个过场，所以一开始开展自查的时候，我没有真正把自己摆进去，觉得自己没有大问题，就是一些小毛病，不用太认真，这种错误认识导致我一开始查摆问题不深刻，没有挖到根源。（二）宗旨意识淡化忘记了教育的初心使命，参加工作时间长了，慢慢把教师这个职业当成了一份谋生的工作，而不是培养人的事业，忘记了自己刚参加工作时候想要成为一名让学生喜欢的好老师的初心，所以产生了懈怠情绪，对自己的要求越来越低，对学生的责任心也不如以前，缺少了干事创业的激情。（三）纪律规矩意识松弛对自己要求不严，觉得工作十几年了，没有功劳也有苦劳，偶尔一点小违纪，不会影响什么，也不会有人追究，存在侥幸心理，没有把学校的各项规章制度内化于心，外化于行，小节不拘，就容易出大问题，这次整顿让我意识到，纪律就是纪律，不管大小，违反了就是违反了，必须严肃整改。（四）自我革命精神不足不愿意直面问题，存在“老好人”思想，对自己的问题，不愿意深挖，对别人的问题，不愿意提，害怕得罪人，害怕影响自己的人际关系，所以查摆问题浮在表面，没有真正触及灵魂。三、后续整改措施和努力方向（一）强化理论学习，提高政治站位我将从这次整顿开始，每天保证至少半个小时的自主学习时间，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述，做好学习笔记，每季度结合自己的教学实际写一篇学习心得，真正做到学深悟透、融会贯通，把立德树人根本任务落实到每一节语文课，比如在讲授红色文本的时候，设计“青年使命”主题探究活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，改变政治引领和学科教学“两张皮”的问题，同时，克服懈怠情绪，重新树立追求卓越的目标，每年制定个人成长计划，坚持学习新的教育理论，不断提高自身的教学能力。（二）严明工作纪律，强化规矩意识我将严格遵守学校的各项规章制度，每天提前十分钟到办公室，做好上课准备，不迟到，不早退，工作时间不处理私人事务，不刷短视频，严格执行请假制度，有事提前向年级主任履行请假手续，不擅离岗位，积极参加集体教研活动和学校的各项集体活动，不迟到，不缺席，提前准备教研发言，保质保量完成教研安排的各项任务，从细节做起，把纪律规矩挺在前面。（三）聚焦教学主业，提升履职能力我将认真研究新课改的要求，大胆尝试新的教学模式，每个单元都按照大单元教学的要求，设计整体的核心素养目标和探究任务，每学期至少开一节校级公开研讨课，主动接受同行的评议和监督，针对学困生，我将在本学期建立班级学困生帮扶档案，逐一分析每个学困生学习困难的原因，每周抽两个大课间的时间，给学困生进行针对性辅导，每个月至少和每个学困生谈一次心，及时了解他们的学习和生活情况，帮助他们解决困难。在作业设计方面，严格落实分层作业要求，根据不同层次学生的学习情况，设计基础性、拓展性、探究性不同层次的作业，减少重复性机械作业，提高作业的有效性。在教研活动中，我将改变“老好人”思想，主动提出自己教学中遇到的问题，真诚对其他老师的教学提出意见建议，真正发挥教研的作用，共同提高教学水平。（四）强化服务意识，主动服务师生作为班主任，我将每周至少找三名不同层次的学生谈心，不仅关注学习成绩，更关注学生的心理变化和生活需求，每学期组织两次班级集体活动，拉近和学生的距离，增强班级凝聚力，每个学期至少和每个家长主动沟通一次，及时反馈学生的在校表现，不仅说问题，也说进步，争取家长的配合，形成教育合力。在带新教师方面，我将每周听新教师一节课，每个月和新教