2026届中考语文二轮专题复习：文言虚词语境推断与迁移运用教案

2026届中考语文二轮专题复习：文言虚词语境推断与迁移运用教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情研判【重要】

本轮复习面向即将参加2026年中考的九年级学生。经过一轮基础知识梳理，学生已掌握课内主要文言虚词（如“之”“而”“以”“其”“于”等）的基本用法。然而，面对二轮复习“由课内走向课外”的要求，学生普遍存在以下困境：一是知识碎片化，对虚词的多种用法记忆混淆，无法构建系统的知识网络；二是语境意识薄弱，在遇到课外陌生语段时，不能灵活运用语境推断虚词的意义和用法，生搬硬套课内例句，导致失分严重；三是忽视虚词在句间关系和语气传达上的功能，影响了对文意的整体理解。

（二）设计理念【基础】

本设计基于“语言建构与运用”的核心素养要求，摒弃一轮复习中单纯的“背记列表”模式，转向“规律探寻”与“策略建构”。以“三文融合”（文字、文章、文化）为指导思想，将虚词复习置于具体的文本语境中，引导学生从“用法记忆”走向“规律发现”，从“机械套用”走向“语境推断”。通过构建“虚词万能公式”，实质上是为学生提供一套可操作的思维模型和分析工具，打通课内与课外的壁垒，实现知识与能力的有效迁移，最终提升文言文阅读的综合素养。

二、教学目标【基础】

（一）知识与能力

系统梳理并巩固中考常考的15个文言虚词（以“之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与、焉”为核心）的主要用法和意义。【基础】

掌握“词性界定法”“句位分析法”“语境代入法”等推断虚词意义和用法的基本技巧，并能综合运用。【重要】

能够准确翻译包含关键虚词的语句，理解虚词在表达语气、连接句子、标志句式等方面的作用。

（二）过程与方法

通过典例分析，探究并归纳虚词用法与句子结构、上下文逻辑之间的内在联系。

运用“万能公式”思维模型，对课外文言文语段中的虚词进行自主、合作探究，提升解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

体会虚词在精准传达情感、构建文章脉络方面的独特魅力，增强对文言文语言精妙之处的审美体验。

克服对课外文言文的畏难情绪，树立“有法可依”的解题自信。

三、教学重难点【难点】

（一）教学重点【高频考点】

1.核心虚词“之”“而”“以”“其”的一词多义辨析。

2.结合具体语境，准确推断虚词在句中的语法功能和意义。

（二）教学难点

1.区分虚词的连词用法（如表转折、递进、因果等）在不同语境下的细微差别。

2.理解并掌握“万能公式”的思维内核，实现从“课内已知”到“课外未知”的灵活迁移。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.典例导学法：以近三年全国各地中考真题为蓝本，精选典型例句，引导学生分析、比较、归纳。

2.合作探究法：通过小组讨论，共同破解复杂语境中的虚词难题，在思维碰撞中深化理解。

3.模型建构法：师生共同提炼“理解文言虚词的万能公式”，并将其工具化、可视化。

（二）教学准备

1.教师：汇编近三年全国中考文言文阅读中涉及虚词考查的真题，制作导学案。

2.学生：完成导学案中的课前预热部分，回顾课内重点虚词例句。

五、教学实施过程（两课时连堂，共90分钟）

第一课时：纲举目张——建构知识体系与探寻基本规律

（一）导入与诊断：直击痛点，明确目标（5分钟）

展示一组2024年或2025年中考真题中关于虚词的选择题或填空题，让学生限时作答。统计正确率，引出问题：“为什么熟悉的‘之’‘而’到了陌生文段中就变得‘面目可憎’？”由此明确本课的核心任务：不是重复记忆，而是掌握一套能在任何语境中“破译”虚词的万能钥匙。

（二）系统梳理：核心虚词“网格化”建构（30分钟）【基础】

此环节旨在打破逐字列表的枯燥模式，将虚词置于特定的语法功能中进行分类重组，帮助学生构建网络化的认知图式。

1.第一组：穿针引线话“连词”——“而”“以”“且”

而：【重要】重点辨析其五大关系：并列（又、一边）、承接（就、然后）、递进（而且、并且）、转折（却、但是）、修饰（地、着）。【难点】引导学生通过替换法和删减法判断逻辑关系。例如，“学而时习之”与“人不知而不愠”中“而”的差异。

以：【重要】重点区分其介词用法（用、拿、凭借、因为）与连词用法（来、以致）。【高频考点】“以”后跟名词或名词性短语，一般为介词；后跟动词或句子，一般为连词。如“策之不以其道”（介）与“属予作文以记之”（连）。

且：【基础】主要掌握“况且”（递进）、“一边…一边…”（并列）、“将要”（副词）等用法。

2.第二组：身兼数职话“代词”与“助词”——“之”“其”

之：【重要】构建“之”的用法坐标系。横轴为词性（代词、助词、动词），纵轴为功能。代词：代人、代事、代物（如“环而攻之而不胜”）。助词：结构助词“的”（如“三里之城”）；主谓之间取消独立性（如“孤之有孔明”）；宾语前置标志（如“何陋之有”）；定语后置标志（如“居庙堂之高”）；音节助词（如“顷之”）。【难点】主谓之间取独与结构助词“的”的区分，关键在于看“之”前后的词性：若前后为主谓结构，则取独；若为修饰语与中心词，则为“的”。

其：【重要】主要掌握代词（他的、它的、其中的）和语气副词（大概、难道、一定）。【高频考点】“其”在句首且后跟动词或形容词时，常表推测、反问或祈使语气。如“其真无马邪？”（难道）。

3.第三组：引出对象话“介词”——“于”“为”

于：【基础】核心功能是引出与动作相关的时间、地点、对象、比较、被动等。“告之于帝”（引出对象）、“重于泰山”（表比较）、“困于心”（表原因/方面）、“征于色”（表被动/表现）。

为：【重要】需区分介词（给、替、对、被）和动词（做、是、作为）。读wèi时多为介词，读wéi时多为动词。【高频考点】“为…所…”表被动的固定结构。

4.第四组：语尾句首话“语气”——“也”“矣”“乎”“焉”“哉”

也：【基础】表判断、肯定、解释、疑问或停顿，核心是表示一种确定的语气。

矣：【基础】相当于“了”，表事物已经发生或即将发生，或表感叹、命令。

乎：【基础】表疑问（吗、呢）、感叹（啊）、介词用法（相当于“于”）。

焉：【难点】兼词（于此）、代词（之）、疑问代词（哪里）、语气词（了、啊）、形容词词尾（…的样子）。

（三）初步建模：提炼“万能公式”的基石——语法分析（10分钟）

教师引导：虚词的用法虽然灵活，但其在句中的“位置”和“邻居”（前后词的词性）决定了它的“身份”。这就好比化学中的元素，其性质由原子结构（位置）和电子排布（邻居）决定。由此，我们提炼出“万能公式”的第一层：

位置定词性，邻居定意义。【重要】

“之”：动词+之（代词，作宾语）|名词+之+名词（结构助词，的）|主语+之+谓语（取独，不译）|形容词/副词+之（音节助词，不译）。

“以”：以+名词（介词，用/凭借/因为）|以+动词（连词，来/以致）|动词+以+动词（连词，相当于“而”）。

通过此环节，学生初步建立起通过语法位置推断虚词用法的意识。

第二课时：万法归宗——构建万能公式与实战迁移

（一）深化建模：完善“万能公式”的两翼——语境与逻辑（20分钟）【非常重要】

1.语境制约法：【热点】

单纯的语法分析有时无法解决连词内部的具体关系（如“而”到底表转折还是递进）。这时必须向上文寻求答案。

【典例】2025年某地中考题：“其父虽善游，其子岂遽善游哉？”此句中“虽”的用法，仅看本句无法确定是“虽然”还是“即使”。结合全文“以子之矛陷子之盾”的逻辑，这里是让步假设，应译为“即使”。由此引出公式第二层：

语法定大框，逻辑定微调。

2.全句关照法：【基础】

虚词往往决定或体现了整个句子的语气。

【典例】比较“是马也，虽有千里之能”与“其真不知马也！”前句“也”表句中停顿，舒缓语气；后句“也”与“其”配合，表强烈感叹。由此引出公式第三层：

语气看句末，关联看句首。

（二）公式整合：呈现“理解文言虚词万能公式”（15分钟）【核心成果】

综合以上分析，师生共同提炼出“文言虚词理解与解题万能公式”：

一审位置，定词性；二审邻居，判功能；三看逻辑，辨关系；四通全句，悟语气。若遇疑难，代入课例，比对筛选，方得正解。【非常重要】【高频考点】

一审位置：看虚词在句中位置（句首、句中、句末），初步框定其词性大类。句末多为语气词；句中动词后多为代词。

二审邻居：看虚词前后的词是什么词性。这是最关键的一步，能精准锁定具体用法。

三看逻辑：看分句间的逻辑关系（并列、因果、转折、假设、修饰等），精准判断连词的具体类别。

四通全句：将推断出的用法代入原句，看句意是否通顺，语气是否连贯，逻辑是否合理。

遇疑代入：若仍有疑虑，迅速回忆课内学过的相同用法的经典例句进行比对印证。

（三）实战演练：用“万能公式”破解真题（35分钟）【核心环节】

分发包含近两年全国中考课外文言文段落的学案，学生运用“万能公式”分步骤解析其中的虚词。

【例1】（2025·北京卷·节选）

文段：有人问苏子由曰：“子之文博而肆，其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，固有不自知者矣。然世之好之者鲜矣，何也？”

题目：请解释文中两个“而”字的用法，并说明理由。

应用公式：

第一步：定位第一个“博而肆”。“博”和“肆”均为形容词，中间用“而”连接，根据“邻居”原则（形+而+形），且无主次先后之分，推断为并列连词，可不译或译为“又”。

第二步：定位第二个“充乎其中而溢乎其貌”。“充乎其中”与“溢乎其貌”是连续的两个动作短语，中间用“而”连接，根据“逻辑”推断，此为顺承关系，译为“就”或“然后”。

第三步：代入验证。文意通顺，逻辑清晰。

【例2】（2024·江苏南京卷·节选）

文段：昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人。人告曾子母曰：“曾参杀人！”曾子之母曰：“吾子不杀人。”织自若。有顷焉，人又曰：“曾参杀人！”其母尚织自若也。顷之，一人又告之曰：“曾参杀人！”其母惧，投杼逾墙而走。

题目：比较文中“有顷焉”的“焉”与“顷之”的“之”在用法上有何异同？

应用公式：

分析“焉”：位于时间词“有顷”之后，动词之前。根据“位置”和“邻居”，它既不是代词（后面有动词谓语），也不是兼词（不缺地点）。根据“语法”，它是词尾助词，用于时间词后，无实义，相当于“……的时候”。

分析“之”：位于时间词“顷”之后。根据“邻居”原则，这也是典型的音节助词，凑足音节，无实义。

结论：两者用法相同，均为音节助词/词尾助词。

（四）攻克难点：区分“而”的承接与修饰（15分钟）【难点突破】

此为历年考试的高频失分点。教师引导学生总结：

看动作的先后关系：若两个动作一先一后，界限分明，则为承接（如“夺而杀尉”）。【重要】

看动作的伴随状态：若前一个动作是后一个动作的方式、状态，两个动作同时发生或几乎同时发生，则为修饰（如“河曲智叟笑而止之曰”，“笑”是“止”的情态）。【重要】

万能公式提示：修饰关系的“而”，前后动词往往有主次之分，前一个词描写后一个词；承接关系的“而”，前后动词是连续发生的两个独立动作。

（五）课堂总结与反思（5分钟）

再次呈现“万能公式”，要求学生齐读。强调公式不是僵化的口诀，而是思考的路径。真正的“万能”不在于记住所有用法，而在于拥有了分析未知的思维工具。文言文阅读的底气，来源于对每一个字词在具体语境中独立思考和准确判断的能力。

六、板书设计【重要】

左侧：知识树（核心虚词分类）

连词：而、以、且

代词/助词：之、其

介词：于、为

语气词：也、矣、乎、焉

中央：万能公式

一审位置，定词性

二审邻居，判功能

三看逻辑，辨关系

四通全句，悟语气

↓

语境代入，课例比对

右侧：高频考点警示

之：取独vs的

其：代词