第四单元第3课《有趣的动画》课件湘美版初中美术八年级下册

同学们，灯上的静止图案为什么会‘动’起来？古代人是怎么实现‘动画’效果的？视觉暂留

这种设计充分体现了古人的智慧，他们通过控制图案的排列顺序和灯的旋转速度，成功地让静止的画面“动”了起来，带给人们生动有趣的视觉体验。如何通过多种方式让故事画面动起来?新湘教八下4.3你看过哪些有确的动画，最喜欢哪个？为什么？这些精彩的动画故事融入我们的生活，成为童年生活不可缺少的部分。探究一从“故事”到“动画”，提炼你的专属剧本山水情（动画片）1988上海美术电影制片厂小组讨论1.故事的起因、地点、场景、核心人物是什么？2.最能体现师生之情的关键情节是哪一个？3.如果把这个情节做成动画，需要哪些画面来表现？故事：老琴师在归途中病倒，并在荒村野渡遇到渔家少年。渔家少年帮助老琴师康复后，老琴师传授琴技，并把古琴赠予少年。老琴师离开时，少年抚琴相送，两人以琴声叙写了纯洁的师生之情。老琴师归途病倒被渔家少年救助荒村野渡、江边渔家渡口茅屋山水间江边送别少年救琴师→琴师授艺赠琴→少年抚琴相送老琴师、渔家少年以琴声传递情感，无需台词起因：地点：场景：内容：人物：台词：时长：故事背景画面分析归纳整理构思分镜中景特写画分镜示例远景江边送别时，少年抚琴为琴师送行，以琴声叙写师生之情。

动画不是故事的“照搬”，而是要提炼最精彩的情节，用一个个分镜搭建画面叙事。分镜需要包含人物、场景、动作、台词、时长等要素，就像电影的“施工图”

选择身边的一件小事（如和朋友的约定、一次难忘的课堂瞬间），填写“微故事提炼卡”，明确故事的起因、核心情节、情感基调，为后续创作打基础。即时小任务：提炼你的“微故事”探究二镜头里的“情感密码”，视觉语言的魔法《大鱼海棠》以其独特的中国画风和古典哲学的思辨，为观众带来了一次艺术与精神的双重体验。它不仅仅是一部动画电影，更是一幅具有浓厚中国文化氛围的画卷。让我们沉浸其中，感受中国风的美轮美奂和思辨的哲学力量。1.这四个画面分别对应哪种取景方式？2.这些镜头传递了什么情绪？3.影片的红色、暖色调和冷色调，分别对应了怎样的故事情节？远景：传递出神秘、壮阔的宿命感，暗示故事的宏大背景与奇幻设定。中景：传递出温柔、宁静的日常感，展现椿与小鱼相处的治愈瞬间。近景：传递出强烈、真挚的情感张力，表现椿与大鱼之间跨越种族的羁绊。特写：传递出纯粹、温暖的喜悦感，聚焦椿眼中的光，体现她对小鱼的珍视与期待。红色（主色调）代表温暖、希望与热烈的情感，集中出现在椿与鲲相处的温馨场景中（如喂鱼、拥抱），也象征着椿为守护鲲不惜一切的勇气与决心。暖色调（橙黄/红棕）多用来表现日常的平和与治愈，比如土楼里的灯光、黄昏的场景，对应椿与鲲建立情感联结的轻松阶段。冷色调（蓝/灰/青）出现在冲突、危机或悲伤情节中（如海水倒灌、湫牺牲的片段），烘托紧张、压抑的氛围，暗示剧情的转折与危机。

动画通过取景、色调、光线的转换传递情感——特写聚焦情绪、近景展现互动、中景交代动作、远景烘托氛围；暖色调传递温暖、紧张的情绪，冷色调表达宁静、忧伤的氛围。这些视觉元素，就是动画的“情感密码”请同学们为自己的微故事选择合适的色调与取景方式，写一句画面说明。视觉与文学的联动开心难过紧张探究三让画面“活”起来，动画动效的秘密动画的核心原理是“视觉暂留”，通过快速播放连续的静态画面，让大脑产生动态错觉。角色的动作要符合自然规律，比如走路时四肢的交替运动，才能让画面更真实视觉暂留与动作分解走马灯：早期动画的雏形皮影戏：世界上最早的“动画片”传统形式动画的多种表现形式现代形式手绘木偶更灵活地实现创意表达电脑数字软件动画的多种表现形式动画片段制作步骤2.绘制场景根据故事情节要求绘制多个场景。3.组合人物和场景将人物和场景组合起来的方法很多，可以使用剪贴的方式，例如走马灯、皮影戏、立体书，也可以使用图像处理软件将场景与人物组合起来，形成动画的单幅影像——帧。4.软件合成将做好的帧用剪辑软件进行合成，加入特效、音效等。1.绘制角色根据故事情节塑造角色，选择你喜欢的方式绘制角色。使用软件编辑素材声音编辑软件在使用软件进行剪辑时，我们可以看到界面下方左侧的素材区域，右侧剪辑时间线中的视频和音频，以及上方的监视和实时预览窗口。

小组合作，选择手绘、剪贴、黏土定格或数字剪辑中的一种方式，以提炼的微故事为主题，制作一个15秒的动画片段，完成“故事—分镜—动效”的完整创作。实践创作：我的“15秒微动画”动画人物设计稿动画《小卖部》场景每组推选1件作品，上台展示并讲解：“我们的故事是什么？用了哪种取景方式？想传递什么情感？展示