初中八年级历史（部编版）第26课：新旧嬗变与家国情怀-教育文化事业的近代化转型教学设计

初中八年级历史（部编版）第26课：新旧嬗变与家国情怀——教育文化事业的近代化转型教学设计

一、教学内容分析

本课属于部编版八年级历史上册第八单元“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”，是整册书的收官之课，具有鲜明的总结性与升华性。课程内容在时序上跨度大，涵盖了从洋务运动时期到解放战争时期的百年历程；在领域上覆盖面广，涉及教育变革、新闻出版、文学艺术等多个维度。其核心逻辑在于揭示：在民族危机不断加深和中国近代化进程曲折向前的宏大背景下，作为上层建筑的教育文化事业，如何从传统走向现代，如何从被动应战走向主动转型，并最终如何以其独特的方式反哺社会、唤醒民众、激励救亡。本课不仅是对历史史实的陈述，更是对“社会存在决定社会意识”这一唯物史观的生动诠释，是培育学生家国情怀、提升史料实证素养的关键载体。【重要】

二、学情背景研判

授课对象为八年级学生。经过一年多的历史学习，学生已具备一定的历史时空观念和基础史实认知，对鸦片战争以来的重大政治事件有初步了解。然而，本课涉及的文化史内容相对抽象，学生对于科举制度的演变、出版机构的社会功能、文艺作品的时代性等问题的理解容易流于表面，难以深入体会文化变革与社会转型之间的内在联动。此外，八年级学生思维活跃，具备一定的材料阅读和信息提取能力，但对于多类型史料（如奏折、日记、书影、歌词）的综合辨析能力尚待加强，对艺术作品背后蕴含的深层爱国情感和批判精神，需要教师引导方能产生共鸣。【基础】

三、教学目标设定

1.【时空观念与唯物史观】通过梳理从京师同文馆到废除科举的历程，理解近代新式教育是在西方冲击与内部反思的双重作用下“应时而生”的，认识到教育变革是社会经济政治变动的必然产物。【重要】

2.【史料实证与历史解释】通过分析《申报》报道节选、商务印书馆书目及鲁迅《狂人日记》片段，理解近代新闻出版业如何传播新知、开启民智、针砭时弊，并能够辩证地评价文艺作品在民族解放斗争中的独特价值。【高频考点】

3.【家国情怀】通过赏析《义勇军进行曲》《黄河大合唱》及《愚公移山》等作品诞生的历史背景，感悟艺术家们在民族危亡关头以笔为枪、以艺报国的赤子之心，激发为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史使命感。【热点】

四、教学重点与难点

1.【教学重点】近代新式教育的发展脉络（新式学堂的创办与科举制度的废除）；近代新闻出版业的社会功能；民国时期文学艺术的主要成就及其时代特色。【基础】

2.【教学难点】理解教育文化事业的变革与中国近代社会转型的内在互动关系；深刻体会文艺作品中所蕴含的批判精神与救亡意识，实现跨越时空的情感共鸣。【难点】

五、教学实施过程

（一）新课导入：时空交汇点上的追问

教师活动：在多媒体课件上并置呈现两幅图片——一幅是威严森然的北京贡院号舍复原图，一幅是融合中西建筑风格的京师大学堂（北京大学前身）旧址照片。教师以沉静而富有感染力的语调发问：“同学们，这两处场所，都曾是无数中国学子改变命运、实现抱负的舞台。左边的号舍里，曾走出过‘春风得意马蹄疾’的进士；右边的学堂里，则孕育了‘五四运动’中率先觉醒的青年。从号舍到学堂，从四书五经到声光化电，这不仅仅是教育场所和内容的改变，更是一个古老民族在数千年未有之大变局中，艰难而决绝的转身。今天，让我们一同走进第26课，去探寻近代中国教育文化事业的转型轨迹，去聆听那个时代的呐喊与高歌。”

设计意图：通过视觉冲击强烈的图片对比和富有哲理的导语，迅速将学生带入特定的历史情境，激发学生对近代文化变革的探究欲望，为全课奠定“转型与觉醒”的基调。

（二）第一板块：教育转型——从庙堂到学堂的艰难蜕变

1.【史料研读】新式学堂的“新”

教师展示《明代国子监每月课表》与《京师同文馆课程表（1876年）》的对比材料。《明代国子监每月课表》节选：初一、十五祭孔，每日习字、读《四书》《五经》、讲《御制大诰》及《大明律令》。京师同文馆课程表（1876年）：第一年：认字写字、浅解辞句、讲解浅书；第二年：练习句法、翻译条子；第三年：讲读各国地理、各国史略、翻译选编；第四年：数理启蒙、代数学、翻译公文；第五年：讲求格物、几何原本、平三角、弧三角、练习译书；第六年：讲求机器、微分积分、航海测算、练习译书；第七年：讲求化学、天文、验算、万国公法、练习译书；第八年：天文、测算、地理、金石、富国策、练习译书。【4】

学生活动：分小组讨论，对比两份课表，从教学目标、课程内容、教学方法等方面归纳新式学堂“新”在何处。讨论后，小组代表发言。

教师总结与深化：学生不难发现，新式学堂的“新”，在于它突破了传统儒学伦理的单一框架，引入了西方自然科学、国际公法、外语等实用学科，其培养目标从培养封建官吏转向了培养懂外语、通技术、知外情的新型专门人才。这不仅是课程的变革，更是国家人才观和治理理念的深刻变化。【重要】

2.【情境再现】科举制废除的博弈

教师展示三则材料。材料一（守旧派倭仁奏折）：“立国之道，尚礼义不尚权谋；根本之图，在人心不在技艺。今求之一艺之末，而又奉夷人为师……天下之大，不患无才，何必夷人，何必师事夷人？”【4】材料二（洋务派奕䜣奏折）：“查西术之借根，实本于中术之天元，彼西土目为东来法。……西洋各国，雄长海内，驾驰欧洲，全在火器精益求精，尤在乎制器之机器，无一不自天文算学中来。”【4】材料三（严复评价）：“此事乃吾国数千年中莫大之举动。言其重要，直无异古者之废封建、开阡陌。”【5】

教师引导：请同学们根据材料，以历史小短剧或辩论赛的形式，模拟1905年前后朝堂之上关于是否废除科举的争论。一方代表固守传统的士大夫，一方代表主张变革的开明官员。

学生活动：分组准备并展示。通过角色扮演，深刻体会改革面临的巨大阻力，以及废除科举这一举措的划时代意义。

教师点评与过渡：科举制的废除，切断了旧式士人通往仕途的路径，也彻底动摇了封建统治的文化根基。它和“壬寅学制”“癸卯学制”的颁布一起，标志着中国近代新式教育体系的正式确立。新式学堂培养出的学生，不再仅仅是为了“学而优则仕”，他们带着新知识、新思想，走进了社会的各个领域，成为推动中国变革的火种。那么，除了学校教育，还有哪些力量在塑造着近代国民的思想呢？这就不得不提到新闻出版业。【高频考点】

（三）第二板块：媒介觉醒——从喉舌到窗口的舆论力量

1.【概念解析】报刊的社会功能

教师提问：在电视、互联网尚未出现的近代，信息是如何传播的？报刊扮演了什么角色？

学生回答后，教师补充：报刊不仅是信息的载体，更是社会的“喉舌”和瞭望的“窗口”。

2.【案例分析】《申报》的多元面相

教师展示《申报》的三则材料。材料一（关于市政建设）：1872年《拟易大桥为公桥议》，讨论公共设施改善问题。【4】材料二（关于新式交通）：对修建铁路的讨论和报道。材料三（关于时事战争）：甲午战争期间的战况报道及评论，如早期《申报》曾盲目乐观地认为中国可胜日本，随着战局发展又进行深刻反思。【4】

引导学生思考：《申报》的报道内容涵盖了哪些方面？（市政、经济、战争、文化等）这些报道对社会产生了什么影响？（开阔视野、传播新知、引导舆论、开启民智）

学生讨论后得出结论：以《申报》为代表的大众报刊，深刻介入了人们的日常生活和政治生活，成为人们了解中国和世界的重要窗口，也成为针砭时弊、推动社会进步的重要力量。【基础】

3.【知识梳理】出版机构的知识传承

教师简要梳理商务印书馆、中华书局、生活书店以及新华书店等出版机构的创办历程，重点强调商务印书馆在编纂新式教科书、翻译西学著作方面的巨大贡献。【1】引导学生认识到，这些出版机构与报刊相辅相成，共同构建了近代中国的知识传播网络，为思想启蒙和文化普及提供了坚实的物质基础。【重要】

（四）第三板块：艺笔丹心——从批判到救亡的时代强音

本板块采用“项目式学习”成果汇报的形式展开，将班级分为文学组、绘画组、音乐组和电影组，每组提前领取任务，课堂上进行展示和交流。

1.【文学组汇报：刺向黑暗的利刃】

文学组代表展示鲁迅先生《狂人日记》的经典片段：“我翻开历史一查……每页都写着‘仁义道德’几个字……仔细看了半夜……满本都写着两个字是‘吃人’！”【2】学生解读：鲁迅先生如何通过“狂人”之口，揭露封建礼教的虚伪和残酷？《阿Q正传》中的“精神胜利法”又批判了国民的何种劣根性？【难点】

教师引导：鲁迅的作品不仅是文学作品，更是投向封建营垒的投枪和匕首，其深刻的思想性开启了中国文学的新纪元，唤醒了一代青年的独立思考意识。

2.【绘画组汇报：融合中西的壮阔图景】

绘画组代表展示徐悲鸿的《愚公移山》和齐白石的花鸟鱼虫作品。对比分析两位大师的艺术风格：齐白石如何以传统笔墨展现生活情趣；徐悲鸿如何借鉴西方写实技法，以历史典故表达“抗战必胜”的坚定信念和锲而不舍的民族精神。【1】【热点】

教师点拨：艺术不仅是审美，更是力量的表达。在民族危亡的关头，徐悲鸿笔下的奔马和愚公，都化作了鼓舞民心的精神号角。

3.【音乐组汇报：民族危亡的怒吼与呼唤】

音乐组代表播放《义勇军进行曲》和《黄河大合唱》的片段。学生讲述聂耳、冼星海等音乐家投身抗日救亡运动的故事，解读歌词与旋律中蕴含的磅礴力量和民族情感。

教师深情讲述：当“中华民族到了最危险的时候”的旋律响起，它超越了一切党派和地域的界限，成为全民族共同的呐喊。这两部作品之所以不朽，是因为它们与民族的命运紧紧相连。【高频考点】

4.【电影组汇报：光影流转中的众生相】

电影组代表展示《定军山》《歌女红牡丹》《渔光曲》《马路天使》等影片的剧照或片段。【1】介绍中国电影从无声到有声的发展历程，以及这些影片如何真实记录了当时社会底层人民的生活疾苦和都市生活的光怪陆离。

教师总结：文学、绘画、音乐、电影，这些看似独立的艺术形式，在近代中国却汇聚成一股强大的合力。它们或批判，或唤醒，或鼓舞，或记录，共同构成了一个时代的文化底色，展现了知识分子和艺术家的社会责任与家国担当。

（五）课堂小结与升华

教师对本课内容进行结构化梳理。在近代化转型的宏大叙事中，教育变革是“立人”之本，它重塑了国民的知识结构与思想观念；新闻出版是“通人”之媒，它搭建了信息传播与舆论引导的平台；文学艺术是“感人”之心，它以其独特的方式表达了时代情绪与民族精神。三者相互交织，共同推动了中国社会的深层变革，也为新民主主义革命的胜利积蓄了强大的精神力量。【非常重要】

回望本课开头的两幅图片，我们深刻地理解到，从贡院到大学堂，改变的不仅是形式，更是一个民族对知识与命运的重新定义。今天，当我