2025部编新人教版小学二年级语文上册 16 朱德的扁担 公开课教学设计

各位老师，今天我想和大家交流的是部编新人教版小学二年级语文上册第十六课《朱德的扁担》的公开课教学设计。这篇课文是一篇传统的革命题材课文，讲述了朱德同志在井冈山革命时期，和战士们一起挑粮的故事，展现了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。对于二年级的孩子来说，理解革命历史背景有一定难度，但故事本身生动具体，人物形象鲜明，是对他们进行革命传统教育和品格培养的好素材。一、教材解读与学情分析《朱德的扁担》这篇课文，文字朴实，情节简单，但情感真挚。课文以“扁担”为线索，串联起“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”、“大家把扁担藏起来”、“朱德同志又找来扁担并写上名字”等关键情节，层层深入地展现了朱德同志的光辉形象。二年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事性强的课文兴趣浓厚。但他们的抽象思维能力还较弱，对于“革命”、“根据地”、“敌人”等历史概念的理解可能比较模糊。同时，他们正处于价值观形成的初期，对于人物行为背后的品质和精神，需要教师的巧妙引导才能逐步感悟。因此，教学中既要抓住他们爱听故事、善于模仿的特点，也要注意深入浅出，化难为易。二、教学目标与重难点基于对教材和学情的分析，我想，通过这篇课文的学习，我们希望孩子们能够：1.认识“朱、德”等生字，会写“扁、担”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，特别是能通过朗读体会朱德同志和战士们之间的深厚情谊。3.初步了解朱德同志的事迹，感受他以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，产生对革命先辈的崇敬之情。教学的重点，我认为是引导学生通过具体的语言文字，感受朱德同志的高尚品质，比如他为什么要和战士们一起挑粮，战士们为什么要藏他的扁担，他又为什么要在扁担上写字。而难点，则在于如何让二年级的孩子在有限的认知水平上，真正理解“同甘共苦”的含义，并将这种情感内化为自己的价值认同。三、教学准备为了更好地辅助教学，我们需要准备一些教具和学具。比如，生字卡片是必不可少的；朱德同志的画像或相关的人物图片，能帮助学生建立直观印象；一根类似扁担的道具，或许能让学生更真切地感受挑粮的辛苦；如果条件允许，准备一段与井冈山斗争相关的、适合儿童观看的短视频片段，用于情境导入，效果可能会更好。当然，多媒体课件也是现代教学中常用的辅助手段，可以将生字、重点句、图片、音频等整合起来。四、教学过程设计我设想的教学过程，大约需要一课时。（一）情境导入，激发兴趣好的开始是成功的一半。我想这样导入：“小朋友们，我们以前学过不少关于英雄人物的故事，今天老师要给大家介绍一位非常了不起的革命老前辈，他就是朱德爷爷。（出示朱德画像）大家看，这就是朱德爷爷。在很久以前，当我们的国家还很困难的时候，朱德爷爷和战士们一起在井冈山战斗和生活。他们每天都要做很多艰苦的工作，其中有一项就是到很远的地方去挑粮食。今天，我们就来学习一个发生在朱德爷爷和战士们之间的，关于一根扁担的故事。”（板书课题：16朱德的扁担）然后带领学生齐读课题，注意“德”是轻声，“扁担”的“担”在这里读轻声。这样的导入，旨在通过谈话和图片，拉近学生与人物和历史的距离，初步营造氛围，激发他们对故事的好奇心。（二）初读课文，整体感知接下来，是让学生初步接触课文。我会提出要求：“请小朋友们自己小声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想，这篇课文主要讲了朱德爷爷的一件什么事？”学生自由朗读时，我会巡视指导，关注那些阅读有困难的学生。之后，可以请几位学生分段朗读课文，检查他们的朗读情况，及时纠正字音，比如“难”是多音字，在“困难”中读nán；“斗”在“打仗”中读dǎzhàng。对于一些长句子，要引导学生注意停顿，把句子读通顺。在学生能够基本读通课文的基础上，再引导他们说说课文的主要内容。二年级学生可能说得不完整，没关系，只要他们能说出大概意思，比如“朱德爷爷和战士们一起挑粮，战士们藏了他的扁担，他又找了一根，并写上了自己的名字”，就达到了初步感知的目的。（三）精读品味，感悟品质这一环节是教学的核心，我会引导学生抓住关键词句，深入理解课文内容，感受人物品质。1.学习第一自然段我会问：“朱德爷爷为什么要和战士们一起去挑粮呢？”引导学生找到第一自然段：“那时候，井冈山革命根据地生活很困难，红军战士要经常到山下去挑粮。朱德同志也跟战士们一道去挑粮。”这里可以简单解释一下“井冈山革命根据地”（就是革命战士们生活和战斗的地方），“红军战士”（就是朱德爷爷带领的队伍）。重点理解“也”字，“也”说明什么？说明朱德爷爷虽然是领导，但他没有搞特殊化，而是和战士们一样劳动。再问：“挑粮辛苦吗？从课文中哪些地方可以看出来？”引导学生找出“山高路陡，非常难走”、“肩挑着满满的一担粮食”。可以让学生想象一下“山高路陡”的样子，甚至可以请一两位学生用动作模仿一下挑着重担爬山的情景，体会那种“非常难走”的辛苦。然后指导朗读这一自然段，读出挑粮的艰难。2.学习第二自然段过渡：“朱德爷爷年纪比战士们大，白天挑粮爬山，已经很累了，晚上他还要做什么呢？”引导学生读第二自然段：“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”抓住“整夜整夜”这个词，问学生：“‘整夜整夜’是什么意思？”（就是一整个晚上，不睡觉）“朱德爷爷为什么要整夜整夜地工作？”（为了研究怎样打败敌人，保护大家）“从这里我们可以看出朱德爷爷是一个怎样的人呢？”（很辛苦，很负责，很爱战士们）接着问：“看到朱德爷爷这么辛苦，战士们心里是怎么想的？”引出“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。”“心疼”是什么意思？（心里难受，舍不得）战士们为什么要藏扁担？（希望朱德爷爷能多休息，不要那么累）这体现了战士们对朱德爷爷的什么感情？（关心、爱戴）指导朗读，读出战士们对朱德爷爷的爱戴之情。3.学习第三自然段过渡：“战士们把扁担藏起来了，朱德爷爷发现了吗？他是怎么做的呢？”请学生读第三自然段。“朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字。”这里的“又”字很重要，说明朱德爷爷没有因为扁担被藏起来就不挑粮了，他坚持要和大家一起劳动。他为什么要在扁担上写上自己的名字呢？（表明这是他的扁担，他还要用它来挑粮；也告诉战士们，不要再藏他的扁担了，他决心和大家同甘共苦。）我会引导学生讨论：“朱德爷爷在扁担上写上自己的名字，这说明了什么？”让学生体会朱德爷爷以身作则、坚持与战士们同甘共苦的决心。然后，指导朗读这一段，要读出朱德爷爷的坚定。（四）品读感悟，升华情感在分段学习的基础上，我会引导学生再读全文，并思考：“学了这篇课文，你觉得朱德爷爷是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？”鼓励学生结合课文中的句子来谈自己的感受。可以组织一个小小的讨论或角色扮演，比如：“如果你是当时的一名小红军战士，看到朱德爷爷和大家一起挑粮，还在扁担上写下自己的名字，你会对他说些什么呢？”让学生在角色体验中深化对人物品质的理解。之后，我会总结：“是啊，朱德爷爷就是这样一位时时处处以身作则，和战士们同甘共苦的好领导。他不搞特殊，不怕辛苦，所以战士们都非常尊敬和爱戴他。这根扁担，虽然普通，却见证了朱德爷爷与战士们之间深厚的情谊，也成为了他高尚品质的象征。”（五）识字写字，夯实基础语文课，识字写字是重要的任务。我会将本课要求认识的生字，如“朱、德、扁、担、志、伍、军、战、士、怎、么、才”等，通过卡片或课件集中出示，指名认读，开火车读，组词读，帮助学生巩固。写字指导方面，本课要求会写的字有“扁、担、志、伍、军、战”等。我会重点指导一两个字，比如“扁”，半包围结构，笔顺要注意，里面是“户”字变形；“担”，左右结构，左边“提手旁”要写得窄一些，右边“旦”字，横要写平稳。指导写字时，要遵循“观察——范写——描红——临写——反馈”的步骤，强调正确的写字姿势和握笔姿势。（六）总结全文，拓展延伸最后，我会和学生一起回顾课文内容，再次强调朱德爷爷以身作则、与战士们同甘共苦的精神。可以说：“小朋友们，今天我们认识了伟大的朱德爷爷，了解了他和扁担的故事。朱德爷爷的这种不怕吃苦、和大家一起努力的精神，非常值得我们学习。我们现在的生活很幸福，但也应该学习朱德爷爷的精神，在学习上、生活中，不怕困难，乐于助人，和同学们团结友爱，共同进步。”拓展延伸部分，可以布置一个小小的实践活动，比如回家把《朱德的扁担》这个故事讲给爸爸妈妈听；或者画一画你心中的朱德爷爷；还可以鼓励学生去搜集更多关于朱德爷爷或其他革命先辈的小故事，下节课分享。五、板书设计板书是课堂教学的“眼睛”，我设计的板书力求简洁明了，突出重点：16朱德的扁担（贴朱德画像）跟战士们一道挑粮→（辛苦）（山高路陡满满一担）战士们藏扁担→（心疼爱戴）朱德同志又找扁担→写上“朱德的扁担”（以身作则同甘共苦）这样的板书，左边是故事的起因和经过，右边是人物的品质，图文结合，有助于学生理解和记忆。六、教学反思与预设作为一堂公开课，我们需要预设到课堂上可能出现的各种情况，并思考应对策略。比如，在理解“同甘共苦”这个词语时，二年级学生可能会感到抽象，我会用更通俗的语言解释，或者结合生活中的例子，比如“同学们一起打扫教室卫生，一起分享零食”，让他们有更具体的感知。在朗读指导时，要注意调动学生的情感，可以通过教师的范