2025年河南省郑州市教师招聘考试真题及答案

2025年河南省郑州市教师招聘考试练习题及答案第一部分客观题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.2025年郑州市教育工作会议明确提出，基础教育阶段的核心工作导向是（）A.应试能力提升B.学生核心素养落地C.师资规模扩张D.校园硬件升级答案：B解析：2025年郑州市教育局发布的《基础教育品质提升三年行动计划（2023-2025）》收官阶段工作要求中，明确将“学生核心素养落地”作为基础教育核心工作导向，重点推进课程、教学、评价一体化改革，扭转唯分数、唯升学的评价倾向。2.教育学史上首次明确提出“教育性教学”原则的教育家是（）A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭答案：B解析：赫尔巴特在《普通教育学》中系统提出“教育性教学”原则，认为道德教育必须依托教学活动开展，不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学，强调知识传授与品德培育的统一性。3.依据《中华人民共和国教师法（2023修订版）》，中小学教师初级职称、中级职称评审的权限下放至（）A.省级教育行政部门B.市级教育行政部门C.县级教育行政部门D.所在学校答案：C解析：2023年修订的《教师法》第二十八条明确规定，中小学教师初级、中级职称评审权限下放至县级教育行政部门，高级职称评审由市级教育行政部门统筹，具备条件的学校可开展自主评审试点。4.某学生能够独立完成“浮力大小与排开液体体积的关系”实验探究，能够对变量进行控制和逻辑推导，按照皮亚杰认知发展阶段理论，该学生的认知水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段（11-16岁）的儿童具备抽象逻辑思维能力，能够脱离具体事物支持，进行假设演绎推理、变量控制等复杂思维活动，独立完成变量控制的实验探究是该阶段的典型特征。5.郑州市推进“双减”工作三年行动方案中，要求义务教育阶段学校课后服务覆盖率需达到（）A.85%以上B.90%以上C.95%以上D.100%答案：D解析：郑州市教育局2024年发布的“双减”工作成效通报显示，全市义务教育阶段学校课后服务已实现100%全覆盖，2025年工作重点转向课后服务品质提升，要求特色课程占比不低于课后服务总时长的40%。6.教师在教学中“跳一跳，摘桃子”的做法，符合维果茨基的（）理论A.文化历史发展B.最近发展区C.内化说D.支架式教学答案：B解析：最近发展区指学生现有发展水平与潜在发展水平之间的差距，教学应着眼于最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生积极性，发挥其潜能，“跳一跳摘桃子”正是该理论的实践应用。7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于违规违纪情节较重的惩戒措施的是（）A.暂停参加游览、校外集体活动等B.承担校内公益服务任务C.给予不超过一周的停课D.由法治副校长或者法治辅导员予以训诫答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，不超过一周的停课属于情节严重的惩戒措施，适用于违规违纪情节严重或者影响恶劣的学生；A、B、D均属于情节较重的惩戒措施。8.学生先学习了“哺乳动物”的概念，再学习“鲸鱼、大熊猫”等具体哺乳动物类型，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义，题干表述符合下位学习特征。9.2025年郑州市启动的“名师乡村行”项目，要求市级以上名师每年到农村学校、薄弱学校开展送教活动不少于（）A.10课时B.20课时C.30课时D.40课时答案：B解析：郑州市教育局《关于推进城乡教育共同体建设的实施意见（2025-2027）》明确要求，市级以上名师、骨干教师每年参与乡村送教、结对帮扶的课时量不少于20课时，帮扶成效纳入职称评审、评优评先考核指标。10.奥苏贝尔提出的有意义学习的内部心理机制是（）A.同化B.顺应C.平衡D.建构答案：A解析：奥苏贝尔认为有意义学习的本质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系，其内部心理机制是同化，即通过新旧知识的相互作用，将新知识纳入原有认知结构。11.某教师在班级管理中，既注重班级制度建设，也充分尊重学生意见，鼓励学生参与班级事务决策，这种领导方式属于（）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型答案：C解析：民主型领导方式下，教师既重视班级规则的建立，又尊重学生的主体性，鼓励学生参与决策，班级氛围平等开放，学生的自主性、创造性能够得到充分发挥。12.依据《河南省义务教育课程实施办法（2023年版）》，义务教育阶段综合实践活动课程的开设要求是（）A.小学1-2年级平均每周不少于1课时，3-9年级平均每周不少于2课时B.小学1-2年级平均每周不少于0.5课时，3-9年级平均每周不少于1课时C.义务教育阶段全学段平均每周不少于1课时D.义务教育阶段全学段平均每周不少于2课时答案：A解析：《河南省义务教育课程实施办法（2023年版）》明确规定，综合实践活动课程为义务教育阶段必修课程，小学1-2年级平均每周不少于1课时，3-9年级平均每周不少于2课时，其中跨学科研究性学习课时占比不低于50%。13.学生在背诵课文时，开头和结尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这种现象可以用（）解释A.痕迹衰退说B.干扰抑制说C.动机说D.提取失败说答案：B解析：干扰抑制说认为遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，包括前摄抑制（先前学习的材料对后续学习材料的干扰）和倒摄抑制。中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响，因此遗忘更多。14.郑州市2025年教师招聘政策中，明确对报考农村义务教育阶段学校的考生，可适当放宽学历要求至（）A.全日制中专师范类专业B.全日制大专师范类专业C.全日制本科非师范类专业D.非全日制本科师范类专业答案：B解析：郑州市2025年教师招聘公告明确，农村义务教育阶段学校教师岗位可放宽学历至全日制大专师范类专业，面向本地生源、服务基层项目人员定向招聘的岗位比例不低于30%。15.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：C解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，关爱学生是师德的核心和灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友。16.某学生考试失利后，认为自己“天生不是学习的料”，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.外部、不稳定、不可控归因答案：A解析：韦纳的归因理论将能力归因为内部、稳定、不可控因素，学生将考试失利归因于自身能力不足，属于此类归因，容易产生习得性无助感。17.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个基本环节，其中领会知识是中心环节，包括感知教材和理解教材两个部分。18.2025年郑州市推进的“智慧教育2.0”工程，要求全市中小学数字校园达标率达到（）A.90%B.95%C.98%D.100%答案：D解析：郑州市“智慧教育2.0”工程建设目标显示，2025年底全市所有中小学完成数字校园标准化建设，实现校园网络全覆盖、智慧教学终端班班通，教师信息化教学能力达标率100%。19.下列不属于心智技能的是（）A.阅读技能B.运算技能C.投篮技能D.记忆技能答案：C解析：心智技能是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，具有观念性、内潜性、简缩性的特点；投篮技能属于操作技能，具有客观性、外显性、展开性的特点。20.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗的教师专业发展阶段理论将教师发展分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段，能否自觉关注学生是衡量教师成熟的重要标志。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.2025年郑州市基础教育改革的重点任务包括（）A.学前教育普惠扩容B.义务教育优质均衡C.普通高中特色发展D.特殊教育全纳融合答案：ABCD解析：郑州市2025年教育工作会议明确，基础教育改革四大重点任务为：学前教育普惠扩容，公办园在园幼儿占比达到55%以上；义务教育优质均衡，全市80%的区县达到国家优质均衡验收标准；普通高中特色发展，建成30所省级特色高中；特殊教育全纳融合，残疾儿童义务教育入学率稳定在98%以上。2.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识具有客观性和确定性B.学习是学生主动建构意义的过程C.教学要重视学生的原有经验D.学生是emptyvessel（空容器），等待教师填充知识答案：BC解析：建构主义认为知识具有主观性和相对性，不是对现实的准确表征；学习是学生在原有经验基础上主动建构意义的过程，教学需要激活学生的原有经验，引导学生实现知识的生长；D选项是行为主义的观点。3.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列属于学校保护范畴的有（）A.建立学生欺凌防控工作制度B.对未成年学生开展禁毒宣传教育C.建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度D.不得对未成年人提供网络游戏服务答案：ABC解析：D选项属于网络保护的范畴，由国家、网信部门、网络游戏提供者等主体承担责任；A、B、C均为《未成年人保护法》中明确规定的学校保护义务。4.下列属于泰勒课程设计目标模式基本步骤的有（）A.确定课程目标B.选择教育经验C.组织教育经验D.评价教育效果答案：ABCD解析：泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出课程设计的四个核心问题，对应四个步骤：确定学校应当达到的教育目标；选择能够实现目标的教育经验；有效组织教育经验；评价教育目标的实现程度。5.郑州市“十四五”教师队伍建设规划中，明确教师评价改革要破除“五唯”倾向，“五唯”包括（）A.唯分数B.唯升学C.唯文凭D.唯项目答案：ABCD解析：教师评价改革破除的“五唯”指唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子，建立以师德师风为第一标准，以教育教学实绩为核心的多元评价体系。6.下列属于正强化的有（）A.教师对遵守课堂纪律的学生给予表扬B.家长对考试进步的学生奖励其喜欢的玩具C.教师对上课做小动作的学生点名批评D.家长免除表现良好的学生的家务劳动答案：AB解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增加行为发生的概率；C选项属于惩罚，D选项属于负强化（撤销厌恶刺激，增加行为发生概率）。7.下列属于中小学教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.不以分数作为评价学生的唯一标准D.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利答案：ABC解析：D选项属于“为人师表”的要求；A、B、C均为“教书育人”的明确规定。8.义务教育阶段的“三科”统编教材指的是（）A.道德与法治B.语文C.历史D.数学答案：ABC解析：教育部明确要求义务教育阶段道德与法治、语文、历史三科全部使用统编教材，从2019年秋季学期起已实现全国全覆盖。9.下列属于学生心理健康教育中常见的情绪调节方法的有（）A.合理宣泄法B.注意转移法C.认知重构法D.系统脱敏法答案：ABCD解析：合理宣泄法指通过适当的渠道释放不良情绪；注意转移法指将注意力从引起不良情绪的情境转移到其他事物上；认知重构法指调整对事件的不合理认知，改善情绪体验；系统脱敏法主要用于治疗焦虑、恐惧等情绪障碍，均属于常用的情绪调节方法。10.2025年郑州市城乡教育共同体建设的主要模式包括（）A.强校带弱校B.城区校带乡村校C.优质校带新建校D.高中带初中答案：ABC解析：郑州市城乡教育共同体采用“1+N”结对模式，主要包括强校带弱校、城区校带乡村校、优质校带新建校三类，实现管理互通、师资共享、教研联动、资源共用，促进教育优质均衡发展。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.2025年郑州市要求所有中小学每年至少组织1次地震、火灾等应急疏散演练。（）答案：×解析：郑州市《中小学幼儿园安全管理办法实施细则》要求，中小学每学期至少组织1次应急疏散演练，每年不少于2次。2.启发性教学原则的核心是调动学生的主动性和积极性。（）答案：√解析：启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握科学知识和提高分析解决问题的能力。3.依据《教师资格条例》，被撤销教师资格的，自撤销之日起3年内不得重新申请认定教师资格。（）答案：×解析：《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。4.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的规律。（）答案：√解析：艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，之后逐渐缓慢，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。5.郑州市2025年教师招聘中，对取得中小学教师资格证的职业院校毕业生，同等条件下优先录取。（）答案：√解析：郑州市2025年教师招聘政策明确，鼓励职业院校优秀毕业生报考中职、中小学实践类课程教师岗位，取得相应教师资格证的职业院校毕业生同等条件下优先录取。6.教学的教育性规律指的是教学过程中既要传授知识，也要培养学生的思想品德。（）答案：√解析：教学的教育性规律即掌握知识与思想品德教育相统一的规律，知识学习是品德形成的基础，品德的提高又推动学生积极学习知识，教学过程中要实现二者的有机结合。7.马斯洛的需要层次理论认为，只有低层次需要完全得到满足之后，才会出现高层次需要的追求。（）答案：×解析：马斯洛认为，一般情况下低层次需要得到部分满足之后，就会向高层次需要发展，并非需要完全满足才会出现更高层次的需要，特殊情况下低层次需要未得到满足也会出现高层次需要的追求。8.义务教育阶段学校不得开除学生，对严重违规违纪的学生只能进行批评教育，不得采取任何惩戒措施。（）答案：×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确，义务教育阶段学校不得开除学生，但可以根据学生违规违纪情节，采取适当的教育惩戒措施，保障教育教学秩序。9.班集体的正式形成以建立明确的班级共同目标为标志。（）答案：×解析：班集体的正式形成以形成正确的集体舆论和良好的班风为标志，共同目标是班集体形成的基础条件。10.2025年郑州市要求中小学教师每年参与继续教育的时长不少于90学时，其中校本培训不低于24学时。（）答案：√解析：河南省中小学教师继续教育管理办法明确，教师每年继续教育累计不少于90学时，其中专业科目不少于60学时，校本培训不少于24学时。第二部分主观题四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）1.简述2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向的教学实施建议。参考答案：（1）坚持素养导向。围绕核心素养发展目标确定教学重难点，将核心素养要求落实到教学各环节，避免单纯以知识技能传授为目标的教学取向。（2分）（2）推进综合学习。加强课程内容的内在联系，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能，引导学生在真实情境中解决复杂问题。（1.5分）（3）突出实践育人。丰富教学实践场景，统筹利用校内外各类教育资源，增加学生参与实验探究、社会调查、志愿服务等实践活动的机会，实现做中学、用中学、创中学。（1.5分）（4）落实因材施教。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，满足不同学生的学习需求，探索分层教学、走班制等教学组织形式，为每个学生提供适宜的教育。（1分）2.简述中小学教师应具备的信息素养的核心内容。参考答案：（1）信息意识：具备对教育教学相关信息的敏感度，能够主动识别、筛选、获取对教学、学生发展有价值的信息，认同信息技术对教育变革的重要作用。（2分）（2）信息知识：掌握信息技术基础知识，熟悉各类智慧教育工具、数字教育资源的功能和使用方法，了解信息技术与学科教学融合的基本原理和模式。（1.5分）（3）信息应用能力：能够熟练运用信息技术开展学情分析、教学设计、课堂互动、作业批改、学业评价等教学活动，能够利用信息技术为学生提供个性化学习支持。（1.5分）（4）信息伦理与安全意识：遵守网络行为规范和教育数据安全规定，自觉抵制不良信息，保护学生个人信息和隐私，能够引导学生树立正确的网络安全意识和信息伦理观念。（1分）3.简述培养学生问题解决能力的常用教学策略。参考答案：（1）提高学生知识储备的数量和质量。帮助学生牢固掌握基础知识，完善知识结构，促进知识的融会贯通和灵活迁移，为问题解决提供认知基础。（2分）（2）教授与训练问题解决的方法和策略。结合具体学科教学，向学生传授审题、分析问题、选择解题策略、验证答案的通用方法和学科-specific的问题解决思路，通过变式练习提升策略的应用熟练度。（2分）（3）提供多种练习的机会。设计贴近生活实际、具有不同难度梯度的问题情境，鼓励学生自主探究、合作解决问题，避免机械重复的习题训练，提升学生解决复杂、真实问题的能力。（1分）（4）培养学生思考问题的习惯。引导学生养成主动发现问题、独立分析问题、反思解题过程的习惯，鼓励学生多角度思考问题，提升思维的灵活性和深刻性。（1分）五、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.案例材料：郑州市某区实验小学李老师是一名刚入职2年的语文教师，在2024-2025学年下学期的教学改革中，李老师尝试开展大单元教学，以四年级下册“田园生活”单元为例，她设计了以下教学活动：首先组织学生开展“我家的小菜园”实践活动，让学生利用周末时间到农村老家、城市社区菜园体验农事劳动，记录蔬菜生长过程和劳动感受；其次在课堂教学中，整合单元内《乡下人家》《四时田园杂兴》等课文，引导学生对比文本描写与自身劳动体验的异同，梳理不同作者表达田园情感的方法；最后组织学生开展“田园主题手抄报”“我的劳动故事演讲”等展示活动，邀请家长、社区农业技术人员参与评价。实施一学期后，该班学生对语文学习的兴趣明显提升，作文内容也更加真实生动。问题：结合材料，分析李老师的教学遵循了哪些教学原则？体现了哪些新课程改革的理念？参考答案：（一）遵循的教学原则（6分）①理论联系实际原则：李老师将课文教学与农事劳动实践结合，引导学生将书本知识与生活体验建立联系，既深化了学生对文本内容的理解，也提升了学生对知识的应用能力，符合理论联系实际原则的要求。（2分）②直观性原则：李老师通过组织学生实地体验田园生活，为学生提供了感性经验支撑，帮助学生更好地理解课文中田园生活的描写和作者的情感表达，避免了抽象讲解的空洞性。（2分）③启发性原则：李老师引导学生对比文本与自身体验的异同，自主梳理表达方法，而不是直接灌输知识，充分调动了学生的学习主动性，引导学生独立思考，符合启发性原则的要求。（2分）（二）体现的新课程改革理念（6分）①核心素养导向的教学观：李老师的大单元教学不仅关注学生语文知识的掌握，更注重提升学生的语言运用能力、审美感知能力和文化自信，通过实践活动落实语文核心素养的培育要求，扭转了唯知识传授的教学倾向。（2分）②课程资源的开发与整合：李老师突破教材的局限，整合了家庭、社区的劳动教育资源、人力资源，将生活资源转化为教学资源，丰富了课程内容，体现了“大课程观”和课程资源共建共享的理念。（2分）③多元主体的评价观：李老师组织的展示活动邀请家长、社区专业人员参与评价，打破了教师单一评价的模式，构建了多元主体参与的评价体系，评价内容既关注学习结果也关注学习过程，符合新课程改革的发展性评价要求。（2分）2.案例材料：郑州市某初级中学初二学生王某，平时性格内向，学习成绩中等，近期班主任张老师发现王某上课经常走神，作业完成质量差，多次与王某沟通均未得到有效回应。张老师通过家访了解到，王某父母近期离异，王某跟随母亲生活，母亲工作繁忙，很少有时间关注王某的情绪变化，王某觉得自己是家庭的负担，产生了严重的自卑心理，甚至有辍学的念头。张老师多次找王某谈心，肯定他平时在班级里乐于助人、动手能力强的优点，同时联系学校心理老师为王某开展定期心理辅导，协调各科教师为王某制定个性化的学习辅导方案，鼓励王某加入学校的机器人社团，发挥他的动手特长。半个学期后，王某的情绪状态明显好转，学习成绩有所提升，还在全市中小学生机器人大赛中获得了二等奖。问题：结合材料，运用相关教育学、心理学知识，分析张老师的做法的合理性。参考答案：（1）遵循了学生身心发展的规律。学生的身心发展受到家庭、学校、社会等多因素的共同影响，张老师关注到王某家庭环境的变化对其心理、学习的影响，没有简单将王某的问题归结为学习态度不端正，而是从多方面分析原因，采取针对性的教育措施，做到了因材施教。（3分）（2）运用了积极心理学的教育理念。张老师没有只关注王某的问题和不足，而是主动挖掘他身上的闪光点，通过肯定他乐于助人、动手能力强的优点，帮助王某建立自我效能感，克服自卑心理，激发了他的内在学习动力和自信心。（3分）（3）构建了家校社协同育人的支持体系。张老师通过家访了解学生家庭情况，联合学校心理教师、学科教师、社团指导教师共同为王某提供支持，形成了教育合力，为王某的成长构建了全方位的支持系统，符合现代教育协同育人的要求。（3分）（4）落实了关爱学生的师德要求。张老师主动关注学生的情绪变化和心理状态，尊重学生的人格，平等公正对待学生，没有因为学生的家庭问题和成绩下滑而歧视学生，而是耐心开展帮扶，切实解决学生的成长困境，体现了教师的职业道德和教育责任感。（3分）六、教育写作题（本大题共1小题，共38分）材料：2025年郑州市教育工作会议提出，要“打造有温度、有质量、有特色的郑州教育，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，让每个教师都能获得专业成长的平台和职业幸福感”。结合对这句话的理解，联系自身报考岗位的实际，写一篇不少于800字的议论文，题目自拟，立意自定，观点明确，条理清晰，语言流畅。参考范文：教育是国之大计、党之大计，也是关乎千家万户幸福感的民生工程。2025年郑州市教育工作会议提出的“打造有温度、有质量、有特色的郑州教育”的目标，既是对全市教育发展的顶层设计，也为每一位教育工作者指明了前行的方向。作为一名即将踏上教师岗位的青年教育工作者，我们既是郑州教育发展的受益者，更应成为这份事业的建设者，以个人的点滴付出，为每个孩子的成长铺路，为郑州教育的高质量发展赋能。有温度的教育，是要把“以生为本”的理念落到每一个教育细节里。教育的对象是鲜活的生命，不是标准化的产品，温度体现在对每个学生个体差异的尊重，对学生成长困境的共情，对学生点滴进步的认可。正如案例中帮助学生王某走出困境的张老师，她没有用成绩作为衡量学生的唯一标准，而