盲校小学二年级数学《7的乘法口诀》低视力适配教案

盲校小学二年级数学《7的乘法口诀》低视力适配教案一、教学基本信息【基础】课题名称：7的乘法口诀（第一课时）教材来源：盲校义务教育实验教科书·数学（低视力版）二年级上册授课对象：小学二年级低视力学生（含全盲及有剩余视力的学生）课时安排：1课时教学资源与准备：1.教具：定制的大字号、高对比度（黄底黑字或白底黑字）乘法算式卡片；放大的点阵图；分层触觉板（上面有用热熔胶枪制作的凸起圆点，每行7个，共7行）；盲文乘法口诀表；盲文笔、盲文板；有声计算器（备用）。2.学具：学生每人一块触觉板（或装有7粒纽扣/积木的小盒子，每7个一组）、盲文纸、盲文笔。3.环境：确保教室光线充足且不眩光，为低视力学生提供局部照明（如可调节亮度的台灯）；多媒体设备具备高对比度显示模式。二、教材与学情分析【重要】【难点】本课内容“7的乘法口诀”是在学生已经掌握了2至6的乘法口诀的基础上进行教学的。它是表内乘法的关键组成部分，也是后续学习多位数乘法、除法的基础。教材编排遵循从具体到抽象的原则，通过连加算出得数，再编制口诀。对于低视力学生而言，7的乘法口诀句数增多，得数增大，记忆难度相应增加。传统的视觉性记忆（如看图片、看板书）效果受限，必须充分调动其触觉和听觉补偿通道。学生已有的经验是能进行7的连加计算，并能理解乘法的意义。但部分低视力学生可能因手眼协调问题在书写盲文或使用学具时存在困难，全盲学生则需要完全依赖触觉和听觉来建立数与形的对应关系。三、教学目标设计1.【基础】经历编制7的乘法口诀的过程，理解7的乘法口诀的意义和来源，掌握7的乘法口诀。2.【重要】能正确地运用7的乘法口诀进行计算，提高计算速度和正确率，并能解决简单的实际问题。3.【难点】通过触摸、操作、倾听等多感官参与的活动，培养低视力学生的数感、观察能力和抽象概括能力。4.通过小组合作与探究，体验成功的乐趣，增强学习数学的自信心。四、教学重难点【重要】教学重点：理解7的乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。【难点】【高频考点】教学难点：区分并记忆7的乘法口诀中易混淆的几句（如六七四十二和七七四十九），理解相邻口诀间“多7”或“少7”的规律。五、教学实施过程（一）【基础】复习迁移，以旧引新1.对口令游戏：教师与学生进行2至6的乘法口诀对口令游戏。1.2.教师说：“二三”。2.3.学生回答：“得六”。3.4.教师提问：“这句口诀表示几个几相加？”4.5.学生回答：“表示2个3相加或3个2相加。”6.听算练习：教师口述算式，学生在盲文板上或练习本（低视力学生可用高对比度笔书写）上写出得数。1.7.教师念：“4乘5等于几？”2.8.学生写：“20。”3.9.教师念：“6个3是多少？”4.10.学生写：“18。”11.揭示课题：同学们对2至6的乘法口诀掌握得非常熟练。今天，我们要请出一位新的数字朋友，它和我们的生活息息相关，比如一个星期有7天，你们知道它是谁吗？对，就是“7”。这节课我们一起来学习“7的乘法口诀”。（板书课题，并指导学生触摸课题的盲文或观看大字号标题）（二）【重要】操作感知，探究新知（核心环节）1.创设情境，引入连加。1.2.【触觉活动】教师分发触觉板或装有纽扣的盒子。引导学生触摸或点数。2.3.“请同学们摸一摸你们的学具，每一行有几个小圆点/纽扣？”（学生触摸后回答：7个）3.4.“请摆出这样的一行，这是1个7。你能列出乘法算式吗？”（板书：1×7=7或7×1=7）4.5.“请继续摆出第二行。现在一共摆了几个7？一共是多少个小圆点/纽扣？”（学生操作：1个7加1个7是2个7，一共14个。板书：2×7=14或7×2=14）5.6.“按照这个方法，请小组内合作，依次摆出3个7、4个7……直到7个7，并讨论如何列出算式。”（学生分组操作、讨论，教师巡视指导，重点关注全盲学生能否独立操作并理解个数与总数的关系。）7.编制口诀，触觉辅助。1.8.师：通过摆一摆，我们知道了1个7是7，2个7是14……这就是乘法的意义。现在，我们要把这些算式编成朗朗上口的口诀。2.9.（师生共同编制前两句）3.10.“1个7是多少？乘法算式是1×7=7或7×1=7，我们可以编成口诀‘一七得七’。”（教师板书口诀，并指导学生触摸盲文版口诀）4.11.“2个7是多少？乘法算式是2×7=14或7×2=14，我们可以编成口诀‘二七十四’。”5.12.【难点突破】从第三句开始，放手让学生尝试编制。6.13.“3个7是多少？谁能根据刚才的经验，试着编一句口诀？”（学生可能会说“三七二十一”或“三七十四”等）7.14.教师不急于否定，而是引导学生验证：“他编的是‘三七二十一’，我们一起来数一数是不是21。我们刚才2个7是14，再加一个7是多少？”（引导学生用连加验证：14+7=21）“所以3个7是21，正确的口诀是？”8.15.学生齐答：“三七二十一。”9.16.按照此方法，依次编制“四七二十八”、“五七三十五”、“六七四十二”、“七七四十九”。10.17.【听觉与触觉双重编码】每编出一句口诀，教师不仅板书大字号数字，同时带领全班学生用手指在空中书写数字（低视力学生可感知运笔轨迹），并齐读口诀。全盲学生则用手指触摸盲文口诀，感受点位的组合。18.观察比较，发现规律。1.19.师：请同学们仔细听老师读，或者触摸你们手中的口诀表，观察这些口诀，你有什么发现？2.20.（引导学生发现规律，如：从上往下看，得数一个比一个多7；从下往上看，得数一个比一个少7；每一句口诀的前两个数字分别表示乘数和被乘数，后两个数字表示积。）3.21.【重要】利用规律强化记忆。4.22.师：如果我们忘记了“六七四十二”，怎么办？可以想“五七三十五”，35加7等于42。或者想“七七四十九”，49减7等于42。这个“多7”、“少7”的规律，就是我们记忆的好帮手。5.23.【触觉游戏】在触觉板上进行“添一添，减一减”的游戏。例如，摸到“5行”是35个点，再摸一行（第6行），问现在是多少个点，对应哪句口诀。（三）【重要】分层练习，巩固内化1.基础练习：看算式，对口诀。1.2.教师展示大字号/高对比度的算式卡片（如7×3，7×5，7×2，7×7等），或口述算式，学生快速说出得数和所用的口诀。2.3.低视力学生可借助剩余视力观看卡片，全盲学生通过听题回答。教师要注意语速适中，吐字清晰。3.4.练习后追问：“7×4为什么等于28？用的是哪句口诀？”5.变式练习：听口诀，写算式。1.6.教师口述一句口诀，如“四七二十八”，学生在盲文板上或练习本上写出两个乘法算式（4×7=28，7×4=28）。2.7.此环节检验学生对乘法交换律的初步理解，以及口诀与算式之间的转换能力。8.综合练习：解决问题。1.9.【热点】生活情境题：出示题目（用语言描述或盲文呈现）：“老师想给表现好的7位小朋友每人奖励3颗星星，一共需要多少颗星星？”2.10.学生独立思考后回答。引导学生分析：这是求几个几？用什么方法计算？用哪句口诀？3.11.学生列式解答：7×3=21（颗）或3×7=21（颗），口诀：三七二十一。4.12.【难点】易混淆题辨析：5.13.“算式7+7和7×7有什么不同？得数一样吗？”6.14.引导学生对比：7+7是2个7相加，用口诀“二七十四”；7×7是7个7相加，用口诀“七七四十九”。通过触觉板摆出实物对比，加深理解加法与乘法的本质区别。（四）【重要】多维记忆，游戏拓展1.对口令游戏（接龙形式）：1.2.师：一七（）生：得七2.3.师：（）四十二生：六七3.4.师：7×6生：42，六七四十二4.5.可以设计师生对口令、同桌对口令、男女生对口令等多种形式，调动全体学生参与。6.记忆小窍门分享：1.7.邀请学生分享自己记忆最牢固或最困难的口诀，以及是如何记住的。2.8.例如：“我总是把‘六七四十二’和‘七七四十九’搞混，后来我发现‘七七’是‘拐弯’的口诀，是最大的，我就记住了。”3.9.教师补充文化渗透：在古代，7是一个很神秘的数字，比如“北斗七星”、“七仙女”、“七巧板”等等。我们学过的古诗《咏柳》，每句也是7个字，所以也叫“七言诗”。我们一起来背一背，感受一下7的韵律美。（引导学生齐背《咏柳》，感受每句七个字的节奏。）10.听算抢答：1.11.教师用不同的节奏和语调出题（如：7×8？七八？五十七？35是几乘几？），学生进行抢答。抢答形式可以是指令性动作，比如摸一下左耳表示抢到，避免全盲学生因看不见举手而被忽略。（五）【基础】课堂总结，多元评价1.回顾梳理：同学们，这节课我们学习了什么？我们是怎样学会7的乘法口诀的？（引导学生总结：先摆学具、数一数，再编口诀，然后找规律，最后用游戏记住它们。）2.自我评价：请同学们根据自己这节课的表现，触摸老师准备的评价板。1.3.（评价板设计：三块不同材质的板子，分别是光滑的木板（代表“我能熟练背诵”）、有绒布的硬纸板（代表“我基本记住，还需练习”）、粗糙的砂纸板（代表“我有点困难，需要帮助”）。学生通过触摸选择，进行自我评价。2.4.教师根据学生的选择和课堂观察，进行针对性点评，鼓励有进步的学生，尤其是那些勇于克服视觉障碍、积极参与操作的学生。5.布置作业：1.6.基础作业：背诵7的乘法口诀给家人听，并和家人玩对口令游戏。2.7.实践作业：用今天学的知识，找一找生活中哪些地方可以用到7的乘法口诀（如：一周有几天？《山行》这首诗每句几个字？瓢虫身上有几个点？），下节课分享。六、板书设计（采用大字号、高对比度设计，左侧为触觉区，右侧为视觉/听觉区）【板书区域一：算式与口诀】（白底黑字，加粗，字号80磅以上）1个71×7=77×1=7一七得七2个72×7=147×2=14二七十四3个73×7=217×3=21三七二十一4个74×7=287×4=28四七二十八5个75×7=357×5=35五七三十五6个76×7=427×6=42六七四十二7个77×7=49七七四十九【板书区域二：规律总结】（红色粉笔/高亮笔标注）每次+7每次7【触觉教具区】（悬挂于黑板一侧或放置于讲台）热熔胶制作的7×7点阵图，每行7个凸点，共7行。学生可随时上前触摸，感受“几个7”的总数与口诀的对应关系。七、教学反思与预设1.【生成性处理】在编制口诀环节，学生可能出现口诀编制错误（如“三七十四”），这是宝贵的生成性资源。教师不应直接否定，而应引导学生回到“连加”或“触觉操作”的源头，通过“再数一次”来自我修正，这比直接告知答案更有价值。2.【个体差异关注】本课需特别关注两类学生：一是全盲学生，要确保其触觉材料（触觉板、盲文口诀）清晰可用，且在小组合作中不被边缘化；二是低视力学生，要提供合适的照明和视觉材料（大字号、高对比度），并允许他们根据自身需要调整视距。对于手部精细动作