小学英语四年级上册Unit 3 Colorful Seasons教案

小学英语四年级上册Unit3ColorfulSeasons教案

一、单元教学理念概述

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持核心素养导向的课程理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计围绕“多彩季节”这一主题，将其置于“人与自然”的宏大语境之下，旨在引导学生超越对季节天气、景物等表層描述的机械记忆，深入探究季节循环所蕴含的自然规律、文化意涵以及与人类生活的深刻联结。教学将打破传统单一语种、单一学科的壁垒，有机融入自然科学中的物候观察、美术中的色彩运用、音乐中的旋律情感表达以及语文中的诗词意象，构建一个立体、鲜活、跨学科的主题意义探究场域。通过单元整体规划，我们将语言知识学习、语言技能发展、文化意识建构和思维品质提升融为一体，设计一系列具有综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生在感知、理解、应用、创新的递进过程中，实现从知识到素养的转化，最终能够用英语讲述中国四季故事，表达对自然与生活的热爱，形成积极向上的生活态度和初步的全球视野。

二、学情分析

本教学对象为五四学制三年级起始的四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，学生已具备以下基础：在语言知识上，积累了如天气（sunny，rainy）、基础颜色（red，yellow，blue）、常见动词（play，go，like）及简单名词（tree，flower）等一定量的词汇；能理解并运用“What’sthis/that?”“It’s…”“Ilike…”等基本句型结构。在语言技能上，能进行简单的日常问候与交流，能听懂课堂指令并做出反应，能认读所学单词和短文，具备初步的模仿跟读和书写单词的能力。在心理与认知特点上，该年龄段学生好奇心旺盛，乐于通过直观、形象的方式感知世界，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式抱有极高的参与热情，开始形成初步的合作意识与表现欲。

然而，学生也面临以下挑战：首先，语言储备仍显不足，对于描述季节特征所需的形容词（如warm，cool，golden，snowy）、具象名词（如harvest，harvestmoon，icelantern）以及表达个人感受与原因的复合句（如“IlikeautumnbecauseIcaneatmanyfruits.”）存在认知空白。其次，思维层面多停留于具象和单一维度，对于季节更替的逻辑关系、中外季节文化差异的对比分析尚缺乏引导。再次，学习策略上，自主整合知识、在真实情境中创造性运用语言的能力有待开发。因此，本单元教学需在激活已有图式的基础上，系统搭建语言脚手架，设计层次分明、思维递进的活动，并提供丰富的视听与阅读素材，支持学生在有意义的情境中建构新知、发展思维。

三、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读、书写核心词汇：season，spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold，colorful，leaf（leaves），pick，snowman。

2.学生能够在语境中理解并运用拓展词汇与短语：blossom，goswimming，harvestmoon，makeasnowman，flyakite，golden等。

3.学生能够熟练掌握并运用核心句型询问和描述季节特征及活动：

What’syourfavouriteseason?

Myfavouriteseasonis…/Ilike…best.

It’s…(warm/hot/cool/cold)in…(season).

The…(trees/leaves)are…(green/red/yellow).

Ican…(flyakite/goswimming/pickapples)in…(season).

4.学生能够初步理解和尝试使用“because”从句简单说明喜欢某个季节的原因。

5.学生能够正确、流利、有感情地朗读单元对话和语篇，理解其大意。

6.学生能够模仿范例，围绕“MyFavouriteSeason”写出5-6句连贯、通顺的短文，并做到格式正确、拼写基本无误。

（二）文化意识目标

1.通过对比学习，了解中国典型的四季特征、物候变化及传统活动（如春耕、夏耘、秋收、冬藏；春节、中秋、冬至等节气文化），加深对祖国自然与文化的认同与热爱。

2.初步感知不同国家（如位于南半球的澳大利亚）季节与中国的相反性，以及不同地区因地理位置差异导致的季节活动多样性（如海南冬季仍可游泳），建立初步的跨文化认知，尊重文化多样性。

3.欣赏与四季相关的英文儿童诗歌、歌曲及中国古诗词的英文译版，感受语言之美与意境之妙。

（三）思维品质目标

1.通过观察四季图片、视频，进行分类（四季活动）、比较（南北半球季节差异）和归纳（季节典型特征），发展观察、比较与归纳能力。

2.通过阅读关于季节的语篇，梳理信息，理解季节变化的因果关系（如：Becauseit’swarminspring，flowersblossom.），培养逻辑思维能力。

3.在“设计理想季节”或“为外国朋友介绍家乡四季”等创造性活动中，鼓励学生展开想象，进行创新性思考和表达，培养创新思维。

（四）学习能力目标

1.引导学生利用思维导图、季节轮盘等可视化工具梳理和记忆季节相关知识，形成有效的学习策略。

2.鼓励学生通过小组合作完成调查、海报制作、短剧表演等任务，提升合作学习与探究学习能力。

3.培养学生利用图书馆、互联网等资源查找与季节相关的中英文资料的习惯，拓展学习渠道。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇与句型的熟练掌握与情景化运用。

2.对不同季节特征及其代表性活动的准确描述。

3.围绕“我最喜爱的季节”进行连贯的口头与书面表达。

4.在主题探究中初步理解自然与生活的关联，培养热爱自然的情感。

（二）教学难点

1.部分词汇的准确发音与拼写，如：season，autumn，favourite，colourful。

2.句型“It’s…in…”与“Ican…in…”中人称、动词与季节的准确搭配。

3.使用“because”引导的从句有理有据地阐述偏好，实现从简单表达到逻辑陈述的跨越。

4.跨学科知识的自然融入与跨文化意识的初步建立。

五、教学思路与整体安排

本单元拟用6个课时完成。采用“总-分-总”的单元整体教学路径：

第一阶段（第1课时）：单元开启与主题感知。创设“四季画廊”大情境，整体输入单元核心词汇与句型框架，激发学习兴趣，初步建立四季概念图。

第二阶段（第2-4课时）：分层探究与深度学习。分季节展开纵深学习，每课时聚焦一个季节，通过沉浸式对话、多模态语篇阅读、跨学科实践活动，深入挖掘该季节的语言点、自然特征、文化活动及情感体验。

第三阶段（第5课时）：综合应用与创意表达。通过项目式学习活动，如“我最喜爱的季节”演讲会、四季明信片设计等，整合单元所学，进行创造性输出。

第四阶段（第6课时）：总结评价与拓展延伸。进行单元复习、学习成果展示与评价，并引入拓展阅读（如南半球季节），将视野投向更广阔的世界。

教学将贯穿一条“感知自然之美（Aestheticappreciation）——理解生活之趣（Lifeconnection）——表达文化之韵（Culturalexpression）”的情感价值主线。

六、教学资源与工具准备

1.多媒体课件：包含高清四季风光图片、动态自然现象视频（如冰雪融化、树叶变色）、中外儿童描绘四季的动画短片。

2.音频材料：单元课文录音、四季主题英文歌曲（如“TheSeasonsSong”）、与季节相关的声音素材（春雨声、夏雷声、秋风声、冬雪声）。

3.实物教具：不同颜色的树叶（真或仿制）、季节性水果模型（苹果、西瓜）、风筝、围巾手套等。

4.印刷材料：单词卡片、句型条、四季信息卡、阅读拓展短文、项目学习任务单、评价量表。

5.学习工具：学生用彩色笔、画纸、胶水、剪刀；课堂用大白板及磁贴，用于构建思维导图。

6.数字工具：如有条件，可使用平板电脑及互动学习平台，支持学生进行信息检索、配音、拍摄展示视频等活动。

七、分课时教学实施详案

第一课时：WelcometotheColorfulSeasonsGallery（欢迎来到多彩季节画廊）

（一）课时目标

1.能在“四季画廊”情境中初步感知、听懂、会说四个季节的单词：spring，summer，autumn，winter。

2.能理解并跟读描述季节总体特征的句子：Seasonsarecolourful.Ilikeallseasons.

3.能通过观察和讨论，对四季产生直观印象和初步的兴趣。

4.能学唱简单的四季歌曲开头部分。

（二）教学过程

1.情境启动，激趣导入（5分钟）

教师播放一段融合了四季代表性景象（春花、夏荷、秋叶、冬雪）和背景音乐（维瓦尔第《四季》片段）的短片。播放后，教师身临其境般说道：“Wow！Whatawonderfulvideo！Iseeflowers，sunshine，goldenleavesandwhitesnow.Theyarefromdifferenttimesofayear.Today，Iwillinviteyoutoaspecialgallery—theColourfulSeasonsGallery.Let’sgoandsee！”

利用多媒体技术，瞬间将教室转化为艺术空间，营造沉浸式学习氛围。

2.画廊漫步，整体感知（15分钟）

教师将教室墙面或板报分区布置成四个“展区”，分别代表春夏秋冬，张贴大幅主题图片。

活动一：“听音辨季”。教师播放预先录制的四季特征描述（简单版），如：“It’swarm.Flowersarepinkandred.Birdsaresinging.”学生倾听后，走到对应的“展区”图片前。

活动二：“看图学说”。教师站在每个“展区”前，指向图片中的关键元素，清晰、缓慢地呈现并教学新词：spring，summer，autumn，winter。采用全身反应法（TPR），为每个词设计动作（如spring-模仿种子发芽，summer-扇风，autumn-模仿树叶飘落，winter-搓手哈气），学生跟读并做动作。

活动三：“找朋友”。教师分发带有季节小图或相关元素（如太阳、雪花）的卡片，学生需找到与自己卡片匹配的“展区”并说出季节单词。

3.主题句初探，歌曲助学（10分钟）

教师将四幅画廊主图并列展示，引导性提问：“Lookatourgallery.Isitbeautiful？Arethecoloursthesame？”引导学生说出“colourful”。然后教师呈现并教学句子：“Seasonsarecolourful.”并表达个人感受：“Ilikeallseasons.Howaboutyou？”鼓励学生模仿说“Ilikeallseasons.”

播放节奏明快的“TheSeasonsSong”（仅播放涉及四季名称的部分），教师带领学生边唱边指认对应的展区图片，在旋律中巩固词汇。

4.任务初显，制作季节书签（8分钟）

教师出示自己制作的四季主题书签范例（每个书签上有一个季节单词和简笔画）。布置课堂任务：“Let’smakeaseasonbookmarkforourgallery！”学生选择自己最感兴趣的一个季节，领取空白书签，写下季节单词，并画上1-2个代表该季节的简单图案。教师巡视指导。

完成后，学生将书签贴在自己对应的“展区”下方，丰富画廊内容。

5.小结与展望（2分钟）

教师带领学生回顾画廊里的四个季节单词，并说：“TodayweopenedthedoorofourColourfulSeasonsGallery.Everyseasonhasitsownbeautyandsecrets.Inthenextclasses，wewillvisiteachseasonroomtodiscovermore.Don’tforgetyourbookmark！”

（三）板书设计

在黑板中央画一个大的“画廊”边框。

边框内分四格，分别贴有春、夏、秋、冬主题图片。

图片下方对应书写单词：spring，summer，autumn，winter。

画廊上方书写主题句：Seasonsarecolourful.

画廊下方书写：Ilikeallseasons.

第二课时：Spring—AWarmAwakening（春日——温暖的苏醒）

（一）课时目标

1.能听、说、认读与春季相关的词汇：warm，green，flower，blossom，flyakite，picnic。

2.能运用句型“It’swarminspring.”“Thegrass/treesaregreen.”“Icanflyakiteinspring.”描述春季特征与活动。

3.能理解并朗读关于春天的简短对话或小韵文。

4.通过活动感受春天的生机，激发对大自然的热爱。

（二）教学过程

1.画廊回访，聚焦春季（3分钟）

师生共同回顾“四季画廊”，教师指向春季展区：“Look，thisistheSpringRoom.Whatdoyousee？”引导学生用已知词汇描述（flowers，trees…）。教师引入：“Springislikeawaking-updream.Let’sstepintoit.”

2.多维体验，学习新知（20分钟）

模块一：天气与色彩。播放一段展现春日气温回升、草木萌动的微视频。视频后，教师做出感觉温暖的动作，教学“warm”，并与已学的“hot，cool，cold”进行温感对比。展示新绿初绽的图片，教学“green”，并引导学生说“Thegrassisgreen.Thetreesaregreen.”

模块二：景物与活动。展示百花盛开（blossom）的图片或实物花朵，教学“flower”和“blossom”。播放孩子们在草地上放风筝、野餐的视频片段，教学“flyakite”和“haveapicnic”。通过动作模仿、图片匹配游戏巩固短语。

模块三：句型融合。教师利用板书画面（太阳、绿树、风筝），示范完整描述：“Look！It’sspring.It’swarm.Thetreesaregreen.Icanflyakite.”然后逐句带读，并替换不同活动（haveapicnic），引导学生跟说、仿说。

3.语篇浸润，跟读模仿（10分钟）

呈现教材Let’stalk部分对话或自编的春季小韵文，如：

Spring，spring，lovelyspring.

It’swarmandgreen.

Flowersblossom，birdssing.

Let’sflyakiteinspring.

首先，播放录音，让学生静听，整体感知节奏与内容。其次，教师逐句带读，关注“warm”，“spring”，“blossom”等词的发音。然后，开展分组朗读、男女对读、接力读等多种形式的朗读练习。

4.“春之计划”任务角（5分钟）

教师创设情境：“Springiscoming！What’syourplanforthisspring？”出示任务单，上面有句子框架：“Inspring，itis___.Icansee___.Iwantto___withmy___.”学生先独立思考，然后与同桌交流分享。教师邀请几位学生向全班分享自己的“春之计划”。

5.跨学科链接：春之诗画（2分钟）

简要展示一幅中国名画（如《春郊图》的局部）和一句简单的英文版春诗（如“Springiscoming，Springiscoming，HowdoyouthinkIknow？Isawarobin，Sittingonabough.”）。引导学生感受不同艺术形式对春天的描绘。

（三）板书设计

黑板中央呈现一个大大的艺术字“SPRING”。

围绕“SPRING”，用箭头引出关键词汇与句型，形成思维簇：

Weather：warm

Colour：green

Things：flowers（blossom）

Activities：flyakite，haveapicnic

Sentences：It‘swarminspring.

Thetreesaregreen.

Icanflyakite.

第三课时：SummerAutumn—FromHotEnergytoGoldenHarvest（夏与秋——从炎炎活力到金色丰收）

（一）课时目标

1.能听、说、认读与夏、秋季相关的词汇：hot，cool，swim，icecream，harvest，fruit，pickapples，mooncake。

2.能对比运用“It’shotinsummer./It’scoolinautumn.”“Icangoswimming./Icanpickapples.”等句型描述两季特点。

3.能通过阅读对比表格或文段，提取并归纳夏秋两季的关键信息。

4.体会夏季的热情活力与秋季的丰收喜悦，理解“一分耕耘，一分收获”的道理。

（二）教学过程

1.对比导入，明确任务（5分钟）

教师同时展示夏季（海滩泳池）和秋季（果园丰收）的典型图片，提问：“Theyareverydifferent.Whichissummer？Whichisautumn？Howdoyouknow？”学生基于生活经验初步判断。教师揭示课题：“Todaywewillvisittworoomstogether：theenergeticSummerRoomandthegoldenAutumnRoom.Let’scomparethem！”

2.对比学习，构建知识网络（22分钟）

采用双栏对比式板书，左栏为Summer，右栏为Autumn。

步骤一：感官对比。播放夏日蝉鸣、雷雨声和秋日风声、落叶声的音频。引导学生说出感觉，教学“hot”和“cool”。联系生活，教学“icecream”和“coolweather”。

步骤二：活动对比。观看夏日游泳、吃西瓜和秋日采摘苹果、赏月的视频或图片。教学“goswimming”，“eatwatermelons”，“pickapples”，“harvest”，“Mid-AutumnFestival”，“mooncake”。通过“你做我猜”游戏巩固短语。

步骤三：景物对比。展示夏季绿叶成荫和秋季树叶变黄、变红的图片。引入“leaf（leaves）”一词，并描述：“Theleavesaregreeninsummer.Theleavesareyellowandredinautumn.”

步骤四：句型整合。教师利用对比板书，示范描述：“Summerishot.Icangoswimming.Ilikeicecream.Autumniscool.Icanpickapples.Ilikethegoldenleaves.”组织学生进行“双季代言人”活动，一半学生描述夏季，另一半描述秋季。

3.语篇阅读，信息提取（8分钟）

提供一篇简短对比夏秋的电子邮件或日记段落（根据学生水平调整）。设置阅读任务：

Task1：Underlinetheactivitiesinsummer.

Task2：Circlethecoloursinautumn.

Task3：Whatdoesthewriterlikeaboutautumn？（Findthesentencewith“because”）

学生独立阅读并完成tasks，随后小组核对答案，教师讲解难点。

4.文化角：中秋节的英文故事（3分钟）

利用图片或简短视频，用简单英语介绍中秋节（Mid-AutumnFestival）的传统：家人团聚（familyreunion），赏月（enjoythebrightmoon），吃月饼（eatmooncakes），讲述嫦娥传说（thestoryofChang‘e）的儿童版。让学生感受节日文化中的季节印记。

5.小结与过渡（2分钟）

教师引导学生回顾夏秋对比的关键词句，并说：“Summerisfullofenergy，andautumnisfullofgiftsfromnature.Nexttime，wewillenteraquietandwhiteworld—winter.”

（三）板书设计

黑板分为左右两栏，标题分别为“SUMMER”和“AUTUMN”。

每栏下分列：

Weather：hot/cool

Colour：green/yellow，red，golden

Activities：goswimming，eaticecream/pickapples，haveharvest

Festival：—/Mid-AutumnFestival

Food：watermelon/mooncake，fruits

中间用双向箭头连接，上方书写：Differentbutbeautiful！

第四课时：Winter—AQuietWhiteWonderland（冬日——静谧的白色仙境）

（一）课时目标

1.能听、说、认读与冬季相关的词汇：cold，snowy，white，snowman，snowball，iceskate，sweater，scarf。

2.能运用句型“It’scoldandsnowyinwinter.”“Everythingiswhite.”“Icanmakeasnowman.”描述冬季景象与活动。

3.能理解关于冬季的叙事性小短文，并回答相关问题。

4.体会冬季的静谧之美与活动乐趣，了解不同地区的冬季差异。

（二）教学过程

1.视听切入，感受冬日（5分钟）

播放一段展现中国北方雪景（如哈尔滨冰雕）和南方冬日暖阳（如昆明）的对比短片。观看后提问：“Iswinteralwaysthesameindifferentplaces？”引出冬季的多样性。聚焦北方典型冬季：“Todaywemainlyvisitthesnowywonderland.”

2.情景解构，学习语言（18分钟）

模块一：天气与景观。呈现寒风呼啸的音效和白雪覆盖大地的图片。教学“cold”和“snowy”。引导学生观察图片，说出“Thegroundiswhite.Thehousesarewhite.Everythingiswhite.”教学“white”。

模块二：衣物与活动。展示毛衣、围巾、手套等实物或图片，教学“sweater”，“scarf”，“gloves”。播放堆雪人、打雪仗、滑冰的动画片段，教学“makeasnowman”，“playsnowballs”，“iceskate”。通过“冬季衣柜”和“冬季游乐场”分类游戏巩固词汇。

模块三：句型综合。教师利用创设的“雪地”场景（图片或简笔画），一边添加元素（画雪花、雪人），一边完整叙述：“Wintercomes.It’scoldandsnowy.Iwearmysweaterandscarf.Icanmakeabigsnowmanwithmyfriends.Ilikewinter.”引导学生进行情景复述。

3.阅读与理解，思维提升（10分钟）

提供一篇以第一人称叙述的冬日日记，内容包含天气、着装、活动及感受。设计阅读理解活动：

Readandtick：文中提到了哪些活动？

Readandanswer：Whatdoesthewriterwear？Howdoeshe/shefeel？Why？

Thinkandshare：Ifthereisnosnowinwinterinyourhometown，whatcanyoudo？

通过问题链，引导学生从获取信息到理解情感，再到联系自身实际进行思考。

4.项目预热：我的四季手册（5分钟）

教师展示“MyFavouriteSeason”手册范例（包含季节名称、天气、颜色、活动、我喜欢的原因等页面）。告知学生，从下节课开始，我们将制作自己的手册。今天请思考并初步确定自己最想介绍哪个季节，并可以开始收集相关图片或画草图。

5.地域视野拓展（2分钟）

快速展示世界地图，简要指出中国的哈尔滨和澳大利亚的悉尼。说明：“Whenit’scoldandsnowyinHarbin，it’ssunnyandwarminSydney！Becausetheyareindifferenthemispheres（半球）。”不做深入讲解，仅作为兴趣点播下种子。

（三）板书设计

黑板中央画一个可爱的雪人。

雪人的身体各部分标注关键词：

Head：cold，snowy

Body：white，winter

Buttons：makeasnowman，playsnowballs，iceskate

ScarfHat：sweater，scarf，gloves

雪人旁边写句子：Ilikemysnowywonderland.

第五课时：MyFavouriteSeasonProjectShowcase（我最喜爱的季节项目展示）

（一）课时目标

1.能综合运用本单元所学语言知识，从天气、色彩、景物、活动、感受等多角度描述自己最喜爱的季节。

2.能初步使用“Myfavouriteseasonis…because…”结构阐明原因。

3.能通过制作海报、手册或准备简短演讲，创造性地展示自己的学习成果。

4.能在小组合作与班级展示中，认真倾听同伴分享，并进行简单的互动评价。

（二）教学过程

1.项目启动，明确要求（5分钟）

教师激情导入：“AftervisitingalltheroomsinourColourfulSeasonsGallery，nowit’sYOURturntobetheguide！Yourtaskistocreatea‘MyFavouriteSeason’projecttotelleveryonewhyyoulovethatseasonmost.”清晰出示项目选择清单：

选项A：设计一张四季主题海报（Poster）。

选项B：制作一本四季迷你手册（Mini-book）。

选项C：准备一份1分钟英文演讲（Speech）并配图。

公布评价标准（语言准确、内容丰富、创意美观、展示清晰）。

2.小组协作，规划创作（20分钟）

学生根据自己选择的季节和项目形式，自由组成“春季代言组”、“夏季活力组”等，亦可独立完成。教师分发项目规划单，引导学生构思：

Whatisyourfavouriteseason？

Whatisitlike？（weather，colour…）

Whatcanyousee/dointhisseason？

Whydoyoulikeit？（至少一个理由）

Howwillyoushowit？（draw，write，collectpictures…）

教师在各组间巡回，提供语言支持（如帮助学生组织“because”从句）、资源支持和技术指导，鼓励学生大胆创意，将美术、劳动等学科技能融入其中。

3.排练与准备（8分钟）

完成作品主体后，学生开始准备展示环节。制作海报/手册的学生练习如何向观众介绍自己的作品。准备演讲的学生进行演练，关注语音语调和肢体语言。教师提供关键句型提示卡，并鼓励学生加入个性化的开场和结束语。

4.成果展示与交流（15分钟）

创设“四季博览会”情境。将教室空间划分为展示区。

活动一：画廊漫步。海报和手册制作者将自己的作品张贴或摆放在展示区，扮演“讲解员”，向流动的“参观者”（同学和老师）介绍。参观者可以提问或给出“点赞贴纸”。

活动二：小讲坛。演讲者依次上台进行展示。要求听众认真倾听，并在每位演讲者结束后给予掌声，或根据评价标准进行简单的同伴互评（如：“Ilikeyourpicture.”“Youspeakloudly.”）。

教师全程记录，并适时进行点评和鼓励，重点关注学生综合运用语言的能力和表现出来的情感态度。

5.单元情感升华（2分钟）

教师总结：“Everyseasonhasitsowncolour，itsownsong，anditsowngift.Whetheryoulovethewarmspring，thehotsummer，thecoolautumnorthecoldwinter，theytogethermakeourworldcolourfulandwonderful.Let’senjoyandcherisheveryseason！”

（三）板书设计

黑板中心书写项目主题：“MYFAVOURITESEASONSHOW”。

周围张贴几位学生的项目规划单（匿名）或关键词汇思维导图，作为范例参考。

一侧列出展示环节的关键鼓励用语：Welldone！/Interesting！/Ilikeyour…/Tellmemore.

第六课时：Review，ExtensionCelebration（复习、拓展与庆祝）

（一）课时目标

1.通过系统性复习活动，巩固本单元的核心词汇、句型及语篇内容。

2.完成单元形成性练习，检测学习成效。

3.通过拓展阅读，了解南半球季节的相反性，拓宽文化视野。

4.庆祝单元学习的完成，体验学习的成就感。

（二）教学过程

1.游戏化复习：四季大转盘（10分钟）

利用多媒体或实物制作一个“四季大转盘”，转盘分区标有季节、天气、活动、颜色等类别指针。学生轮流旋转转盘，需根据指针停驻的类别和随机出现的图片或单词，快速说出一个完整的句子。例如：指针指向“活动”，图片是“雪人”，学生需说“Icanmakeasnowmaninwinter.”此游戏综合考查学生的快速反应和知识整合能力。

2.单元梳理与精练（15分钟）

活动一：思维导图共创。师生共同在黑板上完善本单元的巨型思维导图，从中心词“Seasons”出发，梳理出四季分支，以及每个季节下的天气、颜色、活动、节日等子项。学生边回忆边补充，形成清晰的知识网络。

活动二：听力与笔试小练习。完成一份简短的单元复习卷，包括：听录音选择季节图片、看图补全句子（涉及核心句型）、阅读关于某个季节的短文判断正误、以及仿写句子（如：Ilikespringbecauseit‘swarm.）。练习后，教师即时讲解共性疑难问题。

3.视野拓展：世界的另一面（10分钟）

引入拓展阅读材料《SeasonsinAustralia》。材料以图文并茂的形式，简单介绍澳大利亚位于南半球，其季节与北半球的中国正好相反：十二月是夏季，人们在海边过圣诞节；六月是冬季。设计简单的阅读任务：根据短文，完成一个中澳季节对比的连线题。引导学生讨论：“IfyourpenpalisfromAustralia，whatwillyoutellhim/heraboutyourseasonnow？”以此建立真实的跨文化交际意识。

4.学习成果庆祝会（5分钟）

教师播放本单元学过的歌曲“TheSeasonsSong”，全班合唱。展示在本单元学习过程中产生的优秀作品（项目作品、漂亮书签、思维导图等）的照片集锦。颁发“最佳季节解说员”、“色彩运用大师”、“合作之星”等趣味奖项，肯定每个学生的努力与闪光点。

最后，教师布置一个开放的实践性作业：“在这个周末，请用你的眼睛、耳朵和心去感受当前的季节。用英语向你的家人描述它，或者画一幅画并配上两句英文说明。”

（三）板书设计

黑板左侧是完整的单元思维导图（师生共创）。

黑板右侧是“AroundtheWorld”拓展区，展示中国和澳大利亚的地图简图，并用箭头标注相反的季节月份，例如：

China（North）：Dec—Winter

Australia（South）：Dec—Summer

八、作业设计

本单元作业设计遵循“基础性、拓展性、实践性、选择性”原则，分层分类布置。

课时作业示例：

第一课时：1.听读季节单词5遍，并表演给家人看。2.观察身边的事物，找出两种能代表当前季节颜色的物品。

第二课时：1.模仿课文，录制一段介绍春天的语音消息（3-4句）。2.学唱一首关于春天的英文儿歌片段。

第三课时：1.制作夏秋对比卡，每季写出3个活动短语。2.向家人用中文或英文说说中秋节的习俗。

第四课时：1.画出你心中的冬日场景，并标注1-2个英文单词。2.想想：如果你住在不下雪的地方，冬天可以做什么有趣的事？

第五课时：完成“MyFavouriteSeason”项目作品。

第六课时：1.整理单元笔记，熟读核心句型。2.（选做）