小学三年级英语《This Is My Friend》单元起始课教学设计

小学三年级英语《ThisIsMyFriend》单元起始课教学设计

  一、课标解读与单元整体分析

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，聚焦发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在小学三年级起始阶段，英语教学的核心目标是激发和保持学生的学习兴趣，培养其初步的英语语感，形成基本的听说能力和初步的交际意愿。本课所属单元主题为“人与社会”范畴下的“人际交往”。单元大观念为“理解并运用得体的语言介绍他人，建立和维护友好的同伴关系”。本课作为单元起始课，承载着引入核心语言、激活相关图式、建立交际需求的关键作用。学生将通过本课学习，掌握在真实或模拟的校园社交场景中介绍朋友的基本句式和礼貌应答，体验英语作为交际工具的价值，为后续学习描述朋友特征、分享与朋友的活动等子主题内容奠定坚实的语言与情感基础。

  二、学情深度剖析

  教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。经过一、二年级的英语启蒙，大部分学生具备以下特征：在知识基础上，积累了一定量的颜色、动物、简单物品类词汇，能听懂并执行简单的课堂指令，会唱多首英文儿歌，但系统性的句型学习刚刚起步。在心理与认知特点上，该年龄段学生好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，注意力集中时间相对较短，约为15-20分钟，思维以具体形象思维为主，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等生动活泼的形式接受度极高。同时，他们开始形成初步的社交意识，珍视同伴友谊。潜在学习困难可能在于：对“Thisis...”句型结构的初次系统性接触可能产生畏难情绪；在真实情境中综合运用新学句进行流畅交际可能存在迟疑；中英文介绍朋友的文化差异（如直接用手指指人可能不礼貌）需要教师巧妙引导。因此，教学需通过高情境支持、多感官参与、强互动反馈的设计，化难为易，寓学于乐。

  三、教学目标确立

  基于课程标准、单元架构及学情分析，确立以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能在图片、手势或教师的帮助下，听懂、认读并初步运用核心句型：“Thisismyfriend,(名字).”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”进行简单的介绍与问候。

  2.学生能听懂、会说并辨认本课涉及的三个人名：LiLin,WangHong,YangHao（可根据实际班级情况微调）。

  3.学生能在模拟的“结识新朋友”场景中，尝试整合运用核心句型完成简单的角色扮演对话。

  （二）学习能力目标

  1.通过小组合作完成“朋友链”任务，培养学生初步的合作学习意识与倾听同伴的习惯。

  2.引导学生利用教师提供的句型卡片和人物图片，进行简单的自主配对练习，发展其利用工具辅助学习的策略。

  （三）思维品质目标

  1.通过“猜猜我的朋友是谁”活动，培养学生根据有限语言线索（如声音、部分描述）进行合理推测的思维能力。

  2.在对比中英文介绍朋友的常见方式中，引发学生对交际礼仪差异的初步思考。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.通过学习用英语介绍朋友，体验英语交际的乐趣，增强学习自信和乐于交友的积极态度。

  2.初步感知在英语交际中，介绍他人时通常配合目光注视和手势示意（手掌向上示意而非用手指），培养文明、得体的交际意识。

  四、教学重难点研判

  教学重点：在相对真实的语境中理解并初步运用句型“Thisismyfriend,(名字).”和“Nicetomeetyou.”及其应答。

  教学难点：1.“Thisis...”句型的连读与正确语调。2.在动态的、稍具综合性的情境中，自然、流畅地整合运用介绍与问候用语。突破策略：通过大量分层级的听说模仿、机械性与意义性相结合的操练，以及渐进式的情境创设，搭建从理解到应用的脚手架。

  五、教学资源与媒体准备

  1.多媒体课件：内含本课主题动画短片、核心句型动画演示、人物卡通图片、互动游戏及背景音乐。

  2.实物教具：教师自制的“朋友勋章”若干（用于奖励）；LiLin,WangHong,YangHao的大头饰；句型卡片（“Thisismyfriend.”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”）。

  3.学生材料：每人一张“我的好友卡”（卡通风格，留有填写朋友姓名和简单涂鸦的空间）；小组活动用的人物小图卡和微型句型条。

  4.课堂环境布置：将教室前部区域临时布置为“友谊花园”背景墙，营造轻松友好的交际氛围。

  六、教学实施过程详案

  （一）暖身启趣，情境导入(Warming-upLead-in)(约5分钟)

  活动一：韵律问候，激活状态

  教师面带微笑，走进“友谊花园”区域，以一首节奏明快、学生熟悉的《HelloSong》开启课堂。教师边唱边与不同区域的学生进行眼神交流、挥手致意。歌曲结束后，教师用已学的日常问候语与学生进行快速互动：“Goodmorning,everyone!”“Howareyoutoday?”“I‘mhappytoseeyou.”引导学生积极回应，迅速将注意力集中于英语课堂。

  活动二：谜语悬念，切入主题

  教师出示一个装有班级某位学生照片（事先征得同意）的“神秘盒子”（或使用课件模拟）。教师说：“Ihavesomeonespecialinthisbox.He/Sheisinourclass.He/Shelikesblueandsinging.Canyouguess?”允许学生用中文猜测。揭晓答案后，教师自然地用中文说：“对了，这就是我的学生，也是我的朋友。”随即切换至英语，清晰而缓慢地说：“Look,thisismystudent,andthisismyfriend.”同时将照片展示给大家。接着，教师再出示另一张自己的朋友（非本校老师）的照片，同样介绍：“Thisismyfriend,Ms.Zhang.”通过重复和强调“Thisismyfriend”，在真实语境中首次输入核心句型，引发学生感知。教师板书课题关键词：Friend。

  （二）新知呈现，意义建构(Presentation)(约12分钟)

  活动一：动画语境，整体感知

  教师播放一段专为本课制作的简短动画（约90秒）。动画情节为：主人公Mike第一天来到新学校，有些害羞。他的同学Lucy主动走过来，指着身旁的另一个男孩说：“Mike,thisismyfriend,Sam.”Sam微笑招手说：“Hi!Nicetomeetyou.”Mike略显紧张但礼貌地回答：“Nicetomeetyou,too.”随后，Sam介绍了他的朋友Kate，对话模式重复。动画语言精炼，画面生动。播放第一遍后，教师提问（可中英结合）：“Whoarethey?”“WhatdoesLucysaytoMike?”引导学生回忆出“Thisismyfriend,Sam.”和“Nicetomeetyou.”的片段。教师不急于纠正语言，旨在获取整体理解反馈。

  活动二：分层解构，聚焦句型

  教师锁定核心句型一：“Thisismyfriend,(name).”

  1.具象化呈现：课件动态展示句型，每个单词配以相应的简单图标（如“This”用一个指向的手势图，“is”用等号，“my”用一颗心，“friend”用两个手拉手的小人，“名字”用一个姓名牌）。教师用夸张的口型和高低起伏的语调示范朗读，引导学生跟读。重点演示“Thisis”的连读。

  2.名字学习：引入本课三位新朋友LiLin,WangHong,YangHao的卡通形象。通过“快速闪现”、“哪个不见了”等游戏，帮助学生熟悉并识记名字发音。将名字代入句型进行机械性操练：“Thisismyfriend,LiLin.”等。

  3.手势语辅助：教授并示范介绍朋友时的得体肢体语言——目光先看被介绍者，然后看向听众，同时手臂伸展，手掌向上自然指向被介绍者。强调避免直接用手指指人。

  接着，聚焦核心句型二：“Nicetomeetyou.”及应答“Nicetomeetyou,too.”

  1.情境释义：回放动画中Sam和Mike见面问候的片段。教师解释，“Nicetomeetyou.”是第一次见面时常用的友好问候语，意思是“很高兴认识你”。对方回答“Nicetomeetyou,too.”，表示“我也很高兴认识你”。

  2.语调与情感：强调说这句话时应面带微笑，语气友好。通过对比无表情的平淡念读和充满热情的生动表达，让学生体会情感传递的重要性。进行升降调模仿练习。

  活动三：图文匹配，巩固音义形

  教师将句型卡片“Thisismyfriend.”和人物大头饰（LiLin,WangHong,YangHao）分别发给三组学生。教师说一个句子，如：“Thisismyfriend,WangHong.”持有“Thisismyfriend.”卡片和WangHong头饰的两名学生需快速站到一起，并举起卡片和头饰。其他学生齐读该句子。通过此活动，将声音、意义和视觉符号进行强关联。

  （三）分层操练，内化语言(Practice)(约10分钟)

  活动一：机械性操练——模仿跟读与替换练习

  1.模仿秀：利用课件，让学生逐句跟读动画中的对话。采用多种形式：全体跟读、分组跟读（如男生读介绍句，女生读问候句）、个人挑战跟读。关注学生的语音语调，及时给予正面反馈。

  2.替换练习：教师呈现多个不同的卡通人物形象（包括学生熟悉的卡通角色和本班学生的卡通化形象），引导学生用“Thisismyfriend,...”进行替换练习。从全班齐说，到小组接龙，再到个别学生独立说，逐步减少支持。

  活动二：意义性操练——游戏化应用

  1.“传声筒”游戏：学生分六人一列。教师悄悄告诉每列第一位学生一个句子，如：“Thisismyfriend,LiLin.Nicetomeetyou.”学生依次向下耳语传递。最后一位学生听到后，需走到讲台前，从人物图片中选出LiLin，并面对大家说出句子。既练习听力，又检验输出。

  2.“猜猜我的朋友”游戏：请一位自愿者学生（S1）背对屏幕。教师在其不知情的情况下，在屏幕上显示另一位学生（S2）的照片。其他学生用升降调集体说：“Thisismyfriend.”S1转身猜测：“LiLin?”大家答：“No.”直到S1猜对：“WangHong?”大家用高兴的语气说：“Yes!Thisismyfriend,WangHong!”然后S1对屏幕（代表WangHong）说：“Nicetomeetyou.”教师引导全班（代表WangHong）回答：“Nicetomeetyou,too.”此游戏富有趣味性，并能自然整合两个核心句型。

  （四）情境应用，迁移创新(Production)(约10分钟)

  活动一：创设“友谊博览会”情境

  教师宣布：“现在我们举办一个小型‘友谊博览会’。每个人都是一名‘友谊大使’，你的任务是在会场里，把你的朋友介绍给新认识的人。”将教室空间划分为几个“交流角”，并摆放一些简单的装饰。

  活动二：角色扮演与任务驱动

  1.教师与一名学生进行示范：教师扮演“友谊大使A”，学生扮演“大使B”。A拉着自己的朋友（由另一名学生或使用玩偶扮演）走向B。

  A:Hello!

  B:Hi!

  A:Thisismyfriend,[Name].（配合手势）

  B:Nicetomeetyou,[Name].

  朋友:Nicetomeetyou,too.

  （可鼓励增加简单的问候如Howareyou?）

  2.学生分组准备：三人一组，分别扮演“大使A”、“大使B”和“朋友”。他们可以使用自己的真实姓名，也可以使用课上学到的名字。教师巡视指导，提供语言支持，鼓励添加适当的肢体语言和表情。

  3.展示与互评：邀请2-3组志愿者到“友谊花园”中央进行展示。其他学生担任“礼貌听众”和“小小评委”，观察并评价：介绍时是否有礼貌的手势？问候时是否面带微笑？句子说对了吗？教师引导学生给予掌声和具体的积极评价，如：“Ilikeyoursmile!”“Goodjob!”

  4.完成“我的好友卡”：活动后，每位学生在自己的“我的好友卡”上，写下或画出在活动中介绍过或认识的一位“新朋友”的名字（可以是同学，也可以是卡通角色），作为本节课的成果纪念。

  （五）总结评价，延伸拓展(SummaryExtension)(约3分钟)

  1.总结归纳：教师引导学生一起回顾本节课学到的主要句子，边复述边指向板书。通过提问“今天我们学会了用什么句子介绍朋友？”、“第一次见面可以怎么问候？”，帮助学生梳理知识结构。

  2.多元评价：结合学生在各个环节的表现，尤其是情境应用环节的合作与创新，发放“朋友勋章”进行激励性评价。同时，引导学生进行简单的自我评价：“我能大方地介绍朋友了吗？”（用举手或表情符号表示）。

  3.作业布置（分层可选）：

  基础性作业：听读课文动画或录音至少三遍，并模仿表演给家人看。

  实践性作业：用“Thisismyfriend,...”的句型，向家人介绍自己最喜欢的一个玩具朋友或宠物，并拍一段短视频（可选）。

  准备性作业：观察你的好朋友，想一想他/她有什么特点（如：高、矮、长头发、喜欢足球等），为下节课描述朋友做准备。

  4.情感升华：教师总结：“Friendsarewonderful.Wecanlearn,play,andgrowtogether.Pleaseremembertobefriendlyandnicetoyourfriendseveryday.”在温馨的友谊主题音乐中结束课程。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分区域呈现的方式，力求清晰、美观、突出重点，并体现生成性。

  [中心区域]课题：Unit4MyFriends

  Lesson1:Thisismyfriend.

  配图：两个手拉手的卡通小朋友简笔画。

  [左区域]核心句型区：

  Thisismyfriend,_______.（配指向手势图）

  Nicetomeetyou.（配笑脸图）

  Nicetomeetyou,too.（配双笑脸图）

  [右区域]词汇/名字库：

  friend(朋友)

  LiLinWangHongYangHao

  （可粘贴或现场画出卡通头像）

  [下方区域]情境展示区：留白，用于粘贴学生活动中生成的优秀“好友卡”或记录学生的精彩造句。

  八、教学评价设计

  本课评价贯穿教学始终，遵循“教学评一体化”原则，融合形成性评价与终结性评价。

  1.课堂观察评价：教师通过巡回指导，观察学生在各个环节的参与度、模仿准确度、合作意愿及交际自信，以非正式的口头反馈（如“Goodpronunciation!”“Greatteamwork!”）和“朋友勋章”的即时奖励进行正向引导。

  2.任务表现评价：重点评价学生在“友谊博览会”角色扮演任务中的综合表现。使用简易评价量规（教师心中掌握），从“语言准确性”（句型使用是否正确）、“交际流利度”（表达是否连贯、有无过长停顿）、“交际得体性”（是否使用礼貌手势、面带微笑）三个维度进行星级评价（★至★★★）。

  3.成果物评价：收集学生的“我的好友卡”，检查其书写或图画是否体现