小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartBLetstal

小学英语五年级下册《Unit2MyfavouriteseasonPartBLet’stalk》对话教学精品教案一、指导思想与理论依据本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的先进理念，以“立德树人”为根本任务，以发展学生核心素养为目标。在教学中，坚持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于主题意义探究的语境之中。设计秉持“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为路径”的原则，引导学生围绕“最喜欢的季节”这一贴近生活的主题，通过一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，即在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程着力改变传统对话教学中重机械模仿、轻意义探究，重句型操练、轻思维培养的倾向，旨在通过深度的语篇研读和精妙的活动设计，不仅让学生掌握核心语言知识，更引导其探究四季更迭的自然之美及其对人们生活、活动与情感的影响，从而形成热爱自然、热爱生活的积极情感态度，实现学科育人价值与语言学习的深度融合【重要】。同时，本设计贯彻“教—学—评”一体化设计理念，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】Because...PEP）五年级下册Unit2《Myfavouriteseason》PartBLet’stalk。该单元围绕“季节”这一主题展开，属于“人与自然”和“人与自我”的主题范畴。PartA部分学生已学习了一年四季（spring,summer,autumn,winter）的基本词汇以及核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”，并能够进行初步的问答。PartBLet’stalk则是在此基础上的深化与拓展。本课时的对话语篇以Mike和WuBinbin讨论各自喜欢的季节及其原因为核心内容。语篇不仅复现了询问喜好的核心句式，更重要的是引入了回答原因的逻辑连词“Because...”，并呈现了描述季节特征和活动的多样化语言，如“Thecoloursarepretty.”、“Ioftengoonapicnicwithmyfamily.”等【热点】。该语篇具有鲜明的交际性和生活化特征，为学生将语言知识转化为语言技能，进而形成综合语言运用能力提供了优质的语言范本。对话中隐含的情感线——对季节之美的欣赏和对家庭活动的热爱，则是实现情感态度目标的重要载体。（二）学情分析【基础】本节课的授课对象为小学五年级学生。从知识储备上看，学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，掌握了基本的现在进行时、一般现在时等时态，并能用英语进行简单的日常交流。在四年级下册学生已接触过有关天气的形容词（如cool,cold,rainy,sunny,windy,snowy），这为本课描述季节特征提供了词汇支撑【重要】。从认知特点上看，五年级学生形象思维依然活跃，但抽象逻辑思维开始萌芽，好奇心强，乐于表达个人观点，对自然现象和生活活动有丰富的感性认识。他们具备一定的观察、比较和归纳能力，能够在教师的引导下对语篇信息进行梳理、分析和评价。然而，学生在表达复杂原因时，仍可能存在逻辑不清或语言单一的问题；在用英语进行连贯表达时，可能会受到母语思维的影响。因此，本课教学的重点在于创设真实自然的语境，通过层层递进的活动，引导学生深入理解对话，丰富表达方式，提升思维的逻辑性和语言的丰富性。三、教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力：like...best.Because...apicnic,pickapples,makeasnowman,goswimming”以及核心句型“—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.”“—Why?—Because...”。（学习理解）（2）能在情境中理解“pretty,beautiful”等描述性词汇的含义，并能用其描述季节特征。（学习理解）（3）能用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色扮演。（应用实践）（4）能运用所学句型就自己和他人的季节喜好及原因展开问答，并能仿照范例创编新的对话。（迁移创新）2.文化意识：（1）能够了解四季的不同特征以及与之相匹配的典型活动，感受大自然的季节变换之美。（2）能够在谈论季节喜好的过程中，学会欣赏他人观点，培养乐于分享、善于倾听的交往礼仪。3.思维品质：（1）能通过观察插图、预测内容、分析对话信息，提升观察、推理与信息提取能力。（学习理解）（2）能通过对不同季节喜好的原因进行比较、归纳，形成逻辑关联，提升逻辑思维能力。（应用实践）（3）能联系自身生活实际，创造性地表达个人对季节的独特感受，培养创新思维。（迁移创新）4.学习能力：（1）能积极运用所学英语进行表达和交流，在小组活动中主动与他人合作，共同完成学习任务。（2）能够在学习过程中专注倾听、大胆模仿、积极思考，形成良好的英语学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】like...best.Because...Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—Because...”及其语用功能。2.掌握并能正确运用描述季节原因的词组和句子，如“goonapicnic”、“pickapples”、“makeasnowman”、“goswimming”、“Thecoloursarepretty.”、“Therearebeautifulflowerseverywhere.”等。（二）教学难点【难点】1.能准确、丰富、逻辑清晰地阐述自己喜欢某个季节的原因，并能对“Why?”的提问做出连贯且符合语境的应答。2.能够在真实的语境中灵活迁移所学语言，围绕“季节喜好”这一话题进行个性化的、有深度的交流，表达真实情感。五、教学过程（一）Pretalk：感知与激活—创设语境，唤醒已知(5分钟)上课伊始，教师播放一段精心剪辑的、没有旁白的四季风光混剪短视频，视频中依次呈现春花烂漫、夏荷蝉鸣、秋叶金黄、冬雪皑皑的景象，配以舒缓的经典四季音乐（如维瓦尔第《四季》片段）。视频结束后，教师通过开放性问题与学生进行自由交谈，激活其已有知识储备和生活经验。师:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Wejustenjoyedabeautifulvideo.Whatisthevideoabout?生:(预判回答)Seasons.师:Yes,it‘saboutfourseasons.Howmanyseasonsarethereinayear?Whatarethey?生:Four.Theyarespring,summer,autumnandwinter.师:Excellent!Lookatthispicture(展示一张春天花开的图片).Whatseasonisit?Howdoyouknow?Whatcanyousee?生:It’sspring.Icanseeflowers./Theflowersarebeautiful.师:Yes,theflowersareverypretty.(板书或PPT高亮呈现新词“pretty”和“beautiful”，并通过肢体语言和图片帮助学生理解其细微差别：pretty侧重精致可爱，beautiful侧重大气美好。)Whichseasondoyoulikebest,then?(教师随机询问一位学生)生:Ilikesummerbest.师:Cool.Why?(教师做出好奇的表情，并辅以询问的手势，引出目标句型中的核心疑问词“Why?”)生:BecauseIcangoswimming./BecauseIcaneaticecream.师:Wonderful!Youlikesummerbecauseyoucangoswimmingandeaticecream.(教师通过复述学生的回答，隐性呈现“because”引导原因状语从句的语用功能。)Today,let‘sgoandseeouroldfriendsMikeandWuBinbin.Theyarealsotalkingabouttheirfavouriteseasons.Whataretheirfavouriteseasons?Andwhy?Let'swatchandfindout.【设计意图】通过视听多模态资源，快速将学生带入“四季”的主题语境，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。Freetalk环节以旧引新，自然复现已学季节词汇和“Whichseasondoyoulikebest?”句型，并在真实交流中无痕导入新词“pretty/beautiful”和核心词“Why”，为学生理解对话做好语言和认知上的铺垫，充分体现“在体验中学习”的理念【重要】。（二）Whiletalk：建构与内化—深入语篇，探究意义(22分钟)1.学习理解环节：整体感知，获取信息(8分钟)(1)看、听、判—第一次观看课文动画。教师播放Let‘stalk的课文动画，要求学生带着一个整体性的、简单的问题进行观看，以检验其对对话大意的初步理解。师:Now,let’swatchthevideoforthefirsttime.Pleaselistenandtick:Whoarethey?Whataretheytalkingabout?(PPT出示选择题：A.WeatherB.FavouriteseasonC.Favouritecolour)学生观看后，很容易就能选出正确答案B。教师给予肯定反馈，确认对话主题是谈论最喜欢的季节。(2)看、听、选—第二次观看动画，获取细节信息。教师提出更具体的信息获取任务，引导学生聚焦对话核心内容。PPT出示表格或填空题，要求学生带着问题再次观看。Questions:①WhichseasondoesMikelikebest?(A.SpringB.SummerC.Autumn)②WhichseasondoesWuBinbinlikebest?(A.SpringB.SummerC.Autumn)③WhydoesWuBinbinlikeit?(A.Becausethecoloursarepretty.B.Becausehecangoonapicnic.)学生带着任务再次观看动画，注意力会更加集中。观看后，师生共同核对答案。教师将答案以关键词形式板书在黑板上：Mike→Autumn;WuBinbin→Spring.Wu’sreason:colourspretty,goonapicnic.在此过程中，教师结合图片或简笔画，帮助学生理解“goonapicnic”的含义。(3)精读文本，梳理信息。教师引导学生打开课本，自读对话，用笔划出自己不理解的词句以及关于Mike喜好的原因。此环节旨在培养学生自主阅读和发现问题、提取信息的能力。师:Pleaseopenyourbooksandreadthedialoguebyyourselves.Underlinethesentencesabout“WhydoesMikelikewinter?”andanynewordifficultwords.学生阅读后，反馈信息：Mikelikeswinterbest.关于原因，学生会找到“BecauseIlikesnow.”、“Icanmakeasnowman.”教师顺势教授“makeasnowman”词组，并通过提问“Canyoumakeasnowmaninspring?Whynot?”引导学生理解季节与活动的对应关系，加深对“Because”逻辑关系的认知。2.应用实践环节：梳理归纳，实践内化(14分钟)(1)跟读模仿，纠正语音语调。教师播放录音，学生逐句跟读。教师在此过程中重点指导学生模仿录音中的连读、重音、升降调和情感。如“Autumn”中的清辅音/t/要轻读，“Why?”要用升调表示好奇和追问，“Because...”后应有短暂停顿，语气要诚恳。对于“pretty”和“beautiful”等形容词，要读出欣赏、赞美的感觉。(2)角色扮演，体验人物情感。学生分角色朗读对话。先是师生合作（教师读旁白或一个角色，学生读另一角色），然后男女生分角色读，最后学生同桌两人一组进行角色扮演练习。在此过程中，鼓励学生带上头饰，尝试脱离课本，加上适当的肢体语言（如表现出对雪花的喜爱，做出堆雪人的动作等），使表演更加生动。(3)复述对话，内化语言结构。教师利用板书形成的思维导图（中央是“Seasons”，四周分列Mike、WuBinbin及其对应的季节和原因关键词），引导学生尝试复述对话主要内容。师:Lookattheblackboard.Canyouretelltheirconversation?Youcanstartlikethis:Mikelikes...bestbecausehelikes...andhecan...WuBinbinlikes...bestbecause...学生根据关键词的提示，组织语言进行复述。这不仅是对话内容的再现，更是语言从输入到初步输出的关键一步，帮助学生将零散的知识点结构化。(4)调查访谈，实现交际应用。设置“FindYourSeasonFriend”的课堂调查活动。学生手持教师发放的迷你调查表，离开座位，用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Why?”去采访至少三位同学，并记录下他们的名字、喜欢的季节和原因。这一活动将书本上的静态对话转化为课堂中真实的动态交际，极大地激发了学生的参与热情。SurveyCard:Name|FavouriteSeason|Reason________|________|________________|________|________________|________|________调查结束后，请几位学生用第三人称“...likes...bestbecause...”的句式汇报调查结果。例如：“Tomlikessummerbestbecausehecangoswimming.Lucylikesautumnbestbecausetheweatheriscool.”这一汇报环节自然地将对话中的第一、二人称转换为第三人称，拓展了语言的适用场景，锻炼了学生的人称转换能力和连贯表达能力。【设计意图】Whiletalk环节严格遵循英语学习活动观的三个层次设计。学习理解活动中，通过两次观看和自读，从大意到细节，层层剥笋，引导学生获取、梳理对话中的关键信息，建立信息间的关联，形成结构化的知识图式【重要】。应用实践活动中，跟读模仿夯实了语言基础；角色扮演将静态文本转化为动态体验，促进了语言的深度内化；复述活动则是对结构化知识的初次输出；而调查访谈则将语言学习置于真实的交际任务中，引导学生在实践运用中巩固新知，初步实现语言从知识向能力的转化。整个环节环环相扣，螺旋上升，确保了教学重点的落实。（三）Posttalk：迁移与创新—联系生活，升华主题(13分钟)1.搭建支架，拓展思维。教师通过PPT展示更多关于四季活动的精美图片和词汇库，如“flyakite,goonapicnic,eaticecream,goswimming,pickapples,climbmountains,makeasnowman,skate,playinthesnow”以及描述感受的词汇如“beautiful,pretty,cool,cold,warm,hoing,fun,colourful”等。同时，引导学生回顾并丰富描述季节原因的句式，不仅限于活动，还可以是景色、感觉、节日等。师:WeknowMikelikeswinterbecausehecanmakeasnowman.WuBinbinlikesspringbecauseofprettycoloursandpicnics.Buttherearemanymorereasonstoloveaseason.Lookatthesepicturesandwords.Whatelsecanyoudoindifferentseasons?Howdoyoufeel?Whatspecialdaysarethere?2.创设新情境，实现创造性表达。教师创设“SeasonsRemendationOfficer”（四季推荐官）的情境。学校电视台要录制一期“最美季节”的节目，向全校同学推荐自己心中最美的季节，并录制视频。现在请同学们在小组内做好准备，进行一场“季节推荐会”的展示。任务要求：以小组为单位，选择一个最喜欢的季节（也可以是小组内成员各自推荐不同的季节）。每人至少说12句话，运用核心句型“Ilike...best.”和“Because...”，并从活动、景色、天气、节日、感受等多个维度阐述理由。鼓励语言丰富、表达自然、有感染力。小组活动期间，教师巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励能力强的学生帮助能力稍弱的学生，记录学生在表达中的精彩生成和共性问题，以便进行针对性反馈。3.展示与评价。邀请23个小组上台进行“季节推荐会”展示。其他学生和教师共同担任评委，从“语言准确”、“内容丰富”、“表达流利”、“团队合作”等维度进行评价。教师应以鼓励性评价为主，充分肯定学生的创意和努力，同时对出现的典型语言错误进行适度、恰当的纠正。例如，某个小组可能会展示：S1:Hello,everyone!I‘mtheremenderforsummer.Ilikesummerbest.S2:Metoo!Becausesummervacationislong.Icantravelwithmyfamily.S3:IlikesummerbecauseIcaneatwatermelonsandicecream.Theyaresoyummy!S4:Andwecangoswimming.It’sverycoolinthewater.Summeristhebestseason!4.情感升华，润物无声。在学生们精彩展示之后，教师进行总结性发言，将语言学习上升到情感态度和价值观层面。师:Wow!Youalldidagreatjob!Fromyourremendation,weseethateveryseasonhasitsownbeautyandfun.Springbringshopeandnewlife.Summerbringsenergyandfun.Autumnbringsharvestandbeautifulcolours.Winterbringssnowandjoywithfamily.Justlikethefamoussaying,“Toseeaworldinagrainofsand,andaheaveninawildflower.”Let‘slovethechangingseasons,lovenature,andenjoyourwonderfullife!(教师通过简短、富有感染力的语言，引导学生欣赏四季之美，热爱自然，热爱生活。)【非常重要】【设计意图】Posttalk环节是语言学习的高级阶段，旨在实现从能力向素养的转化。通过提供“语言支架”和创设“季节推荐官”这一贴近校园生活的真实任务，引导学生将本课所学语言创造性地运用到解决实际问题中。小组合作与展示环节，不仅锻炼了学生的综合语言运用能力，更培养了其团队协作精神和创新思维。最后教师的情感升华，将主题意义从“谈论季节”提升到“热爱自然、热爱生活”的育人高度，避免了“贴标签”式的说教，实现了语言学习与学科育人的有机统一【非常重要】。六、板书设计Unit2MyfavouriteseasonPartBLet‘stalk(中央贴一个大的四季轮盘图片或画一棵四季树)Mike→Autumn(likesnow)→makeasnowman(配简笔画：雪花和雪人)WuBinbin→Spring(colourspretty)→goonapicnic(配简笔画：花朵和野餐篮)KeySentences:—Whichseasondoyoulikebest?—Ilike...best.—Why?—Because...WordBank:pretty,beautiful,goswimming,pickapples...【设计意图】板书设计图文并茂，重点突出，结