小学三年级英语《Unit 6 Me》第一课时听说课教案

小学三年级英语《Unit6Me》第一课时听说课教案一、教学基本信息...课是上海教育出版社出版的牛津深圳版小学英语三年级上册第二模块第六单元的第一课时，课题为“Me”。本课属于该模块“Myfamily，myfriendsandme”的重要组成部分，聚焦于学生“自我认知”与“自我表达”主题。本课时的教学内容主要围绕教材中的“Listenandsay”和“Pointandsay”两个核心板块展开。教学对象为小学三年级学生，他们在之前的英语学习中已经掌握了一些简单的问候语和基础的人物介绍句型，如“Thisis...”，并对身体部位有初步的认知基础。本课将在学生已有的知识储备上，引导他们运用形容词描述自己的外貌特征，实现从简单识别到综合描述的语言能力跨越。二、教学设计理念与核心素养导向本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念，以核心素养为导向，强调语言学习的实践性、综合性和育人性。教学设计不仅关注语言知识和技能，更注重学生在学习过程中的思维品质、文化意识和学习能力的同步发展。本节课将秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，通过创设真实的语言情境，引导学生在完成任务的过程中自然地理解、内化并运用语言。同时，本课注重学科育人价值，引导学生通过描述自己，形成积极的自我认知，学会欣赏自我，并尊重他人的独特性，从而促进身心的健康发展。三、教材内容深度分析（一）语篇研读【核心】.........包含两个主要语篇板块。第一个板块“Listenandsay”呈现了一个以第一人称“我”为视角的自我介绍语篇，内容涉及姓名、体型以及五官特征。该语篇通过生动的配图和简洁的对话，展示了核心句型“I’m............is/are...”在真实交际场景中的运用。第二个板块“Pointandsay”是一个操作性极强的语篇活动，它要求学生指向自己身体的对应部位并说出相应的英语描述，这是对前一板块核心语言的内化操练和即时输出。两个板块由浅入深，从理解输入到模仿输出，构成了一个完整的语言学习闭环。（二）教学内容分析本课时的教学内容是基于学生“自我”这一主题展开的。词汇方面，核心词汇包括描述体型的形容词“thin”，描述五官特征的形容词“big，small，long”，以及名词“hair”。句型方面，核心是掌握并运用“Myhairislong.”“Myearsaresmall.”这类结构来描述自己身体部位的特征。值得注意的是，本课还隐含着语法点——名词单复数与be动词的搭配使用（is/are），这是本课的【难点】所在，需要教师通过大量直观的示例和活动帮助学生感知和初步运用。（三）单元整体定位本单元“Me”在本册书中起着承上启下的作用。它承接了第二单元关于家人的介绍，将视角从他人转向自己，为后续介绍朋友、谈论能力等更深层次的交际话题奠定了语言基础和心理基础。本课时作为单元第一课，担负着激活话题、呈现新知、激发兴趣的重要任务，是单元整体教学的基石。四、学情精准分析（一）学生已有基础【基础】三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的英语听说能力，能够听懂并执行简单的课堂指令，如“Standup，touchyournose”。他们对身体部位（如eye，ear，nose，mouth，face）的英文表达已有初步认知。同时，他们在一年级已经学过“tall/short，fat/thin”等基础形容词，这为本课学习新的形容词“long”和理解“big/small”提供了知识迁移的可能。此外，学生对“自我介绍”这一交际形式并不陌生，能够用“I’m...”介绍自己的名字。（二）学生面临挑战【难点】本课学习对学生而言存在两大主要挑战。首先是语法层面，学生需要理解并区分名词单复数与be动词的搭配，即“Myhairis...”与“Myeyesare...”的区别，这对母语中没有此类语法变化的中国学生来说是个认知难点。其次是语言输出层面，学生需要将多个句子连贯地组织起来，进行一段完整的自我介绍，这要求他们具备一定的语言组合能力和逻辑思维能力。此外，部分学生可能在“longhair”等词汇的准确发音上存在困难。（三）学生心理特点三年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对直观、形象的事物感兴趣。他们喜欢游戏、歌曲、模仿和角色扮演等活动。因此，本课设计应充分利用这些特点，设计丰富多彩、动静结合的教学活动，让学生在“玩中学、学中用”，保持并强化他们对英语学习的持久兴趣。五、教学目标设定基于对课程理念、教材内容和学情的综合分析，本课时制定以下教学目标。通过本课学习，学生能够：（一）语言能力目标【基础】1.能在图片、动画和教师的帮助下，听懂、会说、会认读核心词汇“look，long，small，big，thin”，并能在语境中理解其含义。2.能理解并初步运用核心句型“I’m...Myhairis...Myears/eyesare...”来介绍自己的外貌特征。3.能用正确的语音、语调朗读“Listenandsay”的对话内容，做到流利、自然。（二）文化意识目标1.能够意识到不同人种、不同个体在外貌上的差异，建立初步的多元文化意识。2.通过介绍自己，学会欣赏自我，悦纳自我，形成积极健康的自我认知。（三）思维品质目标【高频考点】1.通过观察图片和比较真实人物，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能正确区分“big/small，long/short”等对应概念。2.通过对名词单复数的归纳，引导学生初步感知语言规则，培养其分析和概括能力。（四）学习能力目标1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提高合作学习的能力。2.能够根据教师的引导和板书提示，尝试复述课文内容或进行自我介绍，逐步形成自主学习的能力。六、教学重难点（一）教学重点【核心】1.掌握核心词汇：look，long，small，big，thin。2.掌握并运用核心句型“I’m...My...is/are...”描述自己的外貌特征。（二）教学难点【难点】1.在“My...is/are...”句型中，根据名词的单复数（如hair/eyes/ears）正确使用be动词“is”或“are”。2.能够在真实的交际情境中，连贯、有条理地进行自我介绍，实现语言的综合输出。七、教学方法与准备（一）教学方法本课将采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及合作学习法等多种教学方法。通过创设“开学典礼上的自我介绍”这一真实情境，将语言学习融入任务完成的过程中。利用全身反应法调动学生多感官参与，通过“Pointandsay”活动加深对语言的理解和记忆。小组合作则鼓励学生在互动中互帮互助，共同建构知识。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、单词图片、游戏素材；单词卡片（long，short，big，small，thin，hair）；与本班学生外貌特征相符的人物简笔画或照片；奖励用的小贴纸。2.学生准备：英语课本；自带一面小镜子（用于观察自己）。八、教学实施过程（一）热身与导入上课伊始，教师播放一首节奏明快、与身体部位相关的英文歌曲“MyFace”。学生跟随视频一起唱歌并做出指认五官的动作。这一环节旨在迅速吸引学生的注意力，激活他们已有的关于身体部位的词汇储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课学习做好知识和情感上的铺垫。歌曲结束后，教师通过师生问候自然过渡，提问学生：“Howareyoutoday？”，并指着自己说：“I‘mfine.Lookatme.I’mhappy.”，自然地引出本课的主题“Me”。（二）新知呈现与理解教师利用多媒体课件呈现本课主人公Joe和Alice的头像，创设情境：“Todayisthefirstdayofschool.JoeandAlicearetalkingaboutthemselves.Let‘slisten.”。播放“Listenandsay”板块的课文动画，要求学生带着问题“WhatdoesJoesayabouthimself？”整体感知语篇内容。第一遍观看后，教师引导学生说出Joe的自我介绍“I’mJoe.”。教师接着追问：“WhatdoesJoelooklike？”，并再次分段播放录音或点击课件，聚焦细节信息。课件逐句呈现课文内容，并高亮显示核心词汇“thin，long，small”。教师通过肢体语言和图片辅助讲解单词。教“thin”时，教师可做一个瘦的动作；教“long”时，用两只手拉开表示头发长；教“small”时，用手比划小的圆形。每教一个单词，都引导学生跟读、拼读，并用“开火车”等方式进行快速操练。在理解单词的基础上，教师引导学生关注句型。指着Joe的头发说：“Look，hishair.Myhairislong.”，并让学生跟读。然后指着Joe的耳朵问：“Arehisearsbig？”，引导学生回答：“No，hisearsaresmall.”，从而引出“Myearsaresmall.”的句子。教师板书核心句型，并用不同颜色的粉笔标注“is”和“are”，引导学生观察其不同。（三）机械操练与内化在学生初步理解新知后，进入机械操练环节，旨在通过多种形式的活动强化记忆，确保语音语调的准确。1.听音跟读：播放课文录音，学生指着课本上的句子逐句跟读。教师注意纠正学生的发音，特别是“longhair”中“hair”的发音，以及“ears”中字母组合的发音。2.单词游戏：开展“消灭病毒”或“What‘smissing？”的游戏。教师快速闪现单词卡片，学生大声读出。在“消灭病毒”游戏中，教师点击课件上的单词，单词出现消毒水动画并消失，学生必须在单词消失前快速准确地读出来。这个游戏既能检验学生的反应速度，又能增加操练的趣味性。3.看谁说得好：教师出示一张五官特征明显的人物图片，引导学生运用所学句型进行描述。如，教师展示一张大眼睛、小耳朵的女孩图片，引导学生说出：“Myeyesarebig.Myearsaresmall.”。此环节从集体回答逐步过渡到个别学生单独描述，逐步增加难度。（四）巩固拓展与活用本环节是课堂的核心，重点在于引导学生在半真实和真实的情境中运用语言，实现从知识到技能的转化。1.“Pointandsay”活动：打开课本第27页，教师先指着自己的鼻子，示范说：“Lookatme.Mynoseissmall.”。然后发出指令“Pointtoyourhair”，学生指着自己的头发，教师引导他们说：“Myhairis...”。接着，学生以同桌为单位，一人发指令“Pointtoyoureyes/ears/...”，另一人指着相应部位并造句“My...are/is...”，然后交换角色。这个活动将身体动作与语言表达紧密结合，极大地调动了学生的参与热情，有效突破了名词单复数与be动词搭配的难点。2.“我是小记者”活动：教师创设情境：“新学期到了，我们要认识很多新朋友。请你们拿着手中的‘采访本’，去采访几位同学，了解一下他们的外貌特征吧！”。教师先与一位学生进行示范对话：T:Hello！I‘mMissZhang.What’syourname？S1:I‘mWangLei.T:Nicetomeetyou，WangLei.Lookatme.Myhairislong.Howaboutyou？S1:Myhairisshort.T:Andyoureyes？S1:Myeyesarebig.示范后，学生在小组内进行采访并记录（用简笔画或打勾形式）。采访结束后，请几位“小记者”上台，拿着采访记录向全班汇报，如：“Thisismyfriend，LiHua.Heisthin.Hishairisshort.Hiseyesarebig.”。【高频考点】此环节将第一人称的自我介绍拓展到第三人称的他/她介绍，实现了语言的迁移和综合运用。（五）课堂小结与评价教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday？”，并邀请学生根据板书总结本课的重点单词和句型。随后，教师进行课堂评价，表扬积极参与、大胆发言的小组和个人，并颁发小贴纸。同时，教师引导学生进行自我评价，思考自己是否能够流利地介绍自己，是否在小组活动中帮助了同学。这不仅是对知识的梳理，更是对学生学习方法和情感态度的正向引导。九、板书设计黑板的左侧是标题“Unit6Me”，下方核心单词卡“thin，long，small，big”。黑板的中部是核心句型框架，用不同颜色的粉笔清晰地展示单复数与be动词的搭配：I‘mthin.Myhairis