中职二年级思想政治（职业道德与法治）“爱岗敬业先进事迹”深度解读教学设计

中职二年级思想政治（职业道德与法治）“爱岗敬业先进事迹”深度解读教学设计

一、教学背景与设计缘起

（一）课程定位与价值【核心素养】【重要】

本课属于中等职业学校思想政治课程基础模块《职业道德与法治》第二单元“践行职业道德”中的关键内容。在二年级阶段，学生已初步了解职业礼仪和道德规范，即将进入顶岗实习或准就业状态，正是从“校园人”向“职业人”过渡的关键期。“爱岗敬业”作为职业道德的核心和首要规范，不仅是理论知识点，更是学生未来立足职场、实现人生价值的基石。本课旨在通过深度解读先进事迹，引导学生超越对“爱岗敬业”的浅层认知，达到情感认同、理性认同并最终外化为自觉行动的最高境界。

（二）学情分析【基础】

教学对象为中职二年级学生，其特点表现为：对具体、生动的案例兴趣浓厚，但对抽象道德原则的内化动力不足；具备一定信息搜集能力，但深度分析与批判性思维能力有待提升；对未来职业有憧憬，但也存在对平凡岗位价值的迷茫感。他们对“爱岗敬业”的理解多停留在“不迟到早退”、“完成任务”等基础层面，未能深刻理解其蕴含的责任感、使命感、精益求精的工匠精神以及在平凡中创造不凡价值的时代内涵。因此，教学需要从感性体验切入，通过层层深入的理性思辨，最终指向职业行动的规划。

（三）教材处理与资源整合【创新点】

本课并非对教材内容的简单复述，而是基于“大思政课”理念，将教材中关于“爱岗敬业”的抽象概念、基本要求，与来自不同行业、不同时代的鲜活先进事迹进行深度融合。精选的事迹资源需具有典型性（如行业楷模）、时代性（如大国工匠、抗疫先锋、乡村振兴带头人）和贴近性（如优秀毕业生案例）。通过对这些事迹的“深度解读”，构建“现象-本质-规律-践行”的教学逻辑链条，实现教材体系向教学体系的转化。

二、教学目标设定

（一）核心素养目标【重要】

1.政治认同：通过学习先进模范对党和人民事业的无限忠诚与奉献，增强学生对国家发展道路和主流价值观的认同感。

2.职业精神：深刻理解“爱岗敬业”是职业精神的本质要求，感悟“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，树立正确劳动观。

3.法治意识：理解爱岗敬业不仅是道德要求，也是劳动法等相关法律法规对劳动者的基本要求，明确权利与义务的统一。

4.公共参与：激发学生在未来职业岗位上服务社会、奉献国家的责任感和使命感，将个人理想融入国家发展大局。

（二）具体教学目标

1.知识与技能：准确识记爱岗敬业的基本内涵与具体要求（乐业、勤业、精业）；能够运用相关理论多角度、深层次分析先进事迹产生的内在动因与外在条件。

2.过程与方法：通过案例分析法、小组合作探究法、情境模拟法，提升信息处理、深度解读、辩证思考和语言表达的能力。

3.情感、态度与价值观：被先进人物的高尚品格和奋斗精神所打动，产生情感共鸣；摒弃职业偏见，尊重一切有益于人民的劳动；树立“干一行、爱一行、钻一行”的职业信念，初步规划个人职业发展路径。

三、教学重点与难点【高频考点】【难点】

（一）教学重点【重点】

1.深刻理解“爱岗敬业”的深层内涵，即从“被动完成任务”到“主动追求卓越”的升华。

2.多维度剖析先进事迹，探究其背后蕴含的职业价值观、劳动精神、工匠精神与奉献精神。

（二）教学难点【难点】

3.引导学生实现从“感动”到“感悟”再到“感行”的跨越，将先进人物的精神内化为自身职业追求。

4.帮助学生辩证认识个人价值实现与社会需要、国家发展之间的关系，解决部分学生“想当大人物、不想干小事情”的思想困惑。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“议题式教学法”与“深度解读模型”相结合的方式。以“新时代的敬业精神何以闪光？”为核心议题，通过“初读事迹，感知温度——深解内涵，探究深度——溯源动力，提升高度——照见自我，践行力度”四个递进环节，引导学生由表及里、由人及己地完成深度学习。辅以案例教学、情境创设、翻转课堂（课前预习事迹材料）等方法。

（二）教学准备

1.教师准备：精选3-4个跨时代、跨领域的爱岗敬业先进事迹文本及视频片段（如：铁人王进喜、抓斗大王包起帆、燃灯校长张桂梅、00后砌筑冠军等）；设计深度解读的分析框架（如：敬业表现-个人特质-环境因素-社会价值-精神实质）；制作多媒体课件，包含事迹摘要、分析图表、思辨问题等。

2.学生准备：课前分组领取一个先进事迹材料进行预习，初步了解人物基本信息与主要事迹，搜集相关背景资料，准备课堂分享。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）导入新课：创设情境，聚焦主题（约5分钟）

1.【情境创设】播放一段精心剪辑的短视频集锦，内容涵盖不同行业劳动者辛勤工作的特写镜头：凌晨清扫街道的环卫工、手术台上凝神专注的医生、烈日下挥汗如雨的建筑工人、深夜灯火通明的科研实验室、精密仪器前一丝不苟的产业工人……背景音乐舒缓而有力。

2.【问题激趣】视频结束后，教师抛出一个开放式问题：“同学们，这些画面中的人，或许平凡，或许伟大。他们身上有没有一种共同的特质在打动着我们？这种特质，如果用一个词来概括，是什么？”

3.【引出课题】学生回答可能涉及“认真”、“负责”、“坚持”、“热爱”等，教师顺势引导，将这些品质汇聚成今天要深度解读的核心主题——爱岗敬业。随即展示本课新标题：“爱岗敬业先进事迹深度解读”。

（二）初读事迹，感知“敬业”的温度（约15分钟）

1.【成果展示】各小组代表（每组约3分钟）简要汇报课前预习的先进事迹。要求：用最精炼的语言概括“谁，在什么岗位上，做了什么不平凡的事”。（如：第一组汇报王进喜跳入泥浆池用身体搅拌，第二组汇报包起帆从码头工人成长为发明家，第三组汇报张桂梅创办免费女高照亮大山女孩人生，第四组汇报年轻工匠在世界技能大赛上为国争光。）

2.【感性共鸣】教师在每组汇报后，不做深度分析，而是通过追问引导学生关注细节，感受“温度”。例如：“王进喜跳进泥浆池的那一刻，你想象一下当时的场景和心情？”“包起帆搞发明时，面对的是怎样的工作环境和条件？”“张桂梅老师手上的胶布，让你想到了什么？”“这位年轻的冠军，日复一日地训练砌墙，枯燥吗？支撑他的是什么？”

3.【初步归纳】教师总结：从同学们的分享中，我们初步感受到了“敬业”的温度。它可能是一种奋不顾身的激情，是一种改变现状的执着，是一种无私给予的大爱，也是一种挑战极限的坚韧。这些都是爱岗敬业最直观、最动人的表现。但“敬业”的内涵远不止于此，接下来，我们将一起为这些感人的事迹“升温”，探寻其更深层的意蕴。

（三）深解内涵，探究“敬业”的深度【重点】（约25分钟）

1.【议题引入】教师提出核心探究议题：“同样是工作，为什么有些人只是完成任务，而有些人却能创造出超越岗位本身的价值？这些先进人物‘敬业’的‘深度’究竟在哪里？”

2.【搭建分析支架】教师引导学生从以下三个维度构建深度解读的分析框架（板书或PPT展示）：

（1）行为层面【基础】：他们具体“做了什么”体现了敬业？这些行为有何共同点？（乐业：发自内心的喜爱与自豪；勤业：持之以恒的辛勤付出；精业：追求卓越的精益求精。）

（2）精神层面【重要】：支撑这些行为的核心精神动力是什么？（责任感、使命感、工匠精神、科学精神、奉献精神、创新精神。）

（3）价值层面【核心素养】：他们的“敬业”不仅实现了个人价值，更创造了怎样的社会价值？对国家、对行业、对他人产生了什么深远影响？

3.【分组深度解读】各小组回到自己预习的事迹案例，运用上述分析框架进行约10分钟的深度研讨，准备新的解读报告。教师巡视，参与小组讨论，适时点拨。例如，引导王进喜小组思考：他的“铁人精神”背后，除了对油田的热爱，还有没有对国家贫油落后的焦虑？这是一种什么样的使命感？引导张桂梅小组思考：她的“燃灯精神”，其“勤业”和“精业”体现在哪些教育细节上？她改变的是几个女孩的命运，还是整个山区的发展图景？

4.【进阶解读与碰撞】各小组进行约8分钟的二次汇报，这次汇报的重点不是复述事迹，而是“解读”。要求：必须运用分析框架中的术语，说出本组对事迹“深度”的新认识。鼓励小组间相互提问、质疑、补充。例如，当一个小组强调张桂梅的“奉献”时，另一小组可以提问：“除了奉献，她的‘精业’——即如何把大山女孩教好——体现在哪里？”通过思维碰撞，深化对敬业多维度的理解。

（四）溯源动力，提升“敬业”的高度【难点】（约20分钟）

1.【问题升华】教师基于学生的深度解读，将讨论引向更深处：“我们分析了敬业的行为、精神和价值，现在要追问一个更深层的问题——这些先进人物，究竟是从哪里获得如此强大而持久的动力？难道仅仅是为了工资，或者个人的成就感吗？”

2.【引导溯源】教师提供几个思考的路径：

（1）时代背景的感召：王进喜的“铁人精神”与新中国的建设热潮有何关系？包起帆的创新与改革开放的时代呼唤有何联系？

（2）理想信念的支撑：张桂梅对党的教育事业的忠诚，她心中“一个都不能少”的信念，如何转化为克服万难的行动？

（3）个人价值与社会需要的统一：那位年轻的砌筑冠军，他个人的职业追求，如何与国家从“制造大国”迈向“制造强国”的战略需求相契合？

3.【探究与发现】学生以小组为单位，选择自己感兴趣的1-2个路径，结合本组事迹或其他案例进行探讨。教师可以引入补充材料，如王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的誓言背景，张桂梅面对质疑时“我是一名共产党员”的坚定回答，新时代国家政策对技能人才的重视等。

4.【达成共识】通过探究，引导学生认识到：最高境界的“爱岗敬业”，其动力并非仅仅源于个人兴趣或物质回报，更深层的是源于对国家和人民的深厚情感，源于将个人命运与国家发展、民族复兴紧密相连的使命感与责任感。这正是新时代“爱岗敬业”精神的高度所在——它使平凡的岗位具有了不平凡的时代意义。

（五）升华内化，照见“敬业”的自我（约15分钟）

1.【思辨环节】教师创设思辨情境，引导学生进行价值澄清：

“有人说，‘我也想像他们那样，可我就是一个普通的中职生，我的岗位可能就是流水线上的一环，或者是服务行业的一个普通员工，我平凡得像一颗螺丝钉，我能干出什么惊天动地的大事来？我的‘敬业’又有什么高度可言？”

2.【学生辩论】鼓励学生针对这一问题展开自由辩论。正方：平凡岗位也能创造不凡价值；反方：岗位平凡，难有大作为。教师作为主持人，引导辩论方向，鼓励学生结合身边实例、优秀校友事迹或对先进事迹的感悟来论证观点。

3.【教师总结与引领】教师总结升华：

“同学们的辩论非常精彩。其实，伟大恰恰孕育在平凡之中。那位砌筑冠军，他的工作就是日复一日地‘砌墙’，但他把这一件事做到了极致，就为国家赢得了荣誉，也为‘工匠精神’做了最好的注脚。环卫工人用扫帚清洁了城市，快递小哥用奔跑连接了万家灯火。‘螺丝钉’虽小，但一部机器少了任何一颗都无法正常运转。爱岗敬业的高度，不在于你站的位置是否显赫，而在于你是否用尽全力，让自己这颗‘螺丝钉’永不生锈，并在自己的位置上，闪耀出应有的光芒。这正是我们从先进事迹中读出的最深启示：平凡与伟大是辩证统一的。”

（六）践行延伸，规划“敬业”的未来（约10分钟）

1.【行动规划】发放“我的职业敬业规划”行动卡。要求学生结合本课所学和自身专业，思考并写下：

（1）我未来将从事的职业是什么？它对社会有什么价值？

（2）对照“乐业、勤业、精业”的要求，我目前做得怎么样？在哪些方面可以做得更好？

（3）为自己设定一个“敬业小目标”（如：本学期实训课废品率降低一半、为班级同学提供一项专业服务、研究一位本行业的敬业楷模等）。

2.【分享与激励】邀请几位学生自愿分享自己的规划，教师给予肯定和鼓励。

3.【结语布置】教师以充满激情和期望的语言结束本课：“同学们，先进人物的故事是感人的，但更重要的是，我们每个人都将成为自己职业故事的主角。希望今天这堂课，能在你们心中种下一颗‘敬业’的种子。未来的日子里，无论你们身处何方，从事何种工作，都请记得今天的感动与思考，用你们的双手和智慧，去书写属于你们自己的、无愧于时代的爱岗敬业新篇章。课后，请各小组完善并提交一份基于本组先进事迹的深度解读报告，要求不少于800字，结合我们课堂上的分析维度。”

六、板书设计（课堂生成，非预设框架）

左侧区域：（事迹聚焦）王进喜（铁人精神）包起帆（创新精神）张桂梅（燃灯精神）青年工匠（工匠精神）

中央区域：（核心概念）爱岗敬业

乐业（情感）

勤业（行动）

精业（追求）

右侧区域：（深度解读）

行为层→精神层→价值层

（是什