高中思想政治必修三《政治与法治》大单元复习教学设计（2026届一轮·统编版）

高中思想政治必修三《政治与法治》大单元复习教学设计（2026届一轮·统编版）一、教材与课标分析：立足大单元，把握核心脉络【基础】【背景分析】本次一轮复习聚焦于统编版高中思想政治必修三《政治与法治》。该模块以“党的领导、人民当家作主、依法治国”有机统一为主线，系统阐述了中国特色社会主义政治制度的基本内容与优势，以及建设法治中国的理论与实践。根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年最新考情趋势，本单元在高考中占据核心地位，不仅要求学生掌握扎实的基础知识，更强调在真实情境中运用“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的核心素养分析和解决问题的能力。【教材定位】全册书逻辑清晰：第一单元“中国共产党的领导”回答了由谁领导的问题；第二单元“人民当家作主”回答了本质特征与制度保障的问题；第三单元“全面依法治国”则回答了治理方式的基本方略问题。三个单元层层递进，共同构筑了中国特色社会主义政治体制的理论与实践框架。本次复习教学设计旨在打破课与课之间的壁垒，以大概念为核心，构建系统性知识网络，将知识点融入鲜活的时政热点与生活情境中，实现从“解题”到“解决问题”的转变。二、学情研判：聚焦关键能力，直击复习痛点【重要】【学情分析】经过高二阶段的学习，学生已初步掌握本册书的基本概念和原理。但在进入一轮复习时，仍面临三大挑战：一是知识碎片化，难以将党的领导、人民当家作主、依法治国三者之间的内在逻辑关系融会贯通，往往孤立地记忆知识点；二是情境复杂化，面对高考中常见的以真实立法过程、执法案例、基层治理创新为背景的复杂情境题，学生的信息提取能力、逻辑推导能力和术语规范表达能力亟待提升；三是思维浅表化，对于诸如“全过程人民民主”的深层内涵、法治与德治的关系、国家治理体系和治理能力现代化等深层理论问题，缺乏深度思考和辩证分析的能力。【复习目标】因此，一轮复习不仅要补全知识漏洞，更要通过结构化重组和专题化训练，帮助学生建立起宏大的政治视野和严谨的法治思维。三、教学目标设计：对标核心素养，明确复习航向【重要】【教学目标】1.【政治认同】：通过梳理中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的奋斗历程及取得的法治成就，深刻认识坚持党的领导的必要性，认同中国特色社会主义政治制度是历史与人民的选择，增强对国家治理体系和治理能力现代化的信心。2.【科学精神】：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析法的产生、本质与职能【基础】；理解“全面依法治国”是国家治理领域的一场深刻革命【难点】；能够辨析法治与德治、权力与监督、民主与专政等辩证关系，在复杂的社会现象中做出理性的判断与选择。3.【法治意识】：系统掌握“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本要求【高频考点】，明确公民在法治建设中的权利与义务，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，自觉成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。4.【公共参与】：结合基层群众自治、民主协商、网络问政等案例【热点】，理解公民依法参与政治生活的途径和方式，提升在社会治理中依法表达诉求、参与公共事务的能力，增强社会责任感。四、教学重难点：聚焦主干知识，精准靶向突破【重点】1.【核心理论】坚持和加强党的全面领导（党的执政方式、领导方式、党的建设）【高频考点】。2.【制度基石】我国的根本政治制度（人民代表大会制度）和基本政治制度（中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）【高频考点】。3.【法治方略】全面依法治国的总目标、原则及“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本要求【高频考点】。【难点】1.【逻辑关系】党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一关系（尤其在具体案例中如何体现）。2.【深度辨析】人民代表大会的职权（立法权、决定权、任免权、监督权）与人大代表的权利（审议权、表决权、提案权、质询权）的区别；行政机关（严格执法）与司法机关（公正司法）职权的界限。3.【价值内化】法治政府建设中“权力清单”的深层含义，以及法治社会中“全民守法”的自觉养成。五、教学方法与准备：议题引领，情境驱动【教学方法】1.【大单元教学法】以“如何通过中国特色社会主义政治制度与法治建设保障人民当家作主？”为核心议题，统摄全册复习内容。2.【议题式教学法】设置序列化议题，如“从‘余华英案’看法治如何守护公平正义？”【热点】“从‘政务服务改革’看法治政府如何建设？”，引导学生合作探究。3.【思维导图法】指导学生自主构建单元知识结构图，将零散知识点系统化、网络化。4.【典例剖析法】精选高考真题和高质量模拟题，通过对典型例题的解剖，总结解题思路和答题规范。【教学准备】1.编制一轮复习学案，包含课标要求、核心考点、易错辨析、典型例题。2.收集整理最新时政素材，如年间全国人大及其常委会的立法实例（如生态环境法典编纂、国境卫生检疫法修订等【热点】）、最高人民法院/检察院工作报告、国务院“放管服”改革案例、基层治理创新模式等。3.制作多媒体课件，整合文字、图表、视频等多种资源。六、教学过程设计（核心环节）：重构知识，淬炼能力【导入环节】时政链接，引出课题【教师活动】播放一段关于“2025年最高人民法院工作报告”或“全国人大常委会法工委回应社会热点”的新闻短视频片段【引用来源:3】。提问：视频中体现了我国法治建设的哪些成就？这些成就与我们必修三《政治与法治》的哪些核心知识相关联？【学生活动】观看视频，提取信息，自由发言，回顾已学内容。【设计意图】通过鲜活的时政素材，迅速将学生带入政治与法治的复习情境，激发学习兴趣，点明本课主题——治国理政的基本方式与法治中国的建设成就。【第一篇章】固本培元：构建知识体系，厘清逻辑关系（约1.5课时）【环节1】回溯本源：马克思主义法治理论与我国法治历程【师生互动】教师引导学生阅读学案，回顾“法的本质”（法是统治阶级意志的体现，最终由社会物质生活条件决定）【基础】。通过时间轴梳理我国法治建设的成就：从新中国成立初期的法治初创，到改革开放后“有法可依”目标的提出，再到新时代“全面依法治国”的深入推进【重要】。强调中国特色社会社会主义法律体系的形成与完善。【核心要点】标注【基础】【高频考点】：法的产生、本质、基本特征（国家强制力保证实施）、职能（政治职能与社会职能）。新中国法治建设的成就是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的生动体现。【环节2】逻辑建构：绘制全册知识网络图【小组活动】将班级分成若干小组，每组领取一张大白纸和彩笔。任务：以“人民当家作主”为核心，绘制涵盖第一、二、三单元的知识结构图。要求明确标注“党的领导”（根本保证）、“人民当家作主”（本质特征）、“依法治国”（基本方式）三者的关系，并具体展开各项制度和法治要求。【成果展示】选取典型小组的作品，通过实物展台展示。小组代表讲解构建逻辑，如：党的主张通过法定程序上升为国家意志（人大制度）→政府依法行政（法治政府）→司法机关公正司法→公民全民守法→最终保障人民权益。【教师精讲】点评各组作品，并展示教师预设的“大单元知识逻辑闭环图”【引用来源:3】。重点讲解三者的“有机统一”：党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。【设计意图】变被动听讲为主动建构，通过小组合作绘制思维导图，从宏观上把握全书逻辑，彻底解决知识碎片化问题。此环节是【重要】的基础夯实。【第二篇章】攻坚克难：聚焦核心考点，破解高频易错（约3课时）【环节3】深度研析：人民当家作主的制度保障【探究一】根本政治制度：人民代表大会制度。教师提供年间全国人大常委会关于《农村集体经济组织法》《国境卫生检疫法》等修订过程的素材【热点】【引用来源:2】。设问：1.上述法律的出台过程体现了人民代表大会的哪些职权？（立法权、决定权）2.假如你是全国人大代表，在此过程中可以行使哪些权利？（提案权、审议权、表决权）你是如何体现“从人民中来，到人民中去”的？3.为什么说人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排？【难点】【探究二】基本政治制度：基层群众自治。播放某社区“小院议事厅”或“圆桌协商会”解决居民停车难问题的视频。设问：4.该社区的做法是如何体现基层群众自治的？（民主管理、民主协商）5.结合所学，谈谈基层治理中“治理重心下移”的意义【热点】【引用来源:5】。它与国家治理体系和治理能力现代化有何关联？【教师点拨】厘清易混点：人民代表大会的职权（集体行使）与人大代表的权利（个人行使）；基层自治组织（村/居委会）不属于国家机关，不履行国家职能。【环节4】法治中国：全面依法治国的基本要求（16字方针）【情境创设】以“电信诈骗治理”为综合性大情境【引用来源:2】。展示材料：材料一：全国人大常委会制定反电信网络诈骗法，广泛征求社会意见。材料二：公安部部署“断卡”行动，依法打击违法犯罪团伙。材料三：人民法院依法审理相关案件，追赃挽损；人民检察院依法提起公诉。材料四：社区开展反诈宣传，推广国家反诈中心APP，提醒居民提高警惕。【任务驱动】小组合作探究，完成表格：法治环节材料体现（具体描述）理论要求（怎么做）意义科学立法材料一：征求意见，出台法律依法立法、民主立法、合理设定权责完善法律体系，提供制度前提严格执法材料二：公安机关打击犯罪全面履行职能、规范/公正/文明执法捍卫法律权威，建设法治政府公正司法材料三：法院审理，检察院公诉独立公正、以事实为依据/法律为准绳维护公平正义，最后一道防线全民守法材料四：社区宣传，公民安装APP公民依法行使权利/履行义务增强法治意识，建设法治社会【深度追问】1.如何理解“公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线”？【重要】结合“余华英案”谈谈人民法院在案件审理中是如何保障程序公正和实体公正的？【热点】【引用来源:3】2.在执法过程中，杭州交警推出的“优驾容错”措施体现了什么执法理念？（文明执法，融法理情于一体）这是否违背了“严格执法”的原则？【难点】【引用来源:2】【教师总结】四个环节紧密相连，不可分割。科学立法是前提，严格执法是关键，公正司法是保障，全民守法是基础。国家治理需要法律和道德共同发挥作用，既要发挥法律的规范作用，也要发挥道德的教化作用。【引用来源:7】【第三篇章】实战演练：规范解题思路，提升应试能力（约1.5课时）【环节5】真题再现，循规律【典例剖析】选取2025年山东卷、湖南卷、黑吉辽蒙卷等典型高考真题【引用来源:3】。教师带领学生进行“三步走”分析：第一步：审设问，明确知识范围和问题指向（是什么、为什么、怎么办）。第二步：读材料，划关键词，链接教材原理（如看到“修订法律”链接“科学立法/完善法律体系”；看到“政府权力清单”链接“法治政府/权责法定”）。第三步：组答案，逻辑清晰、术语规范、材料与原理相结合。【示例】以2025年山东卷第16题（法治中国建设）为例【引用来源:3】，引导学生分析如何从法治国家、法治政府、法治社会三个维度综合答题。【环节6】变式训练，提能力【限时训练】下发预选的高质量模拟题，要求学生在1520分钟内完成2道主观题。【互评互改】同桌交换答案，根据教师提供的评分细则进行批改和打分。教师选取典型答案（优秀卷、问题卷）进行投影点评，直观展示如何避免“答非所问”“原理缺失”“逻辑混乱”等常见问题。【设计意图】通过“真题引领+变式训练+互评互改”的模式，将知识输出能力落到实处，不仅让学生“懂”，更要让学生“会”和“对”。七、板书设计：结构化呈现，可视化思维（一）一个核心：人民当家作主（二）两大基石：1.党的领导（根本保证）：执政方式、领导方式、党的建设2.人民当家作主（本质特征）：国体：人民民主专政政体：人民代表大会制度（根本政治制度）基本政治制度：政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度（三）三大支柱（治国方略）：3.总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家4.基本要求：科学立法（前提）、严格执法（关键）、公正司法（防线）、全民守法（基础）5.重大关系：依法治国与以德治国相结合【重要】（四）一条主线：党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一【核心】【高频考点】八、教学反思与预测【课后反思预设】本设计试图以大单元视角重构知