小学英语三年级Unit 6 My Home Lesson 1教案（3课时）

小学英语三年级Unit6MyHomeLesson1教案（3课时）...?...?本单元围绕“家”这一主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”以及“人与社会”范畴下的“居住环境与社区”。教材内容选取了与学生日常生活紧密相关的房间名称（livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study）及核心句型“Where‘s...?...?ssheinthe...?/Yes，sheis./No,sheisn’t.”。第一课时作为单元开篇，其核心任务是建立“家”的空间概念，并初步感知询问与应答的功能句型。教材通过情境图呈现了Sarah和她的猫在不同房间的活动，旨在引导学生在情境中理解房间的功能和英语表达。后续课时将在此基础之上，深化对话内容，融入更多家庭成员的活动，并最终引导学生综合运用语言介绍自己的家。【学情分析】三年级学生正处于英语学习的起步阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动。他们已经在之前的学习中掌握了部分家庭成员的称呼（如mother，father,brother，sister）和一些简单的日常用品词汇。然而，学生的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用需要依托于直观、具体的情境和大量的实践操练。因此，本课时的设计需注重情境的创设、活动的趣味性和语言的重复性，帮助学生在“做中学”，在“玩中用”，逐步建立起英语与生活实际之间的联系。【核心素养目标】（一）语言能力目标1。学生能够听、说、认读单词：home，livingroom,bedroom,kitchen，bathroom,study。......生能够理解并初步运用核心句型：“Where‘s......Issheinthe...？/Yes,sheis./No，sheisn’t.”询问物品或人物的位置并做出相应回答。3。学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并尝试进行角色扮演。（二）文化意识目标1。学生能够了解中西方家庭住房结构的基本异同（如：西方家庭常见的开放式厨房、书房与卧室的关联等），拓展国际视野。2。学生能够感受“家”的温馨，体会家人之间的关爱，增强对家庭的热爱之情。（三）思维品质目标1。学生能够通过观察图片、推测信息、分析因果关系（如：猫在哪里？为什么在厨房？），发展观察、比较、推理等逻辑思维能力。2。学生能够初步建立空间概念，将英语单词与具体的房间功能相对应。（四）学习能力目标1。学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿与合作。2。学生能够初步掌握通过图片、动作等非语言信息理解语义的学习策略。【教学重点】1。掌握六个房间类单词的听、说、认读。【核心词汇】【基础】2。理解并初步运用核心句型询问和描述人物或物品的位置。【核心句型】【高频考点】【教学难点】1。单词bathroom和bedroom的发音，尤其是/θ/和/dr/的发音。【语音难点】......实际情境中准确运用“Issheinthe......其肯定与否定回答，并能在不同人称下进行初步转换（如Ishe...？）。【语用难点】3。理解并区分不同房间的功能。【教学准备】1。教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元主要场景的动画或图片；单词卡片（图文并茂）；房间拼图道具；毛绒玩具（扮演猫）；头饰（Sarah，Amy，Mike等）。2。学生准备：自己家的房间照片或简笔画；水彩笔。【教学过程】一、第一课时：词汇与感知（RoomsinMyHome）（一）热身导入：激活旧知，铺垫新知【基础】【热点】...师生相互问候，演唱已学过的英文歌曲“FingerFamily”，复习家庭成员的单词（daddy,mommy，brother，sister，baby)。教师利用手指偶，引导学生一起边唱边做动作。歌曲结束后，教师提问：“Wow，wehaveahappyfamily.Butwheredowelive?Weliveina...？”引导学生说出单词“home”。教师随即板书并带读课题“Unit6MyHome”。接着，教师展示一张自己家的照片（或简笔画），介绍：“Look！Thisismyhome.It’sbeautiful.”以此自然过渡到新知识的学习。（二）新知呈现：情境导入，整体感知【核心环节】【非常重要】1。创设情境，引出主线：教师播放课件中Sarah家的全景图，并配有轻松的背景音乐。教师指着图片说：“ThisisSarah’shome.It’sbigandnice.Sarahhasacutecat.Whereisthecat？Let’sgoandsee.”通过寻找猫的主线任务，将各个房间串联起来。2。逐个呈现，音形义结合：Meow......vingRoom：教师点击课件，进入客厅场景。画面中出现沙发、电视、茶几等标志物。教师播放猫叫声“Meow......后引导学生观察：“Listen！Thecatisinthe...？”，用肢体语言引导学生说出“客厅”。教师顺势呈现单词卡片“livingroom”，并用自然拼读法辅助教学（如：/l//i//v/living，/r//u：//m/room，livingroom）。强调两个单词的连读。教师提问：“Whatcanwedointhelivingroom？”引导学生用中文或简单的英语（如：watchTV）回答，理解房间功能。desk...Bedroom：教师用悬念的语气提问：“Isthecatinthelivingroom？No！Let’sfindanotherroom.”点击进入卧室。画面中出现床、衣柜。教师做出睡觉的动作，问学生：“Whatroomisit？”引导学生说出“卧室”。教授单词“bedroom”，同样运用拼读法（bed+room=bedroom）。强调/d/的发音要轻。教师追问：“Whatcanyouseeinthebedroom？”（abed，adesk...)（3）Study：教师继续寻找：“Notinthebedroom.Where？Oh,hereisaquietroom.”画面中出现书桌、书架、电脑。教师做出看书、写字的动作，引导学生猜出“书房”。教授单词“study”，注意“u”的发音/ʌ/，可对比“bus”的发音进行教学。提问：“Doyouhaveastudy？Whatcanyoudoinit？”（readbooks，dohomework)...（4）Kitchen：教师模仿肚子饿的声音“咕咕...”，然后问：“I’mhungry.Iwanttoeat.WhereshouldIgo？”引导学生说出“厨房”。进入厨房场景，画面中有冰箱、餐桌、炉灶。教授单词“kitchen”，注意“ch”的发音/tʃ/。教师提问：“What’sinthekitchen？”引导学生观察图片中的物品。（5）Bathroom：教师做出洗澡的动作，并播放流水声“哗啦啦”，提问：“I’mdirty.Iwanttotakeashower.Whichroom？”引导学生说出“浴室”。教授单词“bathroom”，注意“th”发音/θ/，教师需示范舌尖放在上下齿之间的动作。提问：“Whatcanwedointhebathroom？”（takeashower,washmyface)3。寻找结果，巩固新知：课件画面依次闪过所有房间，最后在厨房的椅子上找到了正在喝牛奶的猫。教师笑着说：“Ah，hereitis！Thecatisinthekitchen！”并顺势引出后续句型学习，同时用夸张的语气说：“Where‘sthecat？She’sinthekitchen.”引导学生初步感知问句。（三）趣味操练：游戏驱动，强化记忆【高频考点】【重要】1。游戏一：What‘sMissing？教师将六张房间单词卡片贴在黑板上，带领学生齐读两遍后，要求学生闭上眼睛。教师迅速拿走一张卡片，然后说：“Openyoureyes.What’smissing？”学生需快速说出被藏起来的单词。此游戏旨在训练学生的单词认读和瞬时记忆。2。游戏二：IDo，YouSay。教师做出不同房间的标志性动作（如在沙发上看电视——livingroom，睡觉——bedroom，读书——study，做饭——kitchen，洗澡——bathroom），学生快速说出对应的房间名称。此游戏可变换形式，请一位学生上台做动作，其他同学猜，充分调动学生的身体参与度，加深对单词的理解。3。游戏三：ListenandPoint。教师分发房间的小卡片给各小组。教师说一个单词，如“bedroom”，持有该卡片的学生需立刻举起卡片并大声读出单词。教师亦可随机播放不同房间的音效（如流水声、电视声、读书声），让学生根据声音举起相应的单词卡片。（四）巩固拓展：任务驱动，学以致用【难点突破】【热点】......活动：设计我的梦想房间（DrawandShare）。教师给学生分发画纸，引导学生画一画自己最喜欢或最想拥有的一个房间，并尝试用英语标注出房间里的物品（可以用简单词汇或拼音）。完成后，邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向大家介绍：“Thisismy......havea...init.”对于基础较好的学生，鼓励其使用句型。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生大胆表达，并适时纠正发音。2。小组活动：拼图游戏（Puzzle）。教师将几套完整的“家”的拼图（包含六个房间）分发给各小组。小组成员合作，在限定时间内将房间拼图拼好，并轮流用英语说出每个房间的名称。最先完成且发音标准的小组获胜。此活动旨在培养学生的合作精神和空间思维能力。（五）总结与作业1。总结：教师再次展示Sarah的家全景图，引导学生回顾本课所学的六个房间单词。教师总结：“TodaywevisitedSarah’shome.Weknowmanyrooms.Theyarelivingroom,bedroom,study，kitchen，bathroom.Homeisasweetplace.Weloveourhome.”2。作业布置：【基础作业】听录音，跟读P3637单词和对话五遍，并指认给家长看。【拓展作业】回家后，用英语向家人介绍家里的房间，并请家长用手机拍成小视频，下节课分享。【预习作业】思考：如果猫不见了，你会怎么问妈妈？尝试预习P38的对话。二、第二课时：对话与运用（Where‘stheCat？）（一）热身复习：温故知新，激活思维【基础】1。播放上节课的作业小视频，选取几位同学的精彩介绍在班上展示。教师及时给予表扬，并带领全班同学一起说出视频中出现的房间单词，如：“Wow，thisishislivingroom.”此环节既能检查作业完成情况，又能让学生在真实的语境中复习旧知，获得成就感。2。快速闪现单词卡片，进行“闪卡”游戏，全班快速读出单词，复习上节课内容。（二）情境导入，呈现新知【核心环节】【非常重要】1。承接上节课主线，制造悬念：教师播放课件动画，呈现Sarah一家在家中的场景。Sarah的猫又不见了。Sarah焦急地询问妈妈：“Mom，whereisthecat？”妈妈回答：“Issheinthelivingroom？”然后动画暂停。教师提出问题：“Whereisthecat？Issheinthelivingroom？Let’sguessandlearn.”2。句型教学：............：教师板书核心问句“Whereis............粉笔标出“where”和“is”。教师解释：“‘Where’means哪里。So‘Whereis...？’means...？”引导学生说出“...在哪里？”。教师用毛绒玩具进行示范，将玩具放在不同位置，自问自答：“Whereisthebear？It’sonthedesk.”帮助学生理解句型的语用功能。...（2）呈现一般疑问句及回答：教师指着动画画面中的livingroom，用疑惑的语气问：“Issheinthelivingroom？”引导学生观察画面，猫并不在客厅，教师自答：“No,sheisn‘t.”板书句型“Issheinthe...？Yes，sheis./No,sheisn’t.”教师强调一般疑问句的朗读要用升调，并用肢体语言（耸肩、摊手）配合疑问语气。3。操练反馈，突破难点：the...）机械操练：教师带领学生进行多种形式的朗读操练。先是全班跟读，然后分组读（男生读问句，女生读答句），再是师生互换角色读。重点操练“Issheinthe...？”的升调以及“Yes，sheis.”中“is”的强读和“No，sheisn‘t.”中“isn’t”的连读。（2）意义操练：教师利用课件展示不同房间的局部图片（如只露出沙发一角、床的一角），并用毛绒玩具藏在某个图片后面。教师提问：“Whereisthecat？Isitinthebedroom？”学生根据线索猜测并回答：“Yes,sheis./No,sheisn’t.”猜对后，教师点击课件，呈现完整图片，验证答案。此活动将句型练习与观察、推理相结合，增加了趣味性。（三）趣味操练：角色扮演，内化语言【高频考点】【热点】1。听音模仿，跟读对话。播放课文P38Let‘stalk的完整动画或录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别注意一般疑问句的升调和人物的情感变化（Sarah的着急，妈妈的耐心）。2。角色扮演，演练对话。（1）师生示范：教师扮演妈妈，请一位英语较好的学生扮演Sarah，共同表演对话。表演时鼓励学生加入适当的动作和表情。（2）小组合作：学生两人一组，戴上Sarah和妈妈的头饰，练习对话。教师巡视指导，帮助有困难的学生。（3）上台展示：请几组学生上台进行角色扮演展示。台下的同学认真观看，并做小评委，从声音、语音、动作表情等方面进行简单评价（如：Good！Great！Super！）。教师给予积极的反馈和鼓励性评价。（四）拓展延伸：情境迁移，灵活运用【难点突破】【重要】hideand...k.教师利用课件创设新的情境，如：“Sarah’sbrother,Tom,isplayinghideand...k.WhereisTom？”呈现家庭房间场景，Tom藏在某个房间里，只露出一点点身体部位。引导学生运用句型“Isheinthe...？”进行猜测。教师板书呈现“he”并替换“she”，帮助学生理解人称的变化。学生操练：“Isheinthestudy?/Yes,heis./No，heisn‘t.”...2。真实任务：寻找失物。教师拿出一个铅笔盒或一本书，告诉学生：“Oh，Ican’tfindmybook.Whereisit？Canyouhelpme？”引导学生用“Isitin/on/underthe...？”来帮助老师寻找。此环节将句型从询问人物位置迁移到询问物品位置，拓展了句型的语用范围，并自然复习了方位介词（学生可能在之前的学习中接触过）。教师需根据学生的反应适时板书“it”。...3。游戏：HideandSeek。请一位学生上台，闭上眼睛。教师将他的文具盒藏到教室的某个角落（或某个学生的书包里）。然后请该学生睁开眼睛，用句型“Isitin/on/underthe...？”询问台下的同学，台下的同学用“Yes，itis./No,itisn‘t.”进行回答，直到找到文具盒为止。此游戏将课堂气氛推向高潮，使学生在真实的交际需求中运用语言。（五）总结与作业1。总结：教师引导学生共同回顾本课的核心句型，并总结询问人物和物品位置的不同表达方式。强调在交流中要根据询问的对象（人/物）和性别正确使用he,she,it。教师再次强调情感教育：“Whenthingsarelost，don’tworry.Wecanaskforhelp.”2。作业布置：【基础作业】听音跟读P38对话，并尝试背诵。【实践作业】回家后，和家长一起玩“HideandSeek”的游戏，用英语进行问答，并尝试录下游戏过程。【预习作业】预习P39的内容，想一想Amy的家是什么样的？三、第三课时：读写与综合（WeletoMyHome）（一）热身复习：歌曲律动，轻松导入【基础】is...放并带领学生一起演唱本单元配套的英文歌曲“MyHome”（旋律轻快，歌词包含房间单词和“Whereis...”句型）。通过歌曲帮助学生快速进入英语学习状态，同时复习本单元的核心词汇和句型。（二）复习巩固，拓展阅读【核心环节】【重要】1。快速复习：利用多媒体课件呈现一个转盘，上面有六个房间的图片和一个“？”区域。教师点击转盘，指针停下后指向哪个房间，学生就要快速说出该房间的单词，并说出一个在该房间可以做的活动（如：livingroom—watchTV）。若指向“？”，则由教师提问关于位置的问题（如：Whereisthebook？），学生抢答。2。阅读教学：Let‘sread。（1）呈现P39Readandwrite部分的情境图。教师介绍：“ThisisAmy’shome.Look！Thisisherlivingroom.”引导学生观察图片，找出图中标有字母的物品（bed，phone，sofa，fridge，table）。（2）教师播放录音，学生边听边在图片中找出这些物品的位置。...（3）教师呈现短文（或对话），如：“LookatAmy‘shome.Thephoneisinthelivingroom.Thebedisinthebedroom....”，引导学生阅读并理解短文内容。教师设计简单的TrueorFalse判断题，检验学生的理解程度。例如：“Thephoneisinthekitchen.(F)”（4）教师引导学生观察句子结构，如“Thesofaisinthelivingroom.”，帮助学生建立“物品+be动词+方位短语”的表达意识，为后续写作做铺垫。（三）写作指导，分层练习【难点突破】【高频考点】Welkitchen...me架：教师在黑板上画出自己家的简图，并标出各个房间。然后，教师写一篇介绍自己家的范文：“Welkitchen...me！Youcanseealivingroom,akitchen...Mylivingroomisbig.Asofaisinit.Ilikemyhome.”教师逐句朗读范文，并解释写作要点：先总说有哪些房间，再选择一两个房间具体描述里面的物品和可以进行的活动。2。引导构思，组织语言：教师提问学生：“Whatroomsareinyourhome?What’sinyourbedroom/livingroom?Whatcanyoudothere?”通过一系列问题，帮助学生梳理写作思路，组织语言素材。鼓励学生使用第一单元学过的词汇（如desk,chair,TV）和本单元句型。3。分层写作，因材施教：【基础层】学生根据P39的练习，完成填空式写作。如：“Thisismyhome.Ihavea______，a______anda______.Ilikemy______.”【提高层】学生仿照教师范文，独立完成一篇40词左右的短文介绍自己的家，要求语句通顺，拼写基本正确。教师巡视指导，为不同层次的学生提供帮助，鼓励学生大胆下笔，重点关注学生是否能正确运用be动词和方位介词。（四）成果展示，交流分享【热点】【重要】1。小组分享：学生先在四人小组内朗读和分享自己写的短文，组员之间互相欣赏、学习和纠正（如发现拼写错误或语法错误，可以友善地提出建议）。教师在此过程中参与到各小组的讨论中，给予及时的反馈。2。全班展示：请几位写得有代表性的同学上台，通过实物投影仪展示他们的作品，并大声朗读给全班同学听。教师引导学生从内容、语言和创意三个方面进行评价，多用鼓励性的语言，如：“Greatwriting！”“Iloveyourbedroom！”“Youdidagoodjob！”将优秀的作品张贴在教室的“英语角”进行展示。（五）跨学科融合与情感升华【非常重要】【热点】1。美术与手工：Makeadreamhomecard。教师引导学生利用彩纸、画笔，制作一张“梦想之家”的卡片。学生可以在卡片上画出自己梦想中家的样子，并用英语标注出房间和物品。完成后，学生可以将卡片送给自己的家人，并说一句：“Ilovemyfamily.Ilovemyhome.”此活动将英语学习与美术创作相结合，培养学生的审美能力和动手能力。2。道德与法治：渗透家庭美德教育。教师展示不同国家、不同风格的家庭照片或视频，引导学生讨论：“Whatmakesahome？”引导学生认识到，无论房子大小、豪华与否，有家人的地方就有爱，有爱的地方才是真正的家。教师总结：“Homeisnotjustahouse.It‘saplacefullofloveandwarmth.Weshouldloveourfamilyandhelpdohousework.”引导学生明白要热爱自己的家，关爱家人，主动分担力所能及的家务劳动。（六）单元总结与作业...she/he/it...元知识梳理：教师引导学生以思维导图的形式，共同回顾本单元所学的核心词汇（房间类、物品类）、核心句型（Where’s...she/he/it...she/he/it...？及