2025-2026学年口算除法手写教学设计

2025-2026学年口算除法手写教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容教材：人教版数学五年级下册

章节：第六章《除数是两位数的除法》

内容：1.口算除法的基本概念和方法；2.两位数除以两位数的口算除法；3.口算除法中的进位和借位；4.口算除法在实际问题中的应用。核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过口算除法的学习，提升学生运用数学语言表达问题、解决实际问题的能力，增强逻辑思维和运算能力，同时培养学生在数学活动中发现和提出问题、分析问题和解决问题的能力。学情分析本节课针对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的两位数乘除法运算。在知识层面上，学生对除法的基本概念和计算方法有一定的了解，但在口算除法方面，由于两位数除以两位数的复杂性，部分学生可能会遇到困难。在能力方面，学生的逻辑推理和运算能力正在逐步提升，但口算速度和准确性仍需加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有较好的基础，但部分学生可能因为缺乏耐心和细心而导致计算错误。

在行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但部分学生可能存在依赖心理，对于口算除法这种需要独立思考和练习的技能，可能会有所畏惧。此外，学生在书写过程中可能存在书写不规范、计算粗心等问题，这些问题对课程学习产生了一定的影响。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过直观教具和实际例子，帮助学生理解口算除法的概念和步骤；其次，通过小组合作和个体练习，提高学生的运算速度和准确性；再次，通过课堂提问和反馈，及时纠正学生的错误，培养他们的细心和耐心；最后，通过设计富有挑战性的练习题，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版数学五年级下册第六章《除数是两位数的除法》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如口算除法的动画演示，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计算器或算盘等，供学生练习使用，以辅助口算除法的计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在黑板上准备好口算除法的示例和练习题，以便随时展示和讲解。Xx教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的购物场景，提出问题：“如果小明买了3个苹果，每个苹果2元，他需要支付多少钱？”

2.引导学生回顾：引导学生回顾两位数乘法的相关知识，为口算除法的学习做铺垫。

3.提出问题：引导学生思考如何快速计算出3个苹果的总价，激发学生对口算除法的兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握两位数除以两位数的口算除法，并能运用所学知识解决实际问题。

2.教学重点：两位数除以两位数的口算除法步骤和方法。

3.教学步骤：

a.介绍口算除法的基本概念和方法，用时3分钟。

b.通过实例讲解两位数除以两位数的口算除法步骤，用时5分钟。

c.引导学生观察口算除法过程中的规律，用时3分钟。

（三）巩固练习（20分钟）

1.练习1：完成教材中的例题，用时5分钟。

2.练习2：进行课堂练习，用时10分钟，教师巡视指导。

3.练习3：小组讨论，解决实际问题，用时5分钟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问1：请同学们总结两位数除以两位数的口算除法步骤。

2.提问2：在口算除法过程中，如何判断商的位数？

3.提问3：如何快速计算出商的位数？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请同学们举例说明口算除法在实际生活中的应用。

2.学生回答：学生举例说明口算除法在购物、分配物品等场景中的应用。

3.教师总结：总结口算除法在实际生活中的重要性。

（六）教学双边互动（5分钟）

1.教师提问：在口算除法过程中，如何避免出现计算错误？

2.学生回答：学生分享自己的经验，如细心检查、认真计算等。

3.教师总结：强调细心和耐心在口算除法中的重要性。

（七）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：口算除法的学习对我们有哪些帮助？

2.学生回答：学生分享口算除法学习对自己的数学思维、解决问题能力等方面的提升。

3.教师总结：强调口算除法对培养学生数学抽象、逻辑推理等核心素养的重要性。

教学过程总用时：45分钟Xx教学资源拓展1.拓展资源：

a.口算除法的拓展练习：提供一系列两位数除以两位数的口算除法练习题，包括不同难度的题目，如简单的整数除法、带有余数的除法、以及包含进位和借位的复杂除法题。

b.口算除法的应用实例：收集一些生活中的实际应用案例，如家庭预算、购物找零、分配资源等，让学生通过解决实际问题来应用口算除法。

c.口算除法的数学游戏：设计一些口算除法的数学游戏，如口算接力、口算竞赛等，以增加学习的趣味性和互动性。

2.拓展建议：

a.针对基础知识：建议学生通过在线数学平台或专门的数学应用，进行更多的口算除法练习，以提高计算速度和准确性。

b.针对应用能力：鼓励学生将口算除法应用于日常生活中的实际问题，如计算家庭账单、估算购物总价等，以增强数学与生活的联系。

c.针对思维拓展：建议学生尝试不同的解题策略，如逆向思维、拆分法等，来提高解决复杂口算除法问题的能力。

d.针对合作学习：组织学生进行小组讨论，共同解决一些具有挑战性的口算除法问题，通过团队合作来提高解决问题的效率。

e.针对创新实践：鼓励学生设计自己的口算除法练习题，或者创造新的数学游戏，以培养他们的创新思维和实践能力。Xx课堂1.课堂评价：

a.提问：通过课堂提问，了解学生对口算除法概念和计算方法的掌握程度，及时调整教学进度和难度。

b.观察：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和解决问题的能力，评估他们的学习态度和习惯。

c.测试：设计小测验或随堂练习，检验学生对口算除法知识的理解和应用能力，及时发现问题并进行针对性辅导。

d.反馈：对学生的回答和表现给予及时、具体的反馈，鼓励学生的进步，指出不足之处，帮助学生改进。

2.作业评价：

a.批改：对学生的作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。

b.点评：在作业批改过程中，对学生的解题思路、计算方法和错误原因进行详细点评，帮助学生理解错误并改正。

c.反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力，同时针对不同学生的需求提供个性化的辅导建议。

d.跟踪：对学生的作业完成情况进行跟踪，了解学生的学习进度和效果，确保教学目标的达成。

3.综合评价：

a.课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

b.知识掌握情况：通过测试和作业，评估学生对口算除法知识的掌握程度。

c.解决问题能力：观察学生在解决实际问题时运用口算除法的能力。

d.学习态度和习惯：评估学生的学习态度、作业完成情况和课堂纪律。Xx教学反思与改进八、教学反思与改进

嗯，这节课上完了，我一直在想，我们这节课的效果怎么样，学生是不是真的掌握了口算除法呢？我得好好反思一下。

你看，这节课我用了好多例子，都是生活中常见的，想让学生觉得数学离我们很近。但是，我发现有些学生还是不太能理解口算除法的步骤，特别是那些复杂的题目，他们容易出错。这说明我在讲解的时候，可能没有把步骤讲得够清晰，或者没有给学生足够的练习时间。

还有，我在课堂上提问的时候，发现有些学生不太敢举手，可能是怕答错。我就得想想办法，怎么鼓励他们积极参与，让他们在课堂上更自信。

再说说作业吧，我发现有些学生的作业做得挺认真，但是有些地方还是不太对。我得在批改作业的时候，多给他们一些个性化的指导，帮助他们理解错误，改正错误。

首先，我得在讲解口算除法步骤的时候，用更简单、更直观的方式，让学生更容易理解。比如，我可以画图或者用实物来演示。

其次，我得增加课堂练习的时间，让学生有更多的机会练习，这样他们才能更好地掌握口算除法。

再就是，我得想办法提高学生的课堂参与度，比如可以设计一些小组活动，让他们在小组里讨论，这样既能提高他们的合作能力，也能让他们更自信地表达自己。

最后，我得在批改作业的时候，多注意学生的个性化需求，给出更有针对性的指导。

嗯，这就是我的一些反思和改进措施，希望在下一次的教学中，能够做得更好。Xx典型例题讲解例题1：计算84÷12

解答：首先，确定商的位数，因为84和12都是两位数，所以商也是两位数。然后，从被除数的高位开始，先看前两位84，不够除以12，所以再看前三位840。12进入84七次，所以商是7。计算余数：84-12×7=84-84=0。所以，84÷12=7。

例题2：计算56÷14

解答：同样地，先确定商的位数。56除以14，商是一位数。14进入56四次，所以商是4。计算余数：56-14×4=56-56=0。因此，56÷14=4。

例题3：计算92÷23

解答：商的位数是一位数。23进入92四次，所以商是4。计算余数：92-23×4=92-92=0。所以，92÷23=4。

例题4：计算63÷21

解答：商的位数是一位数。21进入63三次，所以商是3。计算余数：63-21×3=63-63=0。因此，