14-1 《促织》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

14-1《促织》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析《促织》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册。本课选自《呐喊》，是鲁迅先生的短篇小说。通过描写一个农村家庭的悲剧，揭示了封建社会的黑暗面，展现了人性的扭曲。教学设计旨在引导学生深入理解作品主题，培养批判性思维，提高文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，提高语言感知和审美评价能力。通过分析《促织》中的人物形象、情节结构和语言风格，引导学生理解作品所反映的社会现实，增强文化自信和民族自豪感。同时，培养学生批判性思维和创造性表达，提升语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《促织》中的人物形象及其心理变化，例如：成名、成名之妻等角色的性格特点和命运转折。

-掌握小说的结构特点，如情节的起承转合，以及小说如何通过细节描写展现人物性格。

-分析小说中的象征手法，如“促织”的象征意义，以及如何通过象征手法增强作品的艺术效果。

2.教学难点：

-理解鲁迅笔下的社会批判和人性探讨，如成名之妻的悲剧命运所反映的社会问题。

-分析小说中的讽刺手法，特别是对封建礼教的讽刺，以及如何理解讽刺背后的深层含义。

-培养学生运用历史唯物主义观点解读作品，理解作品在特定历史背景下的价值。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《促织》的文本解读，引导学生把握作品的主题和艺术特色。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物形象和情节发展，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演小说中的人物，深入体验人物心理，增强对作品的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示《促织》的背景资料，如鲁迅的生平、当时的社会状况等，帮助学生建立知识背景。

2.运用PPT呈现小说中的关键情节和人物对话，辅助教学内容的呈现。

3.利用网络资源，如在线文献、评论等，拓宽学生的视野，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《促织》的背景知识，了解鲁迅的文学地位及其作品风格。

设计预习问题：围绕《促织》的人物形象和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“成名之妻的悲剧命运反映了哪些社会问题？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅的文学风格和《促织》的主题。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出对成名悲剧命运的个人看法。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅生平片段或相关背景音乐，引出《促织》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《促织》中的人物形象、情节结构和象征手法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解成名如何从一个普通农民转变为“神童”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析成名之妻的心理变化，以及这种变化对社会的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么鲁迅选择以促织为线索？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨鲁迅作品中的讽刺手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《促织》相关的写作任务，如撰写读书笔记或分析小说中的象征意义。

提供拓展资源：提供与鲁迅作品或中国现代文学相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生分析中的不足并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读鲁迅的其他作品，了解其创作背景和文学风格。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高对文学作品的分析能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：介绍鲁迅的其他短篇小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以及散文、杂文等作品，帮助学生更全面地了解鲁迅的文学成就和思想内涵。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，重点介绍鲁迅及其作品在文学史上的地位和影响，帮助学生理解《促织》在文学史上的意义。

-相关历史背景资料：提供关于20世纪初中国社会的背景资料，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生理解《促织》所反映的社会现实。

-文学评论与赏析：收集鲁迅研究专家和学者的评论文章，以及不同时期对《促织》的赏析，为学生提供多元的阅读视角。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《药》、《祝福》等，通过对比阅读，加深对鲁迅文学风格和主题的理解。

-探究鲁迅的生平与思想：鼓励学生通过网络、图书馆等途径，了解鲁迅的生平经历和思想发展，从而更好地理解其作品中的社会批判和人性探讨。

-分析《促织》中的象征手法：引导学生分析小说中的象征手法，如“促织”的象征意义，以及如何通过象征手法增强作品的艺术效果。

-比较不同版本的《促织》：收集不同版本的《促织》文本，比较其异同，探讨不同版本对人物形象和主题的解读，培养学生的批判性思维。

-跨学科学习：鼓励学生将《促织》与历史、哲学、社会学等学科知识相结合，进行跨学科研究，拓展学生的知识视野。

-角色扮演与戏剧创作：组织学生进行《促织》中的角色扮演，通过戏剧表演的形式，深入体验人物的心理和情感，激发学生的创造力。

-小组讨论与研究报告：引导学生分组讨论《促织》的主题和人物，撰写研究报告，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-文学创作与写作实践：鼓励学生以《促织》为题材，进行文学创作，如短篇小说、散文等，提高学生的文学素养和写作能力。板书设计①《促织》人物形象分析

-成名：悲剧主人公，从普通农民到“神童”的转变，反映社会对人性的扭曲。

-成名之妻：悲剧角色，象征封建礼教对女性的压迫和摧残。

-老妈子：封建社会的底层人物，对成名一家悲剧的见证者。

②小说情节结构

-引子：成名家的困境和寻找促织的背景。

-起承转合：成名发现儿子成名后，家庭状况的转折和悲剧的逐渐展开。

-结局：成名之妻因劳累过度而亡，家庭彻底破灭。

③小说主题与手法

-主题：揭示封建社会的黑暗面，批判封建礼教对人的压迫。

-手法：象征手法（促织）、讽刺手法、细节描写等，增强作品的艺术效果。

④关键词句

-“成名”：“成名”一词在小说中具有多重含义，既是人物的名字，也象征着人的名声和命运。

-“促织”：作为小说的核心象征，代表着封建社会的束缚和压迫。

-“悲喜交加”：表现成名一家的命运起伏，反映了社会现实的复杂性。教学反思与改进教学《促织》这节课后，我进行了一些反思。首先，我觉得课堂讨论环节的参与度还不够高，有些学生似乎对讨论不太感兴趣，这可能是因为他们对小说的主题和人物理解不够深入。我计划在未来的教学中，通过设计更具启发性的问题，来激发学生的讨论兴趣，比如可以让学生从不同的角度分析成名之妻的命运，探讨封建社会的女性地位。

其次，我发现有些学生在分析小说的象征手法时，存在一定的困难。他们在理解“促织”的象征意义时，往往停留在表面，没有深入挖掘其深层含义。为了改进这一点，我打算在课前提供一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解小说的象征手法。同时，我会在课堂上进行示范分析，让学生看到如何从文本中提取象征意义。

另外，我在教学过程中也意识到了一个不足，那就是对学生的个性化反馈不够。有时候，我会因为时间关系，没有给每个学生充分的反馈。为了改进这一点，我计划在课后利用社交媒体或学习平台，对学生的作业和课堂表现进行个性化反馈，这样既能及时纠正他们的错误，也能鼓励他们的进步。

最后，我觉得在布置课后拓展作业时，可以更加多样化。例如，除了写作之外，可以让学生制作一些与小说相关的手工艺品，或者进行角色扮演，这样既能提高他们的学习兴趣，也能增强他们对作品的理解。重点题型整理1.人物分析题：

-题目：《促织》中成名的人物形象有哪些特点？

-答案：成名具有勤劳、坚韧和善良的特点，同时也有着对命运的无奈和挣扎。他在家庭困境面前表现出极大的毅力，但最终也未能逃脱悲剧的命运。

2.情节结构题：

-题目：简述《促织》的情节结构。

-答案：《促织》的情节结构为起承转合，起笔于成名家庭的困境，承笔于成名发现儿子成名后的转变，转折在于成名之妻因劳累过度而亡，结尾则是成名一家的彻底破灭。

3.主题思想题：

-题目：《促织》通过成名一家的悲剧，反映了哪些社会问题？

-答案：《促织》反映了封建社会对人性的扭曲和压迫，尤其是对女性的压迫