教职工思想状况分析报告2026(3篇)

教职工思想状况分析报告2026(3篇)第一篇2026年是学校推进“十四五”规划中期评估收官暨新一轮学科建设攻坚年，为精准掌握全校教职工思想动态，筑牢办学治校思想根基，学校党委宣传部联合工会、人事处、教师工作部于2026年3月至4月通过线上问卷、分层访谈、教研室（班组）座谈、舆情数据分析等方式，对全校1276名在岗教职工（含专任教师892人、行政教辅287人、工勤技能97人）开展全覆盖思想状况调研，有效回收问卷1219份，有效回收率95.5%，访谈教职工217人，覆盖各层级、各岗位类型，形成如下分析报告。从调研整体数据来看，全校教职工思想主流积极向上、平稳向好，政治认同、职业认同、价值认同持续提升，立德树人根本任务落地见效。一是政治认同度持续高位，意识形态阵地意识不断强化。98.7%的受访教职工对党的二十大以来教育领域综合改革成效表示“非常满意”或“比较满意”，97.2%的教职工能够准确把握“为党育人、为国育才”核心内涵并落实到岗位实践中，96.8%的教职工认为学校意识形态工作责任制落实到位、阵地管理规范。主题教育常态化长效化机制运行顺畅，教职工理论学习参与率达94.3%，其中35岁以下青年教师主动参与“青年理论学习社”“学习强国”日常学习的比例达89.4%，人均学习积分位列省属高校前15%，先后有12名青年教师获评省级“青年讲师团”成员、3个青年理论学习小组获评省级示范小组。二是职业认同整体向好，立德树人根本任务落地见效。92.3%的教职工对学校“十四五”中期建设成效表示认可，88.7%的专任教师认为自身职业发展与学校发展目标契合度较高，93.1%的教职工能够主动将课程思政融入教学、科研、管理服务各环节，去年学校课程思政示范课程立项数同比增长27%，学生对课程思政满意度达91.2分。师德师风建设成效显著，97.6%的教职工认为学校师德考核机制科学有效，全年获评省级师德标兵2人、省级师德先进集体1个，学生对教师师德满意度达94.7分，同比提升2.1分。三是价值取向积极正向，担当奉献意识突出。去年学校国家级科研项目申报数同比增长18%，其中主动参与重大重点项目申报的教职工占比达62%，有87%的科研团队主动放弃寒暑假休息推进项目攻关；教职工参与乡村振兴帮扶、社区教育服务、学生社会实践指导的人数同比增长22%，累计服务时长超1.2万小时；工勤技能岗位人员中，87.9%认为自身工作价值得到认可，去年后勤服务满意度达90.3分，同比提升1.8分。调研同时发现，随着教育改革进入深水区，学校发展进入攻坚期，教职工思想领域仍存在一些突出问题，分层分化特征明显，需高度重视。一是不同群体思想分化加剧，分层引导难度加大。青年教师群体（35岁以下，共287人）中，72.4%表示“科研压力过大”，68.9%认为职称评审“破五唯”后评价标准仍不够清晰，尤其是人文社科类青年教师反映国家级项目申报竞争激烈，“非升即走”考核压力导致持续性焦虑，19.2%的青年教师表示“教学与科研难以平衡”，个别青年教师存在重科研轻教学、重产出轻质量的倾向。中年骨干教师群体（36-50岁，共512人）中，56.7%表示“职业发展进入瓶颈期”，48.3%反映学科团队建设中存在“资源分配不均”“团队协作不足”问题，32.1%的中年教师表示家庭负担（老人赡养、子女教育）与工作压力叠加，职业倦怠感较强，主动参与跨学科研究、公共服务的积极性有所下降。行政教辅群体中，61.3%认为“职业发展通道狭窄”，教辅人员反映职称评审指标少、晋升难度大，行政人员晋升渠道单一、存在“干多干少一个样”的平均主义倾向，27.5%的行政教辅人员认为自身工作价值未得到充分认可，工作主动性、创新性不足。工勤技能群体中，42.3%认为薪酬增长机制不明确，技能等级晋升通道有限，45岁以上工勤人员对数字化办公、智慧校园建设适应能力不足，存在“跟不上节奏”的焦虑，个别人员存在“混日子”的消极心态。二是教育数字化转型背景下的能力焦虑凸显，思想适配性不足。58.7%的教职工认为自身数字化教学、科研能力“有待提升”，其中45岁以上中老年教师中，72.1%对智慧教学工具、大数据分析、AI辅助教学等新技术应用存在畏难情绪，部分教师认为“数字化转型是年轻人的事，和自己无关”，甚至存在抵触心理，认为数字化工具增加了工作负担。31.2%的专任教师反映学校数字化培训针对性不足，培训内容与实际教学科研需求脱节，理工科教师反映AI辅助科研工具、数据处理技能培训少，文科教师反映数字化教学资源建设的工作量未纳入考核体系，参与积极性不高。行政教辅人员中，63.4%认为智慧校园系统操作复杂、多系统数据不互通，重复录入数据的工作量占日常工作的30%以上，反而降低了工作效率，产生了明显的抵触情绪。三是师德师风建设存在隐性问题，意识形态风险点不容忽视。师德方面，12.7%的学生反映部分教授给本科生上课投入度不足，存在“念PPT”“放羊式教学”等问题；个别教师在课堂上存在“吐槽式”言论，虽无原则性错误，但价值引导性不足；还有个别教师在社交媒体上发布未经证实的教育政策解读、片面吐槽学校管理等内容，造成不良影响。意识形态方面，8.9%的青年教师对西方教育理念存在盲目推崇倾向，认为“国外大学的教育模式更先进”；21.3%的教职工对意识形态工作存在“与己无关”的错误认识，认为意识形态是宣传部的事，和自己的教学科研、管理服务无关；网络阵地管理仍有漏洞，个别教职工在校园论坛、私人社群中传播不实信息，未被及时发现和引导。四是人文关怀机制不够完善，心理问题呈上升趋势。34.6%的教职工表示存在不同程度的心理压力，其中青年教师、行政教辅人员的心理压力得分最高，分别为3.72分、3.68分（满分5分），主要压力来源依次为工作压力、职业发展压力、家庭压力。21.3%的教职工表示不知道学校有心理健康服务渠道，学校仅每年组织一次体检，未建立常态化的教职工心理疏导机制，心理服务供给严重不足。45.2%的教职工认为工会活动“形式化”“单一化”，不符合不同群体需求，青年教师想要的亲子活动、交友活动、职业发展指导活动少，中老年教师想要的健康讲座、文体活动、休闲疗养活动少，工会活动参与率仅38.7%。上述问题的成因是多方面的，从外部环境看，教育领域综合改革进入深水区，“破五唯”改革仍在落地过程中，多元评价体系尚未完全建立，政策调整带来的阵痛期尚未完全度过；教育数字化战略行动加速推进，新技术迭代速度快，教职工适应需要时间；社会对高等教育的期望不断提高，教师的社会责任、工作压力持续增大。从内部管理看，学校治理体系仍需完善，不同岗位分类评价机制尚未完全落地，职称评审、薪酬分配、职业发展通道设计不够科学；数字化转型的配套保障不足，培训、考核、激励机制不配套，系统整合不到位；党建和思想政治工作针对性不足，分层分类引导不够，“一刀切”的理论学习形式效果不佳；人文关怀机制不健全，心理服务体系不完善，工会作用发挥不充分。从个体层面看，不同年龄、不同岗位教职工的认知水平、职业预期差异较大，青年教师职业预期高、现实压力大，容易产生焦虑情绪；中老年教师存在思维定式，对新事物接受度低；行政教辅、工勤人员职业认同感低，工作积极性不足。针对上述问题，需从五方面精准施策，全面加强教职工思想政治工作。一是强化分层分类理论武装，筑牢思想根基。完善分层分类理论学习体系，针对青年教师，开展“青年讲师团”“理论学习沙龙”“科研报国分享会”等活动，把理论学习与职业发展、科研创新结合起来；针对中老年教师，开展“师德讲堂”“学科发展论坛”“教书育人故事会”等活动，把理论学习与学科建设、育人实践结合起来；针对行政教辅人员，开展“管理能力提升班”“服务标兵评选”等活动，把理论学习与服务能力提升、管理效能提高结合起来；针对工勤人员，开展“技能比武”“岗位建功”等活动，把理论学习与岗位技能提升、服务质量提高结合起来。压实意识形态工作责任制，完善“学校-院系-教研室-班级”四级联动意识形态工作体系，明确各层级责任，加强课堂、论坛、讲座、网络、社团等阵地管理，严格落实“一会一报”“一事一报”制度；建立教职工意识形态动态监测机制，通过舆情监测、谈心谈话、支部研判等方式，及时发现和处置苗头性、倾向性问题。二是完善分类评价与职业发展支持体系，缓解职业焦虑。深化教师评价改革，完善“破五唯”后的多元评价体系，针对不同学科、不同岗位教师制定差异化评价标准，人文社科类教师加大教学成果、社会服务成果、文化传承创新成果的权重，理工科教师加大科研转化、技术攻关、产教融合成果的权重；行政教辅人员建立专门的职称评审序列，加大服务质量、工作创新、管理效能的权重；工勤技能人员完善技能等级晋升机制，提高技能等级薪酬待遇，拓宽晋升通道。完善青年教师成长支持体系，建立“青年教师双导师制”，为每位青年教师配备教学、科研双导师，加大青年教师科研启动基金支持力度，设立青年教师专项科研项目，降低青年教师科研申报门槛；优化“非升即走”考核机制，对教学效果突出、学生评价优秀的青年教师，适当延长考核周期，或优先转入教学为主型岗位。完善中年骨干教师发展支持体系，加大学科团队建设支持力度，建立团队考核与个人考核相结合的考核机制，打破学科壁垒，促进资源共享；设立“骨干教师发展基金”，支持中年教师开展跨学科研究、访学进修、社会实践，拓展职业发展空间。三是健全教育数字化转型支撑体系，提升思想适配性。开展分层分类数字化能力培训，针对中老年教师，开展“一对一”数字化技能帮扶，组织青年教师志愿者担任“数字化助教”，帮助中老年教师掌握智慧教学工具、数字化办公系统操作技能；针对青年教师，开展AI辅助教学、数字化科研、大数据分析等高级培训，提升数字化创新能力；针对行政教辅人员，开展智慧校园系统操作、数据治理等培训，优化系统功能，打通数据壁垒，减少重复劳动，提高工作效率。完善数字化转型激励机制，把数字化教学资源建设、数字化科研成果、数字化管理创新纳入职称评审、绩效考核指标，加大权重；设立“数字化创新奖”，奖励在数字化教学、科研、管理中表现突出的教职工和团队。加强数字化转型思想引导，宣传数字化转型的重要意义和先进典型，营造“人人学数字化、人人用数字化、人人受益于数字化”的浓厚氛围，引导教职工主动适应数字化转型要求。四是深化师德师风建设，筑牢育人底线。完善师德师风建设长效机制，建立健全师德师风负面清单，完善师德考核机制，把师德考核贯穿教师招聘、职称评审、评优评先、岗位聘用的全过程，实行“一票否决制”。加强师德师风教育，开展“师德标兵”“最美教师”“教书育人楷模”等评选活动，宣传先进典型，发挥示范引领作用；建立师德师风警示教育，引导教师自觉规范自身言行，坚守师德底线。完善师德师风监督机制，畅通学生、家长、社会监督渠道，建立师德师风问题举报受理、核查、处置机制，及时发现和处置师德师风问题。强化意识形态阵地管理，严格落实课堂教学意识形态工作责任制，加强对课堂、论坛、讲座、网络、新媒体等阵地的管理，引导教职工规范社交媒体行为规范，自觉维护意识形态安全。五是完善人文关怀与心理服务体系，增强归属感幸福感。建立健全教职工心理健康服务体系，设立教职工心理健康咨询中心，配备专职心理咨询师，常态化开展心理健康讲座、个体心理咨询、团体心理辅导服务；建立教职工心理档案，定期开展心理测评，及时发现和干预心理问题，对压力较大的群体开展针对性心理疏导。丰富工会活动形式，针对不同群体需求，开展多样化的文体活动、亲子活动、交友活动、健康讲座、休闲疗养等活动，提高教职工参与率；建立工会活动需求征集机制，根据教职工需求设计活动内容，提升活动实效。完善薪酬福利体系，建立科学合理的薪酬增长机制，稳步提高教职工薪酬待遇；完善困难教职工帮扶机制，开展大病救助、子女入学帮扶、生活困难帮扶等，解决教职工后顾之忧。第二篇2026年是职业教育法修订实施三周年，也是学校争创国家级“双高计划”中期验收关键节点，为全面掌握全校教职工思想动态，压实立德树人根本任务，学校党委组织人事处、宣传统战部、工会联合开展教职工思想状况专项调研，调研覆盖全校732名在岗教职工，其中专任教师518人、实训指导教师89人、行政教辅102人、工勤人员23人，通过问卷调研、深度访谈、教研室研讨、台账查阅等方式，累计回收有效问卷697份，访谈教职工124人，梳理形成本分析报告。调研显示，全校教职工思想主流积极向上，对职业教育发展信心充足，育人责任感不断增强。一是政策认同度高，职教发展信心充足。96.4%的受访教职工对职业教育法修订实施以来的政策成效表示满意，92.7%的教职工认为“职业教育与普通教育具有同等重要地位”的理念正在逐步落地，94.1%的教职工对学校“双高”建设目标充满信心。去年学校获评省级产教融合示范校，立项省级以上产教融合项目23个，89%的专任教师参与过产教融合项目，91.3%的教职工认为产教融合是职业教育的核心发展路径，主动参与校企合作、技术服务的积极性持续提升。二是师德师风整体向好，技能育人意识牢固树立。95.8%的教职工认为学校师德师风建设成效明显，93.2%的专任教师能够将思政元素融入技能教学、实训指导各环节，“岗课赛证”综合育人模式得到广泛认可，87.9%的教职工认为该模式符合职教学生成长规律。去年学校在省级以上职业技能大赛中获奖数量同比增长32%，主动参与技能大赛指导的教师占比达78%，先后有11名教师获评省级“技能大师”“职教名师”称号。三是担当意识较强，实践育人积极性高。去年学校派出12个教师团队、共187名教师下企业实践，人均实践时长达到62天，同比增长28%；92.1%的实训指导教师认为自身工作价值得到体现，参与企业技术攻关项目的教师占比达67%，获得实用型专利28项，同比增长40%；行政教辅人员中，83.7%认为自身工作对学校发展具有重要作用，主动服务教学、服务实训的意识不断增强。调研同时发现，随着职业教育改革进入深化攻坚期，教职工思想领域仍存在一些突出问题，与职业教育高质量发展的要求存在差距。一是双师型教师队伍建设中的思想矛盾凸显。双师型教师认定后的发展迷茫问题突出，63.2%的双师型教师认为“双师”身份没有带来实际的职业发展优势，职称评审中企业实践经历、技术服务成果的权重偏低，58.7%的教师反映双师型教师薪酬待遇没有体现差异，岗位津贴、绩效考核中未设置双师型教师专项补贴。49.3%的教师反映下企业实践的保障不足，下企业期间的薪酬、绩效、福利保障不到位，企业实践成果认定难，技术服务、专利转化等成果不算科研成果、教学成果，影响职称评审和绩效考核。青年实训指导教师压力过大问题突出，76.5%的35岁以下实训指导教师表示“技能大赛压力过大”，技能大赛成绩与职称评审、评优评先、绩效分配直接挂钩，存在“以赛代评”“一赛定终身”的倾向；62.3%的青年实训教师认为自身企业实践经验不足，技能提升渠道少，职业发展通道窄，实训指导教师职称评审指标少、晋升难度大，部分青年实训教师存在“干不长、留不住”的心态。二是产教融合深度推进中的利益诉求未得到充分回应。教师参与产教融合的内生动力不足，47.2%的专任教师认为产教融合“学校热、企业冷”，合作流于形式，企业提供的实践岗位与教学需求脱节，难以真正提升教师实践能力；38.7%的教师反映参与企业技术攻关的知识产权归属不明确，收益分配机制不完善，企业支付的技术服务费用偏低，学校还要扣除大部分管理费，教师实际收益少；32.1%的教师认为产教融合工作量大但绩效考核未充分体现，带学生顶岗实习、指导实训的工作量核算标准偏低，27.5%的教师担心带学生实训的安全责任大，责任划分不明确，出了问题要自己担责，存在“多一事不如少一事”的心态。行政教辅人员服务产教融合的意识不足，56.4%的行政教辅人员认为产教融合是教学部门的事，和自己无关，主动服务意识不强；39.2%的行政教辅人员反映校企合作审批流程繁琐，需要多个部门签字盖章，效率低下，影响产教融合项目推进速度。三是职业认同仍存短板，思想引导针对性不足。社会认可度偏低带来的职业自卑心理仍然存在，38.7%的教职工认为社会对职业教育的认可度仍然较低，家长看不起职业教育，学生生源质量差，教学管理难度大；29.3%的教职工认为职业院校教师的社会地位不如普通高校教师，职业荣誉感不强，尤其是青年教师中，有42.1%表示曾因是职业院校教师而感到“低人一等”，考公、考编、跳槽到普通高校的意愿强烈。思政工作针对性不足，62.1%的教职工认为职教思政工作照搬普通高校模式，没有结合职业教育特点，思政课内容与技能教学、实训指导脱节；47.8%的专任教师认为课程思政融入难，不知道怎么把思政元素自然融入技能教学、实训指导中，存在“硬植入”“两张皮”问题；31.2%的教职工认为思政工作是思政教师的事，和自己无关，实训指导教师、工勤人员的思政工作覆盖不到位，存在“盲区”。四是职业倦怠感较强，人文关怀缺位。42.6%的教职工存在不同程度的职业倦怠，其中实训指导教师的倦怠得分最高，为3.81分（满分5分），主要压力来源依次为技能大赛压力、学生管理压力、安全责任压力。32.7%的教职工反映学生管理难度大，高职学生基础差、自律性差，班主任、实训指导教师既要管学习又要管生活，还要管安全，压力特别大；21.3%的教职工认为学校薪酬增长机制不明确，薪酬待遇低于同地区普通高校，福利待遇差，没有职业安全感；18.9%的教职工认为学校人文关怀不足，工会活动少、形式单一，参与率低，没有感受到学校的温暖。上述问题的成因是多方面的，从政策落地层面看，职业教育改革进入深化期，配套政策衔接不够。双师型教师的评价标准、激励机制还不完善，国家层面的双师型教师认定标准各地不统一，激励保障机制不健全；产教融合的政策保障机制尚未完全建立，企业参与产教融合的积极性不高，学校的配套政策不完善，校企合作的税收优惠、收益分配、安全责任等政策落实不到位；职业教育社会认可度提升需要长期过程，传统“重普教、轻职教”的观念尚未根本转变。从学校管理层面看，学校治理体系仍需完善，双师型教师发展通道不畅通，职称评审、薪酬分配、绩效考核机制不健全；产教融合的激励机制、保障机制不完善，知识产权归属、收益分配、安全责任划分不明确；思政工作针对性不足，没有结合职业教育特点和不同群体需求开展分层分类引导；人文关怀机制不健全，心理服务体系不完善，工会作用发挥不充分。从个体层面看，不同年龄、不同岗位教职工的认知水平、职业预期差异较大，青年实训教师职业预期高、现实压力大，容易产生焦虑情绪；部分教职工对职业教育的认同感不强，存在“当一天和尚撞一天钟”的消极思想；部分中老年教师存在思维定式，对新事物、新模式接受度低。针对上述问题，需从五方面精准施策，全面加强教职工思想政治工作，为职业教育高质量发展提供坚强思想保障。一是强化政治引领，筑牢职教发展思想根基。深化理论武装，结合职业教育特点，开展“职教初心·技能报国”主题教育活动，把习近平总书记关于职业教育的重要论述融入日常学习；针对不同群体开展分类学习，针对专任教师，开展“产教融合·技能育人”主题沙龙，针对实训指导教师，开展“技能成才·匠心筑梦”主题研讨，针对行政教辅人员，开展“服务职教·服务师生”主题实践，针对工勤人员，开展“岗位建功·服务保障”主题活动，切实把理论学习转化为干事创业的动力。强化意识形态工作责任制，完善意识形态阵地管理，加强课堂、实训车间、论坛、网络、社团等阵地的管理，严格落实“一会一报”制度；加强教职工社交媒体行为引导，规范网络言行，引导教职工自觉抵制错误思潮，筑牢意识形态安全防线。二是完善双师型教师发展支持体系，提升职业认同感。完善双师型教师评价激励机制，制定符合学校实际的双师型教师认定标准和评价办法，在职称评审、薪酬待遇、评优评先中向双师型教师倾斜；提高双师型教师岗位津贴标准，设立双师型教师专项奖励，对在产教融合、技术服务、技能大赛中表现突出的双师型教师给予重奖。完善双师型教师培养体系，建立“校企双导师制”，为每位青年教师配备学校教学导师和企业技术导师，提升青年教师实践能力；加大青年实训指导教师技能培训支持力度，设立青年教师技能提升专项基金，支持青年教师参与技能大赛、企业实践、技术攻关；完善实训指导教师职业发展通道，设立实训指导教师专门职称评审序列，增加高级职称评审指标，降低评审标准，拓宽晋升渠道。完善企业实践保障机制，明确教师下企业实践期间的薪酬、绩效、福利保障，企业实践成果认定办法，将企业技术攻关、技术服务、专利转化等成果纳入科研成果、教学成果认定范围，与职称评审、绩效考核挂钩，充分调动教师参与企业实践的积极性。三是健全产教融合支撑体系，激发参与积极性。完善产教融合激励机制，明确知识产权归属和收益分配机制，教师参与企业技术攻关、技术服务的收益按比例分配给研发团队，提高教师实际收益；完善产教融合工作量核算办法，合理核算带学生顶岗实习、指导实训、企业实践的工作量，纳入绩效考核指标，提高考核权重；完善安全责任划分机制，明确学校、企业、教师在学生实训、顶岗实习中的安全责任，为学生购买足额意外险，减轻教师安全责任压力。健全产教融合服务保障体系，建立校企合作一站式服务平台，简化审批流程，提高办事效率；加强行政教辅人员产教融合服务能力培训，提升服务意识和服务水平，主动对接教学部门、企业需求，为产教融合项目提供全流程服务。完善产教融合考核机制，把产教融合成效纳入部门绩效考核指标，压实各部门责任，形成推进产教融合的合力。四是深化师德师风建设，增强职业荣誉感。完善师德师风建设长效机制，建立师德师风负面清单，完善师德考核机制，把师德考核贯穿教师招聘、职称评审、评优评先、岗位聘用全过程，实行“一票否决制”。开展“职教名师”“最美职教人”“技能大师”等评选活动，宣传先进典型事迹，发挥示范引领作用；加强师德师风警示教育，引导教师自觉规范自身言行，坚守师德底线，树立职业荣誉感。完善师德师风监督机制，畅通学生、家长、企业监督渠道，建立师德师风问题举报受理、核查、处置机制，及时发现和处置师德师风问题。加强职业认同教育，开展“职教光荣·技能光荣”主题宣传活动，宣传职业教育的重要地位和作用，宣传学校发展成就，宣传教职工先进事迹，引导教职工树立“技能成才、技能报国的理念，增强职业认同感和自豪感。五是完善人文关怀体系，缓解职业倦怠。建立健全教职工心理健康服务体系，设立教职工心理健康咨询中心，配备专职心理咨询师，常态化开展心理健康讲座、个体心理咨询、团体心理辅导服务；建立教职工心理档案，定期开展心理测评，及时发现和干预心理问题，对压力较大的实训指导教师、班主任群体开展针对性心理疏导。完善薪酬福利体系，建立科学合理的薪酬增长机制，逐步缩小与同地区普通高校的薪酬差距；完善福利待遇，提高教职工社保、公积金缴纳基数，增设节日福利、体检福利、疗养福利等，提升教职工获得感。完善困难教职工帮扶机制，开展大病救助、子女入学帮扶、生活困难帮扶等，解决教职工后顾之忧。丰富工会活动形式，针对不同群体需求，开展多样化的文体活动、技能比武、亲子活动、交友活动、休闲疗养等活动，提高教职工参与率；建立工会活动需求征集机制，根据教职工需求设计活动内容，提升活动实效，增强教职工归属感和幸福感。第三篇2026年是民办高校分类管理改革落地实施第二年，也是学校推进内涵式高质量发展的攻坚年，为精准研判全校教职工思想动态，强化党组织政治引领功能，学校党委联合人力资源部、工会、教师发展中心于2026年4月开展教职工思想状况专项调研，调研覆盖全校946名在岗教职工，其中专任教师621人、行政教辅207人、工勤技能118人，通过匿名问卷、分层访谈、支部座谈等方式，回收有效问卷892份，有效回收率94.3%，访谈教职工168人，形成本分析报告。调研显示，全校教职工思想主流积极向上，党组织凝聚力不断增强，学校发展共识逐步形成。一是政治认同稳步提升，党组织凝聚力持续增强。95.2%的受访教职工对党的教育方针政策表示认同，93.7%的教职工认为学校党组织的政治核心作用发挥到位，92.1%的教职工主动参与党组织开展的主题教育活动，去年学校党委开展的学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，教职工参与率达91%，先后有12个党支部获评市级“先进基层党组织”，23名党员获评市级“优秀共产党员”。89.3%的教职工认为学校意识形态工作责任制落实到位，阵地管理规范，校园意识形态领域总体平稳。二是职业态度整体稳定，育人责任感较强。87.4%的教职工对学校发展前景充满信心，85.2%的教职工认为自身工作与学校发展目标契合度较高，90.3%的教职工能够认真履行岗位职责，去年学校教学合格率达98%，学生满意度达87分，同比提升2分。88.7%的专任教师能够主动将课程思政融入教学各环节，课程思政示范课程立项数同比增长25%，学生对课程思政满意度达89.2分。三是价值取向积极正向，担当意识较强。去年学校申报省级以上科研项目同比增长25%，主动参与教学改革、科研创新的教职工占比达72%；82.3%的教职工认为学校师德师风建设成效明显，师德考核机制逐步完善；90.1%的教职工认为学校管理越来越规范，办学质量不断提升。调研同时发现，随着民办高校分类管理改革深入推进，学校内涵建设加速，教职工思想领域仍存在一些突出问题，影响学校高质量发展。一是分类管理改革带来的身份焦虑凸显，职业稳定性不足。68.7%的教职工对分类管理后的身份地位、发展前景存在疑虑，56.2%的教职工担心民办非企业单位与事业单位的待遇差距大，养老保险、医疗保险等社会保障水平低，退休后待遇差距明显。48.9%的教职工担心学校办学稳定性，受生源减少、办学竞争加剧等因素影响，学校存在办学风险，担心失业。32.1%的青年教师认为民办高校教师社会地位低，考公、考编意愿强烈，存在“骑驴找马”的心态，去年学校教职工流动率达12%，同比增长2个百分点，其中35岁以下青年教师流动率达18.7%，骨干教师流失问题突出。27.5%的教职工认为自己是“打工者”，对学校的归属感不强，工作主动性、创造性不足。二是职业发展通道狭窄，成长空间有限。专任教师群体中，67.3%认为职称评审难度大，民办高校高级职称评审指标少，评审标准与公办高校一致但科研资源不足，难以达到评审条件；58.2%的教师反映科研资源少、平台不足，申报国家级、省级科研项目的机会少，科研启动基金额度低，难以开展高水平研究；47.8%的教师认为培训机会少，外出访学、进修、学术交流的机会少，技能提升渠道有限，职业发展天花板低。行政教辅群体中，72.4%认为职业发展通道狭窄，晋升渠道单一，晋升难度大，很多人干了五六年还是基层岗位；61.3%的行政教辅人员认为薪酬待遇低、工作强度大，经常加班，“996”是常态，付出与回报不成正比；52.7%的认为工作价值得不到认可，存在感低，工作积极性不足。工勤技能群体中，58.9%认为薪酬增长机制不明确，技能等级晋升通道有限；49.2%的认为工作不稳定，担心被辞退；38.7%的认为工作强度大、工资低、福利差，没有职业安全感。三是党组织作用发挥不够充分，思想引领针对性不足。党建工作与业务工作“两张皮”问题突出，56.4%的教职工认为党建工作和教学、科研、管理工作脱节，党建活动形式单一、内容空洞，参与率低，48.3%的认为党组织在教职工权益维护、职业发展等方面作用不明显，39.2%的青年教师对党组织认同感不强，认为入党没用，对入党不感兴趣，去年学校青年教师党员发展难度大，青年教师入党积极性不高。意识形态工作存在薄弱环节，21.3%的教职工对意识形态工作存在“与己无关”的错误认识，认为意识形态是党组织的事，和自己的教学、管理工作无关；个别教职工在社交媒体上发布不当言论，传播不实信息，造成不良影响；思政工作针对性不足，对不同群体的思想引导不够，行政教辅、工勤人员的思政工作覆盖不到位，存在“盲区”。四是归属感弱，人文关怀缺失。52.3%的教职工对学校归属感不强，“打工者”心态普遍存在，认为自己只是来挣钱的，学校发展和自己关系不大；47.8%的教职工认为学校薪酬福利体系不完善，薪酬增长机制不明确，福利少，没有年终奖、住房补贴、子女教育补贴等福利，38.7%的认为学校人文关怀不足，工会活动少，形式单一，参与率低，没有感受到学校的温暖。32.1%的教职工存在不同程度的心理压力，主要压力来源依次为工作压力、职业发展压力、生活压力，21.3%的教职工不知道学校有心理健康服务渠道，学校心理服务供给严重不足。上述问题的成因是多方面的，从政策环境层面，民办高校分类管理改革仍在推进过程中，配套政策还不完善，民办非企业单位在职称评审、科研项目申报、社会保障、教师待遇等方面的政策还不健全，民办高校办学自主权尚未完全落实；社会对民办高校的认可度仍然较低，民办高校教师的社会地位不如公办高校教师低；民办高校生源竞争激烈，办学压力大，办学风险相对较高。从学校管理层面，学校治理体系仍需完善，职业发展通道不畅通，职称评审、薪酬分配、绩效考核机制不健全；党建工作与业务工作脱节，思想引领针对性不足，党组织作用发挥不充分；人文关怀机制不健全，心理服务体系不完善，工会作用发挥不充分；学校办学成本压力大，为降低成本，减少了培训、福利、党建等方面的投入，导致教职工待遇低、福利差、归属感弱。从个体层面，不同年龄、不同岗位教职工的认知水平、职业预期差异较大，青年教师职业预期高、现实压力大，容易产生焦虑情绪；部分教职工对民办高校认同感不强，存在“打工者”心态，流动性大；部分教职工思想观念落后，对新事物、新模式接受度低。针对上述问题，需从四方面精准施策，全面加强教职工思想政治工作，为民办高校高质量发展提供坚强思想保障。一是强化党组织政治引领，筑牢思想根基。深化理论武装，结合民办高校特点，开展“民办教育·为国育人”主题教育活动，把习近平总书记关于教育的重要论述融入日常学习；针对不同群体开展分类学习，针对专任教师，开展“教学立校·科研强校”主题沙龙，针对行政教辅人员，开展“服务师生·服务发展”主题实践，针对工勤人员，开展“岗位建功·服务保障”主题活动，针对青年教师，开展“青春建功·成长成才”主题研讨，切实把理论学习转化为干事创业的动力。完善党组织作用发挥机制，落实党组织参与学校重大决策制度，把党组织政治核心作用融入学校治理各环节；加强党组织在教职工权益维护中的作用，建立教职工诉求表达机制，及时回应教