人教统编版（部编版）语文选择性必修中册《五代史伶官传序》第1课时课教案

选择性必修中册

第三单元

11.2五代史伶官传序教案

【学习目标】

1、了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。

2、从选材，、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的

论证力度。

3、学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的

人生态度。

【核心素养】

语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异

义和特殊句式等。

思维发展与提升：学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的

写作手法。

审美鉴赏与创造：通过反复诵读，钩玄提要，把握文章的论证结

构和论证特点。

文化传承与理解：了解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点,

培养忧患意识。

【教学重难点】

重点：掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点

的写作方法。

难点：学习作者积极关注社会现实的人生态度。

【课前准备】

1、指导学生完成预习

2、制作课件

【教学过程】

一、导入新课

苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，

讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙c今天学习欧阳修的《五代

史伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天

下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可

以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。

现在同学们默读文章，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什

么事。

二、初读课文，整体感知

（一）作者介绍

欧阳修（1007年一1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族,

吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在

政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。官至

翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。后人

又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家:与韩愈、柳

宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋散文八大

家”。

欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。领导了

北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的

高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳

修在变革文风的同时，也对诗风词风进行了革新。在史学方面，也有

较高成就。

（二）写作背景

五代（907-960）,指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、

后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后

换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人

由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄

宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史

彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛

亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新

五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出兴亡不在“天命”，主要

在于“人事二

（三）题目解说

《五代史伶官传序》是一篇史论。伶官，古称演戏的人为伶，在

宫廷中授有官职的伶人叫作伶官。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，

是为了让北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人（乐工）而身死国

灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。“五代史伶官传”

交代了这篇史论的内容，“序”标明文章的体裁。

（四）课文结构

全文可分为四个部分：

第一部分：（第1段），提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄

宗的天下而又失天下的事例作为立论的根据。

第二部分：（第2段），详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经

过。这一段叙事的语势比较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点

于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，为下文张本。

第三部分：（第3段），转入议论，评论庄宗的“盛衰之理”，阐明

中心论点。

第四部分：（第4段），引出教训，总结全文。

三、精读课文，深入分析

1、全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”展开的？

文章开头提出“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这个论点，

具有提挈全文的作用。紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明

这一论点。

第二段叙述庄宗接受并执行其父遗命的事例。

第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴

国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽日天命，岂非人

事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。

第四段承接上文进一步议论，总结出“夫祸患常积于忽微，而智

勇多困于所溺”的历史教训，强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于

伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。

2、本文第四段是否只是对前面阐述的观点的重复？为什么？

不是。作者在文章的第三段，通过正反对比，已经得出了“忧劳

可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，点明了庄宗得天下和失天下的根

本原因，这与文章开始提出的论点相照应c至此，文章似乎已经有了

一个完整的结构。但是，作者没有收笔，而是继续展开议论。在前面

对比阐述的基础上，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多于所溺”

的经验教训I,强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，如果小看“忽微”,

沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的至理，同样会落得身死国

灭的下场。作者在这里含蓄地批评了朝政，讽读北宋统治者不要忘记

历史教训。这就使得文章阐述的事理更具普遍性，更具现实针对性。

因此，可以说，第四段是对伶官亡国一事的现实意义的进一步开掘，

并不只是简单的重复。

3、怎样理解木文文与题的内在联系？

作者为《新五代史•伶官传》作序，却很少直接写伶官的事，表

面看来文不对题，实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已

进行了详细叙述，序中不必重复。庄宗的衰败正是由伶官引起的，作

者以史为鉴，就伶官乱政误国之事论述国家兴亡盛疾之理，内容联系

紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和对其进行的评论上。文章最后也提

到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的衰败直接联系起

来，这样就扣住了文题，突出了中心。

4、结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。

第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，

文章以“晋王三矢”为事例，充分体现了庄宗的“忧劳〃，突出了“人

事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人们对于

庄宗由“盛”而“衰。由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达

到了以材料论证观点的目的。

5、结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。

文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比

论证，着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论

点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者

抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的鲜明

对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，

前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

6、“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这三句话是怎样提挈全

文的？请结合文木的具体内容简要分析。

①庄宗得天下和失天下的事例，为说明“盛衰之理，虽日天命，

岂非人事哉”这一论点提供历史根据。②第二段叙述庄宗执行其父遗

命的事例，第三段在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳

可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，

岂非人事哉”进行了有力论证，揭示了所谓“人事”的内涵。③第四

段承上文进一步议论，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”

的历史教训，强调能使人“逸豫亡身”的决不仅仅限于伶人，深化了

人们对“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”的理解。

四、品读课文，加深感悟

1.请概括本文中心思想

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明

了国家之盛衰取决于“人事”，“优劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道

理，讽谏比宋统治者应力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

2.赏析本文写作特点

(1)语言委婉，气势恢宏。

本文作为一篇总结历史教训、为在世和后世君主提供借鉴的史论，

毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是在慨叹庄宗败亡

时，也只有惋惜之意而无责难之词，可谓义正词婉。全文从“鸣呼”

起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯穿始终。于反复

咏叹中显示出委婉的韵致。在句式上，本文多用反问句、疑问句，使

说理委婉而引人深思；多采用对仗工整的骈句，形成鲜明的对比，富

有节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。骈散结合，错综有

致，读起来抑扬锁挫，感情饱满气势恢宏。

(2)文笔酣畅，波澜起伏。

文章开篇发出嗟叹，提出论点，语势突兀而起，随后落到立论根

据上，再缓缓进入“晋王三矢”的故事。接下来语势又猛然一升，“方

其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还失先王，而告以成功,

其意气之盛，可谓壮哉！〃作者发出对庄宗之“盛”的赞叹，而后语

势陡然一降，“至于誓天断发，这下沾襟，何其衰也！〃借这几句发出

对庄宗之“衰”的悲叹，继而设疑问、引古语而得出“自然之理:

最后，再次评论庄宗的盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发

人深省的教训“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也

哉”，文章于此夏然而止。

(3)平易自然，简约凝练。

文章没有信屈磬牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的语言生动

地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自然晓畅。叙事不蔓不枝,

议论简明扼要。其中一些格言式的对称语句，如“恍劳可以兴国，逸

瘤可以亡身”，“夫祸患常积于忽微，而智勇多因于所溺”，句式整齐,

言简意丰，发人深省。

五、课堂小结，回顾收获

本文总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明

了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，

讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

六、布置作业，及时巩固

从下面四句话中选取一句，说说它对你的启发。

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

2、满招损，谦受益

3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

4、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

【课后训练】

一、古今异义：写出下列加粗词语的古义。

1.与其所以失之者

古义：O

今义：比较两件事而决定取舍的时候，“与其”用在放弃的一面（后

面常用“毋宁、不如”等呼应）。

2.不知所归，至于誓天断发

古义：。

今义：表示另提一事。

3.则遣从事以一少牢告庙

古义：O

今义：做，投身到（事业中去）；（按某种办法）处理。

4.原庄宗之所以得天下

古义：O

今义：连词，表示因果关系；名词，实在的情由或适宜的举动（限

用于固定词组中做宾语）。

二、词类活用：指出下列加粗字的活用类型并解释。

1.函梁君臣之首

2.契丹与吾约为兄弟

3.抑本其成败之迹

4.原庄宗之所以得天下

5.泣下沾襟

6,夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

7.负而前驱

8.仓皇东出

9.一天夜呼

10.乱者四应

11.而告以成功

12.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

三、特殊句式：指出下列句子在句式上的特殊之处并翻译。

1,梁，吾仇也。

特殊句式：________________

译文：_____________________

2.其系燕父子以组。

特殊句式：________________

译文：_____________________

3,身死国灭，为天下笑。

特殊句式：________________

译文：_____________________

四、文化常识：判断下列文化常识的正误。

1.从事，官名，源于汉武帝时期，有刺史属吏之称，分为别驾从

事史、治中从事史等，主要职责是主管文书、察举非法。《五代史伶