人教版语文六年级上册穷人教学设计

人教版语文六年级上册《穷人》

第二课时教学实录

一、回顾导入

回顾环境描写的作用。

师：出示第一自然段，这是文章中的第一段，是对屋内和屋外的描写,

是什么描写呢？

生：环境描写。

师：上节课通过学习这段环境描写，我们体会到了什么？

生：体会到桑娜的内心在不断变化。

生：体会桑娜的勤劳。

生：体会到桑娜热爱生活。

师：环境描写的作用是什么？

生：通过环境描写可以看出桑娜的品质。

生：环境描写可以反映出桑娜的内心。

师：环境描写的作用：映照人物内心，塑造人物形象。（板书）

师：今天我们继续学习《穷人》，继续走进穷人，去体会他们的高尚

品质，去体会不同的描写方法的作用。

二、心理描写体会桑娜的品质

师：桑娜的心系着正在波涛汹涌的大海上捕鱼的丈夫，系着熟睡的孩

子，也系着邻居西蒙，我们和她一起去西蒙家看看。

师：浏览3〜8自然段，西蒙家了解西蒙家的情况。

师：西蒙怎么了？

生回答。

师：他的孩子呢？

生：桑娜抱回了家C

师：看到这一幕，桑娜抱回了两个孩子，抱回来后她的内心是怎样的？

师：请学习第9自然段，桑娜都会想些什么？

生默读第九自然段，在书上写一写桑娜的心理活动。

师：此时的桑娜内心是怎样的？

生：他的内心是忐忑不安的。

师：你从哪里体会到桑娜的忐忑不安？

生：因为桑娜脸色苍白、神情激动。他害怕丈夫回来会揍他。

生：因为他们家里很穷，这样会让丈夫更加辛苦。

生：他们家很穷，孩子们都没有鞋穿，刚刚吃得饱。再养两个孩子，

他们家可能就吃不饱，都要饿肚子。

生：桑娜的内心是矛盾的，又怕丈夫会揍他，又执意想收养两个孩子。

师：你从哪里看出桑娜的内心是矛盾的？你关注到了什么？

生：这一段有5处省略号，我知道了桑娜的内心是矛盾的。

生：桑娜的思绪时断时续，不是连续不断的想。

师：这段是对桑娜的内心的直接描写。心理描写直击人物内心，从而

来塑造人物形象。（板书：直击人物内心，塑造人物形象）

师：桑娜的内心矛盾复杂。你能读一读吗？

生：练习朗读。

师：谁来读一读？

生起来朗读。

师：他读的怎么样？

生：省略号处要停顿稍长一点。还要注意感叹号语气要强烈点。

师：请你来读一读C

师：这段心理描写，让我们直接看到了桑娜的内心。心理描写的作用

是：直击人物内心、塑造人物形象。

三、语言描写解读渔夫的心理

师：桑娜怕渔夫不同意她抱回西蒙的，怕渔夫揍他，渔夫回到家会怎

么说呢？阅读相关段落后回答。

生：学习第24自然段。抓渔夫的语言体会渔夫宁可过苦日子也要收

养两个孩子的品质C

师：渔夫同意收养两个孩子吗？

生：同意。

师：渔夫怎么说的？

生：从第24段中我知道了渔夫同意收养两个孩子。

生：渔夫决定收养两个孩子，他准备过更苦的日子，我从“熬”体会

到的。

师：渔夫一家要过更苦的日子，是怎样日子？

生：他们一家勉强吃饱，可能以后饭都吃不饱了。

生：生病了就没钱看病。

生：渔夫更辛苦，现在都冒着生命危险去打鱼，以后更要冒着生命危

险去打鱼了，白天黑夜都不能停歇。

生：桑娜一天会干更多的活了，只睡很短暂的时间。

师：你能读一读吗？

生练习朗读。

生读并评价。

师：渔夫说这话时的神态、动作是？你又体会到了什么？

生：渔夫也觉得难办，但是再难也要抱回两个孩子。

师：渔夫皱眉，挠头，他心里会怎么想呢？

师：俗话说：“言为心声”，渔夫说这段话心理是怎么想的呢？想象渔

夫的心理活动并写下来。

生练笔。

师：谁来读一读渔夫当时心里怎么想的呢？

生读。

师：这段语言描写也让我们看到了渔夫的内心，他宁愿自己吃更多的

苦，也要收养两个孩子。语言描写也能反映人物的内心。（板书：反

映人物内心、塑造人物形象）

四、总结升华

师：给文章换个题目，说清理由。

生：富人。因为他们的内心很富有。

生：贫穷的富人。

师：法国作家海明威就说过这样一句话：贫穷的人往往富有仁慈。

师：本文通过环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造了桑娜、渔

夫这两个代表穷人的人物形象，他们虽然生活贫穷却有着高尚品质的

穷人。我们以后写人物也可以用上写入的描写方法。

板书设计

穷人

环