人员素质测评理论与方法剖析

《人员素养测评理论与方法》

串讲模拟题

1.人员素养测评的基本对象是（)P2

A.素养B.品德

C.体质D.行为

2.个体行为的基础与根本要素是（）P2

A.素养B.品德

C.体质D.行为

3.对一个人的身心发展、工作潜力发展和工作成就的提高起着根本的确定

作用的是（）P3

A.素养B.品德

C.体质D.行为

4.素养的第一个特性是它的（)P3

A.稳定性B.可塑性

C.内在性D.基础性

5.素养不是个体在某一时间的偶然显现，而是个体常常性和一贯性的行为

和特点，这就是素养的（)P3

A.基础性B.稳定性

C.表出性D.差异性

6.所谓“人心不同，各如其面”指的是素养的哪方面特征?P4

A.表出性B.综合性

C.可分解性D.层次性

7.每个人的行为方式、行为产品、与工作绩效都各不相同。有人活泼好动,

有人沉静安详。这体现素养哪方面

的特征？P4

A.基础性B.表出性

C.差异性D.综合性

8.人的素养是由道德素养、智能素养和个能素养有机结合而构成的独一无

二的统一体，它显示出身体素养与心

理素养的和谐发展，身体健康与心理健康的有机结合与高度统一。这体现

素养的哪方面特征？P4

A.基础性B.表出性

C.差异性D.综合性

9.个体的体质、体力和精力的总和被称为（）P5

A.品德素养B.文化素养

C.心理健康素养D.身体素养

10.一切素养发展与事业胜利的生理基础是（）P5

A.品德素养B.文化素养

1C.心理健康素养D.身体素养

11.个体发展与事业胜利的关键因素是（）P5

A.体力B.体质

C.精力D.心理素养

12.我们进行素养测评活动的重点应放在对（）素养的测评上。

P5

A.学问B.品德

C.技能D.才能

13.测评主体采纳科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信

息，采纳科学的方法针对某一素养测评

指标体系作出量值或价值的推断过程，或者干脆从所收集的表征信息中引

发与推断某些素养特征的过程被称为

（）P6

A.工作分析B.绩效管理

C.素养测评D.工作评价

14.测评主体采纳科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信

息，这一部分的工作可以概括为（）

A.测B.评

P7

C.选D.观

15.采纳科学的方法针对某一素养测评指标体系作出量值与价值推断，或

者干脆从所收集的表征信息中引发与推

断某些素养特征的过程。这一部分工作可以概括为（）P7

A.测B.评

C.选D.观

16.人员素养测评是指对（）以上具有正常劳动实力个体的素养的测

评。P8

A.15岁B.16岁

C.17岁D.18岁

17.依据测评标准划分，人员素养测评可分为常模参照性测评与效标参照

性测评等等，下列内容中属于常模参照

性测评的是（）P10

A.飞行员的选拔与录用B.安保人员的选拔与

录用

C.晋升测评D.公交驾驶员的测评

18.飞行员的选拔与录用主要属于（）测评。P10

A.效标参照性测评B.常模参照性测评

C.无目标测评D.日常测评

19.将人员素养测评划分为，选拔性测评、诊断性测评、配置性测评、鉴

定性测评与开发性测评是依据（）

进行的划分。P11

A.测评技术与手段B.测评目的与用途

C.测评范围D.测评标准

2

20.选拔性素养测评是一种以（）为目的的素养测评。PH

A.人事合理配置B.开发素养潜能与组

织人力资源

C.鉴定与验证某种素养是否具备D.选拔优秀人员

21.很多待遇优厚、工作舒适的职位，常常有众多的求职者申请。尽管我

们实行肯定的形式删除了很多不合格的

求职者，但最终仍旧存在很多可供我们选择的合格者，此时须要我们实施

的是（）素养测评。P11

A.选拔性素养测评B.配置性素养测评

C.开发性素养测评D.诊断性素养测评

22.选拔性测评操作与运用的基本原则是公允性、公正性、差异性、精确

性与可比性。例如，要求整个素养测评

过程对于每个被测评者来说，有利性同等，不是对某些人特殊有利而对其

他人不理。是（）原则的体现。

A.公正性B.差异性

P12

C.精确性D.公允性

23.要求整个素养测评过程对于每个被测评者来说，要求都是一样的。不

是对某些人特殊严格而对另一些人却随

便。这是（）原则的体现。该原则是保证选拔结果有效的前提。

P12

A.公正性B.公允性

C.差异性D.精确性

24.保证人们对素养测评比拔结果信任的前提是（）原则的贯彻执行。

P12

A.公正性B.公允性

C.差异性D.精确性

25.以人事合理配置为目的的素养测评活动是指（）P13

A.选拔性素养测评B.配置性素养测评

C.开发性素养测评D.诊断性素养测评

26.配置性测评与其他类型的素养测评相比,具有针对性、客观性、严格

性、打算性等特点。其中，配置性测评

的客观性体现在（）上。P14

B.严格性C.打算性D.针对性

A.测评的标准B.测评活动的组织与

实施

C.劳动人事管理过程的开端性D.测评的目的

27.以开发素养潜能与组织人力资源为目的的测评是（）P14

A.选拔性素养测评B.配置性素养测评

C.开发性素养测评D.诊断性素养测评

28.开发性素养测评，也可以称为（）,主要是为人力资源开发供应

科学与可行性依据。P15

A.选拔性素养测评B.配置性素养测评

C.诊断性素养测评D.勘探性素养测评

29.以鉴定与验证某种素养是否具备或者具备程度大小为目的的素养测评

是（）P17

A.选拔性素养测评B.配置性素养测评

3

C.诊断性素养测评D.考核性素养测评

30.人员素养测评活动中，最为显著和干脆的功能就是（）P19

A.评定功能B.诊断功能

C.反馈功能D.预料功能

31.素养测评评定功能的正向发挥，在人力资源管理中首先表现为（）

P19

A.激励与强化的作用B.导向作用

C.促进与形成作用D.选拔作用

32.素养测评的诊断反馈功能的正向发挥，首先表现出（）P21

A.激励与强化的作用B.导向作用

C.询问的作用D.选拔作用

33.素养测评的预料功能的正向发挥，表现为（）P21

A.激励与强化的作用B.导向作用

C.促进与形成作用D.选拔作用

34.下列人员素养测评运用原则中不正确的一项是（）P23〜

P25

A.全面测评与择优开发B.分项诊断与综合开

发

C.自我测评与他人激励D.相互比较与职业发

展

35.促使现代胜任力探讨运动兴起的一个关键起源因素应当追溯到

（）P29

A.亚伯拉罕.林肯政府16B.富兰克林.罗斯福政

府321933〜1945

C.伍德罗.威尔逊政府28D.西奥多.罗斯福政府

261901—1908

36.1973年，麦克里兰和他的助手戴雷联合发表了探探讨文一一《评估用

于测量优秀海外文化事务官员的必备

素养的新方法》，该文章的发表标记着（）P30

A.胜任力的行为事务访谈法的诞生B.胜任力体系的正式

确立

C.胜任力探讨起先大规模走向实践D.胜任力模型起先登

上历史舞台

37.标记着胜任力理论和方法向实践过程的转移和渗透的专著是麦克利兰

在1976年出版的（）P30

A.《职位胜任力测评指导》B.《职位胜任力测评》

C.《测量胜任力而不是智力》D.《胜任的经理人：有

效绩效模型》

38.1973年,哈弗高校的（）教授提出了“胜任力”的概念

P30

A.戴维.麦克里兰B.克莱姆

C.罗伯特.怀特D.杰森.斯坦森

39.1973年，麦克里兰发表了里程碑式的《测量胜任力而不是智力》一文,

标记着（）P30

A.胜任力模型起先登上历史舞台B.胜任力体系的正式确

C.胜任力概念被带入战略层次D.个人胜任力在人才管

理中起着关键作用

40.于1982年，出版的《胜任的经理人：有效绩效模型》一书，该著作报

告了美国管理协会资助的探讨成果。

4

该书的作者为（）P32

A.罗伯特.怀特B戴维.麦克里兰

C.理查德.鲍伊兹D.德鲁克

41.理查德.鲍伊兹于1982年，出版了《胜任的经理人：有效绩效模型》

一书，该著作报告了美国管理协会资助

的探讨成果。他的探讨成果标记着胜任力探讨新阶段的到来，即（）

A.标记着胜任力模型的正式确立B.人们对胜任力的探讨

日益深化

C.胜任力概念被带入战略层次D.胜任力模型起先登上

历史舞台

42.20世纪90年头以后，胜任力概念被（）带入战略层次，组织

胜任力成为战略管理的新热点

A.普拉哈拉德和哈默尔B.罗伯特.斯坦伯格

C.霍恩比和托马斯D.戴维.麦克里兰

43.对麦克里兰长期来探讨成果和应用状况作了较系统的说明的专著是

（）P31

A.《职位胜任力测评指导》B.《职位胜任力测评》

C.《测量胜任力而不是智力》D.《工作胜任力》

斯班瑟

44.无论是从潜在的个人特征还是从行为解说胜任力，胜任力都是以

（）为参照的。P36

A.常模B.效标

C.价值观D.看法

45.（）是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中高绩效者所具

备的可以测量与开发的个体特征。P36

A.常模B.效标

C.胜任力D.执行力

46.将胜任力分为工作学问、实力、政治爱好、心情智力、尽责性、工作

意识和工作经验等，是从（）角

度来讲的。P39

A.可视察性、潜在性B.构成要素的微观用度

C.探讨对象的工作岗位层次0.个体在工作中不同

的职位

47.依据可视察性、潜在性等特征，将胜任力分为（）P39

A.工作胜任力、岗位胜任力、职务胜任力B.硬性胜任力、软性胜

任力

C.通用胜任力、可迁移胜任力、专业胜任力D.最外层胜任力、中间

层胜任力、核心层胜任力

48.胜任力结构模型中的冰山模型，共有（）层次的胜任力。P40

A.四种B.五种

C.六种D「七种

49.胜任力结构模型中，冰山模型的胜任力沟成依次由上到下正确的是

（）P40

A.学问、技能、动机、特质、自我概念B.技能、学问、动机、

自我概念、特质

C.技能、学问、自我概念、特质、动机D.动机、特质、自我概

念、学问、技能

50.将胜任力划分为三个层次：核心层（动机和特性特质）；中间层（自我

概念、社会角色、看法、价值观）；最

5

外层（学问和技能）的胜任力模型是（）P41

A.冰山模型B.洋葱模型

C.金字塔模型D.有效绩效模型

51.胜任力的梯形模型把胜任力依据梯形分为四个层次，其中第三层是

（）P42

A.行为层B.学问一一技能一一

看法层

C.思索方式——思维定式层D.自我意识——内驱

力一一社会动机层

52.胜任力模型中的金字塔模型的底部结构为（）P43

A.行为B.技能

C.学问D.看法和人格

53.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，界定工作内容和识别须

要的胜任力的基本方法是（）P46

A.文献查阅法B.焦点访谈法

C.行为事务访谈法D.工作日志法

54.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，行为事务访谈法是由

（）开发。P47

A.德鲁克B.麦克里兰

C.理查德.鲍伊兹D.塞尼.M.斯潘塞

55.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，揭示了“冰山”模型中

的深层次胜任力的方法是（）P48

A.文献查阅法B.焦点访谈法

C.行为事务访谈法D.职业分析方法

56.在管理实践中，开发组织的核心胜任力时、通常采纳（）

P49

A.问卷调查法B.工作日志法

C.职业分析方法D.关键胜利因素法

57.基于胜任力模型的面试过程必需是（）P53

A.结构化的面试过程B.非结构化的面试过

程

C.开放式的面试过程D.封闭式的面试过程

58.人员素养测评标准体系的设计分为横向结构和纵向结构两个方面°其

中，横向结构是基础，包括（）

A.测评目的、测评内容B.结构要素、行为环境

要素、工作绩效要素P62

C.测评目标、测评项目D.测评项目、测评指标

59.所谓标记，是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素养规

范化行为特征或表征的描述与规定。标

志的形式多种多样，从它揭示的内涵来看，有客观形式、主观评价、半客

观半主观三种。例如，打字的数量、

时间、来回取活的次数、耗氧量等均属于（）P65

A.客观标记B.主观标记

C.半客观半主观标记D.非客观非主观

6

60.工作难度、重要性、喜爱程度等标记属于（）P65

A.客观标记B.主观标记

C.半客观半主观标记D.非客观非主观

61.实力测验分数、抽样调查的数据、试验中确定的工作平均时间等标记

属于（）P65

A.客观标记B.主观标记

C.半客观半主观标记D.非客观非主观

62.所谓标度，即对标准的外在形式划分，常常表现为对素养行为特征或

表现的范围、强度和频率的规定。从目

前现实中的考评指标分析来看，考评指标的标度大致有五种，其中不包括

的是（）P66

A.量词式B.等级式

C.数量式D.评定式

63.为每一个测评要素确立关键性的描述特征，要求具备可辨别、易操作

的特征，这是素养测评标准体系的（）

A.测评要素B.测评标度

C.测评标记D.测评指标

64.用来描述测评要素或要素标记的程度差异与状态水平的依次和度量

的，是素养测评标准体系的（）

A.测评标记B.测评要素

C.测评指标D.测评标度

65.用一些带有程度差异的形容词、副词、名词等修饰词组刻画与揭示有

关测评标记状态、水平改变与分布，例

如“多”“较多”“一般”“较少”“少”等，这指的是测评标度的（）

P66

A.等级式标度B.量词式标度

C.数量式标度D.综合式标度

66.用一些等级依次明确的字词、字母或数字揭示测评标记状态、水平改

变的刻度形式，如“优”“良”“中”“差”、

“A，，，，B”“C”“D”，这反映了测评标度的（）P66

A.量词式标度B.数量式标度

C.等级式标度D.定义式标度

67.以分数来揭示测评标记水平改变的一种刻度指的是（)

P66

A.等级式标度B.数量式标度

C.量词式标度D.综合式标度

68.用很多字词规定各个标度的范围与级别差异，这是测评标度的

（）P66

A.数量式标度B.综合式标度

C.定义式标度D.量词式标度

69.人员素养测评标准体系分为效标参照性标准体系和常模参照性指标体

系。其中，与测评客体本身无关的标准

体系是（）P67

A.效标参照性标准体系B.常模参照性指标体

系

7

C.A与B均是D.A与B均不是

70.与测评客体干脆相关的人员素养测评标准是（）P67

A.效标参照性标准体系B.常模参照性指标体

系

C.A与B均是D.A与B均不是

71.我们依据人员素养测评的客体和目的确定了测评内容之后，须要将测

评的内容标准化，把它们变成可操作的

测评项目。工作分析是测评内容标准化的重要手段。把工作分析法运用于

工作内容的结构分析，把每个职位工

作的活动按内容归类，确定出儿个主要方面，并由此确定素养测评的项目。

是工作分析的什么方法？P68

A.工作目标因素分析法B.工作内容因素分析

法

C.工作行为特征分析法D.工作过程因素分析

法

72.所谓权重即测评指标在测评体系中的重要性或测评指标在总分中所占

的比重。其数量表述为（）P71

A.权数B.肯定权值

C.平均值D.相对权值

73.对不同的测评指标赐予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的

得分可以进行纵向比较，这指的是加权

的（）P71

A.横向加权B.纵向加权

C.综合加权D,相对权数

74.给每个指标安排不同的等级分数，其目的是使不同的测评客体在同一

测评指标上的得分可以比较，这指的是

加权的（）P71

A.横向加权B.纵向加权

C.肯定加权D.综合加权

75.德尔斐法是一种常用的专家看法征询法，它是20世纪60年头初美国

的某一机构提出的，这一机构是（）

A.兰德公司B.斯特拉特福询问公司

P71

C.布鲁金斯学会D.哈弗探讨所

76.把专家的阅历相识和理性的分析结合起来，并且两两对比分析的干脆

比较法，使比较过程中的不确定因素得

到很大程度的降低。是确定权重常用的一种方法。上述内容是指()

P71

A.德尔菲法B.层次分析法

C.多元分析法D.主观阅历法

77.采纳克隆巴赫一样性系数检验了总问卷的信度与各因素分问卷的信

度，依据心理测量学要求，信度分数达到

()以上即可接受。P79

A.0.70B.0.71

C.0.72D.0.73

78.制定测评流程要考虑多种因素，结合组织实际合理支配，依据()

的依次进行，尽量不影响组织工作

的正常开展。

8

A.先易后难、先测后评B.先难后易、先测后评

C.先易后难、先评后测D.先难后易、先评后测

79.()既是测评活动的起点，又是测评活动的归宿。它确定着测评

的方向。P92

A.测评标准体系B.测评支配

C.测评对象D.测评目的

80.开展测评的首要任务就是要确立正确的（）P92

A.测评标准体系B.测评支配

C.测评对象D.测评目的

81.确立正确的（）事关测评活动成败的关键P92

A.测评标准体系B.测评支配

C.测评对象D.测评目的

82.（）就是对某一测评活动所涉与诸方面的总体设计、部署与支配

P92

A.测评标准体系B.测评支配

C.测评对象D.测评目的

83.公司等组织中实施人员素养测评活动的一般流程，先后依次排列正确

的是（）P92

A.确立测评目的构建人员素养测评标准体系制订人员素养测评实

施支配组织实施

人员素养测评分析探讨测评结果和测评本身

B.构建人员素养测评标准体系组织实施人员素养测评分

析探讨测评结果和测评本身确

立测评目的制订人员素养测评实施支配

C.制订人员素养测评实施支配确立测评目的构建人员

素养测评标准体系组织实施

人员素养测评分析探讨测评结果和测评本身

D.组织实施人员素养测评分析探讨测评结果和测评本身

制订人员素养测评实施支配确

立测评n的构建人员素养测评标准体系

84.下列选项中不属于人员素养测评实施活动的主要环节的是（）

P94

A.统一思想相识B.成立工作领导小组

C.编制试题D.选择测评人员

85.在人员素养测评实施活动的主要环节中，是人员素养测评工作得以顺

当实施的保障的环节是（）P94

A.统一思想相识B.成立工作领导小组

C.选择测评人员D.培训测评人员

86.人员素养测评组织实施过程中的前期打算阶段的主要活动包括

（）P95

A.广泛进行宣扬动员、组织专家评委、编制试题、确定测评日程支配

B.测评指导、实施测评、测评实施过程中须要留意的问题测评

具体实施阶段

C.数据收集整理、分析测评结果、测评结果的报告测评

结果整理分析阶段

9

D.用于人才的培育选拔、用于中层管理岗位的重新配置、用于中层管理

人员素养档案的建立结果组织运用阶段

87.内容涉与心理实力素养和学问结构的测试题型为（）P97

A.机考试题B.笔试试题

C.面试试题D.情景模拟题

88.内容涉与专业学问和职业实力倾向的测试题型为（）P97

A.机考试题B.笔试试题

C.面试试题D.情景模拟题

89.主要以结构化试题为形式的测试题型为（）P101

A.机考试题B.笔试试题

C.面试试题D.情景模拟题

90.机考的主要形式为（）P100

A.人机对话B.书面答题

C.结构化面试D.无领导小组探讨

91.主要测评应试人员组织支配协调实力、合作与沟通实力、变革创新与

管理实力、言语表达实力、举止仪表、

求职动机与拟任职位的匹配性的测评试题种类是（）P100

A.机考试题B.笔试试题

C.面试试题D.情景模拟题

92.主要了解应试人员领导实力、人际交往实力、全局观念、工作责任心

和进取心等方面素养的测评试题种类是

A.机考试题B.笔试试题

P101

C.面试试题D.情景模拟题

93.通过情景模拟的小组探讨来了解应试人员各方面的素养时，采纳的主

要形式是（)P101

A.结构化而试B.人机对话

C.无领导小组探讨D.书面答题

94.心理测验起源于（）中个别差异探讨的须要P115

A.应专心理学B.管理心理学

C谈判心理学D.试验心理学

95.世界上第一个心理试验室的创办人是德国心理学家（)

P115

A.冯特B.比奈

C.西蒙D.瑞文

96.1869——1904年，心理测验处于（)P116

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

97.1905——1915年，心理测验处于（)P116

10

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

98.心理测验的昌盛时期是指（）P116

A.1869——1904年B.1905——1915年

C.1916——1940年D.1941——至今

99.心理测验的完善发展时期是指（）P116

A.1869——1904年B.1905——1915年

C.1916——1940年D.1941——至今

100.心理测验尚未形成自己的体系，依附于试验心理学与个别差异的探讨

而存在的时期是指（）P116

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

101.心理测验步入独立发展的轨道，出现了较为成熟的比奈一一西蒙智力

测验的时期是指（）PH6

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

102.心理测验中的智力测验在广度与深度上有了突破性的发展，相继出现

了一般实力测验、特殊实力测验、人

格测验的时期是指（）PH6

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

103.心理测验是对行为样组的客观的和标准化的测量。这肯定义的规定者

是（）PH6

A.比奈B.阿纳斯塔西

C.西蒙D.里克特

104.在这一时期，心理测验的形式由个体扩展为团体、测验的客体由儿童

扩展为成人、测验的功用由探讨走向

社会服务。这一时期是（)P116

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

105.在心理测验的发展历程中，兴起了职业性向与职业技能测验的新高潮

是在（）P117

A.萌芽时期B.成熟时期

C.昌盛时期D.完善发展时期

106.心理测验是对（）的测量P117

A.心理B.体质

C.智力D.行为

107.将心理测验划分为认知测验与人格测验所依据的标准是（）

P118

A.测验的具体对象B.测验的目的

11

C.测验的材料特点D.测验的质量要求

108.心理测验应用最为重要与困难的领域是（）P119

A.成就测验B.智力测验

C.速度测验D.品德测验

109.认知心理测验的测评内容是（）P118

A.爱好爱好B.情商

C.认知行为D.智力

110.品德测评中的“事实报告计算机测评法”的英文缩写为（）

P120

A.FCRB.FRC

C.RFCD.CFR

111.所谓OSL品德测评法，是一种以（）为目的的行为测评法。

P123

A.品德素养培育B.品德素养鉴定

C.品德素养开发D.品德素养塑造

112.OSL品德测评法中，。表示的中文意思为（)P123

A.做到B.稍差

C.较差D.极差

113.在OSL品德测评法中，特殊强调突出（)P123

A.上级测评B.下级测评

C.客户测评D.自我测评

114.在OSL品德测评法中,（）原理发挥重要作用P124

A.晕轮效应B.鳄鱼效应

C.蝴蝶效应D.象牙筷子效应

115.那些把真正的测评目的加以隐藏的间接测评技术被称为（)

P128

A.广义的投射技术B.狭义的投射技术

C.上述两项都正确D.上述两项都错误

116.心理测验中的投射技术的首要特点是（)P128

A.非结构性B.开放性

C.自由性D.隐藏性

117.投射技术依据其刺激的内容与形式可以分为（）P129

A.联想投射、构造投射、完成投射B.选择排列投射、表演

投射

C.图形投射、语言投射、动作投射D.他人动机看法描述投

射、逆境对话投射

118.出现最早、用得最多的一种投射技术是（）P129

A.主题统觉图投射B.句子完成投射

12

C.词语联想投射D.墨迹投射

119.在这种投射中要求被测者看过“试题”或接受刺激后，说出他的第一

感想，即首先引起的联想。这种投射

属于（）P129

A.联想投射B.构造投射

C.完成投射D.选择排列投射

120.在这种投射中被测者看过或听过有关的试题后，马上要他们编造或创

建一些东西，如故事、诗歌、论文、

图画等，这种投射属于（）P129

A.朕想投射B.构造投射

C.完成投射D.选择排列投射

121.在这种投射中，一般要求被测者对投射进行选择、归类或排列。例如,

给被测评者一些玩具，让他自由排

列、归类，然后从所作的行为中获得品德测评信息。这种投射技术属于

)P130

A.联想投射B.构造投射

C.完成投射D.选择排列投射

122.在这种投射中，一般要求被测者补充完成试题中残缺的部分。这种投

射技术属于（）P129

A.联想投射B.构造投射

C.完成投射D.选择排列投射

123.在这种投射中，一般是设计出各种假定的令人欲求得不到满意的场

面，然后要求被测者进入其中扮演角色，

帮助身处逆境的图中人作出反应，从中获得品德测评的信息。这种投射技

术属于（）P130

A.联想投射B.表演投射

C.选择排列投射D.逆境对话投射

124.认知学派认为个体的品德是由品德中的认知因素确定的，因而他们主

见从品德现象的认知方面测评品德水

平。这方面最具代表性的测验是（)P131

A.哈梅诚恳测验B.雷斯特测验

C.威金特测验D.生理学测评

125.一般实力测验，也即我们通常所说的（)P134

A.想象力测验B.执行力测验

C.智力测验D.影响力测验

126.认为“智力是个人有目的地行为、理智地思索以与有效地应付环境的

整体或综合的实力”，是美国的心理学

家（）P135

A.西蒙B.里克特

C.韦克斯勒D.斯皮尔曼

127.目前世界上最有影响力、应用最为广泛的智力测验是（）

P134

A.比奈一一西蒙量表B.瑞文标准推理测验

13

C.韦克斯勒智力气表D.斯坦福一一比奈智

力气表

128.瑞文标准推理测验英文简称为（）P137A.主题统觉测验

B.加利福尼亚心理调查表C.罗夏克墨迹测验

A.TATB.CPI

C.RTTD.SPM

129.瑞文标准推理测验，是一种（）测验P137

A.结构化测验B.文字测验

C.品德测验D.非文字测验

130.较早将韦克斯勒智力测验引入我国,加以探讨改造，进行本土化，并

胜利实施的学者是（）P136

A.龚耀先B.萧孝荣

C.啸鸣政D.孙铁利

131.瑞文标准推理测验的编制在依据的理论是（）智力二因素论

P137

A.斯皮尔曼B.麦克里兰

C.德鲁克D.雷斯特

132.人们认为瑞文测验是测量（）因素的有效工具P137

A.SB.G

C.上述两项都正确D.上述两项都不正确

133.到目前为止，我国企业在人员选拔和聘请时所用实力（智力）测验中

运用得最多的一种智力测验是（）

A.韦克斯勒智力气表B.美国陆军甲种测试

P138

C.瑞文标准推理测验D.威金特倾斜知觉独

立测验

134.下列智力测验中，被用于个体智力测验的是（）P134

A.瑞文标准推理测验B.美国陆军甲种测拭

C.韦克斯勒智力气表D.一般文书实力测评

135.测验内容主要包括文书速度和精确性、言语流畅性和数字实力的测评

是（）P139

A.珀杜测验B.克劳福德敏捷性测

验

C.奥康纳测验D.一般文书实力测评

136.主要测量眼和手的协作精确性，适用于测试电器和电子产品装配工的

实力倾向的操作实力测验是（）

A.珀杜插板B.克劳福德敏捷性测

验P141

C.奥康纳测验D.工具运用测验

137.奥康纳测验主要用于测量（）P141

A.手指以与手和手臂的技巧B.眼和手的协作性

C.手臂和腿部的协作性D.手指的敏捷性

138.主要用来测量手指的敏捷性以与手指、手和手臂的大幅度动作技巧的

操作实力测验是（）P141

A.珀杜插板B.克劳福德敏捷性测验

14

C.奥康纳测验D.工具运用测验

139.闻名的贝内特手工具灵活测验和克劳福小零件灵活测验是属于机械

实力测评中的（）P141

A.形板置放测验B.机件协作测验

C.工具运用测验D.机械理解测验

140.机械实力测评中的机件协作测验的测验方法是（）P143

A.贝内特手工具灵活测验和克劳福小零件灵活测验工具运用

测验

B.明尼苏达操作速度测验和空间关系测验形板置放

测验

C.明尼苏达集合测验和施坦贵斯机械性能测验

D.贝内特机械理解测验AA式和贝内特一一弗拉耶机械理解测验W1

式机械理解测验

141.机械理解测验中适用于男性被试者的机械理解测验的是（）

P144

A.AA式B.CC式

C.W1式D.W2式

142.在创建力测评的三个测验方法中，用于测量发散思维的是（）

P146

A.托兰斯创建性思维测验B.威廉斯创建力测验

系统

C.南加利福尼亚高校测验D.以上都不正确

143.对于学习实力测评，可以有多种方式，其中最简洁有效的是（）

P146

A.面试B.情景测验

C.试用D.心理测验

144.对某方面学问的再现没有任何歪曲、遗漏和附会这是从（）方

面对学习实力记忆的测评P146

A.记忆广度B.记忆的精确性

C.记忆的长久性D.记忆范围

145.企业聘请中应用最广泛的方法，也是争议最多的一种方法（）

P154

A.笔试B.机试

C.情景模拟D.面试

1