初中思政基本功大赛一等奖教学设计：价值的创造及实现

初中思政基本功大赛一等奖教学设计：价值的创造及实现单元教学设计1.单元教学设计说明【指导思想和理论基础】贯彻党的二十大精神，以文化思想为指导，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。落实总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，坚持“八个相统一”原则。【课程标准依据】《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程模块4《哲学与文化》内容要求：2.1领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。2.2理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。【教育教学理论】教学采用单元主题式教学设计，力求实现课程设计的整体性、结构性和有序性，构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。2.单元目标与重点难点【单元目标】通过探究人们价值观差异的现象，分析价值判断的依据与意义，引导学生理解价值判断的社会历史性和主体差异性，辩证看待不同价值取向的成因，树立用社会存在决定社会意识的观点分析问题的思维方式。通过辨析“价值两难”情境下的选择标准，讨论公共政策的价值取向，引导学生明确价值选择应遵循社会发展规律、自觉站在最广大人民立场上，提升在复杂冲突中作出科学价值判断与选择的能力。通过调查劳动教育现状、感悟劳动事例，引导学生认识劳动是实现人生价值的根本途径，理解劳动对个人成长与社会进步的意义，反对轻视劳动的错误观念，树立“劳动光荣”的价值观和实践意识。通过寻找榜样、解读社会主义核心价值观的内涵与来源，引导学生认同社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，掌握“内化于心、外化于行”的方法，增强践行社会主义核心价值观的自觉性和文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。【教学重难点】（1）重点：社会存在决定社会意识、社会基本矛盾运动规律与人民群众是历史的创造者。突破策略：通过案例探究、角色体验、社会调查等活动，引导学生在真实情境中解决问题，建构知识，深化理解，增进认同和坚定自信。（2）难点：做出正确的价值判断与价值选择、探寻在个人与社会的统一中创造和实现人生价值的正确路径以及认同并自觉践行社会主义核心价值观。突破策略：通过“价值两难”情境辨析、亲历体验、课堂辩论、榜样事迹剖析、职业匹配规划，引导学生在活动中感受、思考，进而正确理解人生真正的价值在于对社会的奉献，增强对中国特色社会主义价值理论，社会主义核心价值观的认同，突破教学重难点。3.单元整体教学思路【单元结构】本单元集中讲述马克思主义哲学中关于认识社会与价值选择的主要内容，从社会历史观和人生价值观两大板块展开。针对认识社会，社会历史观着重阐述社会存在与社会意识的辩证关系、生产力与生产关系及经济基础与上层建筑的矛盾运动、社会历史发展总趋势和社会基本矛盾运动的特点与解决方式，明确改革的作用。针对价值选择，人生价值观强调人民群众是历史的创造者，阐述价值与价值观内涵、价值观导向作用、价值判断与选择的特点及标准，讲述在劳动和奉献、个人与社会统一、砥砺自我中创造和实现价值的路径。本单元阐述了认识社会与价值选择的关系，以社会历史观为理论基础，揭示认识社会是树立正确价值选择的前提，通过人生价值观的展开，表明价值选择是对社会认识的实践运用，二者统一于正确把握社会发展规律、处理个人与社会关系的过程中，要在认识社会中确立正确的世界观、人生观和价值观，在价值选择中践行社会主义核心价值观，推动社会进步与人生价值实现。课时教学设计1.教学内容分析《价值的创造和实现》选自统编教材必修四《哲学与文化》第二单元第六课第三框题，主要讲述了劳动在实现人生价值中的作用和意义、创造和实现人生价值时砥砺自我的主观条件以及如何在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。本框题向前承接了价值与价值观，价值判断与价值选择相关内容，进一步回答了如何在实践中创造和实现人生价值，具有重要的理论和实践意义，既是对前两框题内容的深化、升华和延伸，又是历史唯物主义人生价值观的落脚点，同时也是哲学教学内容的收尾，因而具有不容忽视的重要作用。学习本框题，有助于学生理解人的价值是自我价值与社会价值的统一，明确劳动实践、社会条件与主观奋斗在价值创造中的关键作用，既夯实辩证分析个人与社会关系的哲学思维，又强化“劳动光荣、奉献伟大”的价值认同，更好地探究如何创造和实现人生价值，同时立足时代语境，帮助学生破解成长困惑，坚定将个人理想融入国家发展的使命感，培养其通过脚踏实地奋斗实现人生价值、服务社会需求的综合素养，从而为学生树立正确的价值观和人生观，为其成长为有责任担当的时代新人奠定思想与实践基础。2.学情分析（1）认知层面：学生第一次接触“哲学”内容，大都会有晦涩难懂之感，同时，他们的抽象思维能力尚未完全成熟，在面对“人生价值”这个比较宏大、抽象的概念时，难以从理论高度深入理解，但是，经过前面两框的学习，学生已经对价值观和人生观形成了一定的认识，同时，学生们具有较强的求知心，好奇心，这对于课程的开展有一定的帮助。（2）能力层面：高二学生已具备一定的逻辑思维能力和辨别是非能力，但是，价值观相关知识的迁移和运用能力依然有待提升，课业压力大且同时兼顾多种学科，因而，他们的知识整合和实践能力较强，接受新知识的能力亦十分突出。（3）思想层面：高二学生对未来充满憧憬，渴望实现自身价值，经过前面三本书的学习，学生们已经具备了较高的素养水平，但是，要注意到的是此阶段的学生可能会发生学习兴趣不足的问题，因此，教学情境的设计将会尽可能地贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。3.目标确定在认识劳动在实现人生价值中的作用和意义、创造和实现人生价值时砥砺自我的主观条件以及如何在个人与社会的统一中创造和实现人生价值的过程中，通过对议题的分析、讨论和反思，引导学生正确、理性看待劳动在实现人生价值中的重要作用，理解个人与社会的辩证关系，掌握实现人生价值的客观规律与主观条件，培养学生的理性思维和科学精神，坚定其对党的领导下投身社会主义建设实现人生价值的信念，帮助学生理解价值的创造和实现在维护社会稳定和促进社会进步中的重要作用，从而达到对中国特色社会主义价值理论、社会主义核心价值观的政治认同。并在此基础上，进一步鼓励学生将个人价值追求融入社会发展需求，在服务社会的具体行动中实现人生价值，培养学生的社会责任感和公共参与意识，引导其提高参与社会公共事务的意识和能力，积极参与社会实践活动，为弘扬社会主义核心价值观贡献自己的力量。4.学习重点难点【学习重点】（1）重点：劳动在实现人生价值中的作用和意义以及在创造和实现人生价值时如何砥砺自我。（2）依据：这是课程的核心理论部分，直接阐述了实现人生价值的根本途径和主观条件，学生只有掌握了这些内容，才能明确如何在实际生活中创造和实现自己的价值，将抽象的价值观念转化为具体的行动指南，对学生树立正确的价值观和人生观具有关键的指导作用。（3）突破策略：通过子议题1和子议题2，逐步深入，阐述劳动的内涵、在实现人生价值中的作用和意义以及砥砺自我的四个主观条件的具体内容，让学生熟练掌握知识特征，以突破重点。【学习难点】（1）难点：如何在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。（2）依据：这部分内容涉及到培养学生的理性思维和社会责任感，学生较难把握个人与社会的复杂关系，且从认知到行动的转化是一个复杂的过程，对学生的自我认知、自我约束能力都有较