《选举班委会》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册

《选举班委会》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册一、学情分析经过《热爱班集体》一课学习，四年级学生已建立基础集体主人翁意识，认可班级需要专人组织管理，但对“班委会”“民主选举”概念认知模糊。学生存在三类典型认知偏差：第一，认为班委只是老师安排的“小帮手”，选举由老师决定即可；第二，选举投票优先选择好朋友，无法客观评判候选人能力；第三，觉得只有成绩好的同学才能当选班委，忽略责任心、服务意识等核心标准。四年级学生具备基础表达能力，乐于参与模拟活动，适合通过课本案例辨析、模拟选举流程、岗位分工图表实操，具象讲解民主选举规则；同时学生好胜心较强，部分学生落选后容易产生负面情绪，课堂需要同步引导“无论是否当选，都能参与班级建设”，平衡权利与责任认知，培育平和、理性的集体心态。二、教材分析本课为本单元第二课，承接第一课集体情感教育，转向班级民主自治实操教育，是连接“热爱集体”与“协商事务”的中间桥梁。教材整体分为三大核心板块，逻辑层层递进：第一板块《班委会有哪些岗位》，图文展示班长、学习委员、卫生委员、文艺委员、体育委员、纪律委员六大核心岗位，标注各岗位详细职责；第二板块《课本竞选辨析案例》，设置两组冲突情境：①选班委只看好朋友；②成绩普通但热心服务的同学能否竞选班长，引导学生树立公平选举标准；第三板块《规范选举完整流程》，以流程图形式清晰标注：发布竞选通知→自主报名→竞选演讲→全班公平投票→公开计票公示→新任班委履职；第四板块《班级建设人人有责》，教材补充文本说明：班委是服务者而非管理者，未当选同学同样可以配合班委、参与班级事务。教材突出生活化、程序性、公平性三大特点，弱化理论说教，以流程图、情境辨析、模拟活动为主要载体，向学生普及基础校园民主规则，为第三课协商班级事务铺垫程序意识、公平意识。三、核心素养教学目标1.政治认同：理解班级民主选举是集体共同管理班级的方式，感受集体平等、共治的价值，认同“人人都有参与班级管理的权利”，树立集体共治的观念。2.道德修养：选举时秉持公平公正、客观理性的道德准则，不徇私情；尊重每一位竞选同学，当选后踏实服务同学，落选后摆正心态、配合班级工作。3.法治观念：掌握班级选举完整规范程序，理解投票、计票、公示等流程的公平意义，建立程序正义、规则至上的基础法治思维，明白集体事务需要按照统一规则开展。4.健全人格：敢于主动报名竞选、公开表达自我；能够理性看待竞选结果，胜不骄败不馁，学会尊重他人、客观评价他人，形成理性平和的处事心态。5.责任意识：清晰知晓各班委岗位的服务职责，明白班委的核心任务是为全体同学服务；无论是否当选，主动承担配合班级管理的责任，全员参与集体建设。四、教学重难点1.教学重点：读懂教材岗位分工图文，掌握各班委职责；熟记教材流程图规定的完整民主选举程序，树立公平选举的评判标准。2.教学难点：摒弃“唯好友、唯成绩”的片面投票标准，做到客观公正投票；正确看待竞选落选，理解班委只是服务岗位，班级建设人人有责。五、教学过程（一）复习导入：回顾旧知，引出班级管理需求教师回顾上节课《热爱班集体》核心内容，提问衔接：上节课我们知道每个人都要热爱班级、主动奉献，但班级日常事务繁杂，运动会、卫生、作业、纪律、文艺活动需要专人统筹安排，课本告诉我们承担这份工作的组织叫什么？

生集体作答：班委会。

教师翻开课本第8页课题《选举班委会》，朗读教材开篇导语：“想要把班级管理得井井有条，需要选出愿意服务大家、有责任心的同学组成班委会，班委会必须通过公平、公开的民主选举产生。”

师导入提问：大家之前见过班委选举吗？你心中认为什么样的同学适合当班委？随机抽取3名学生自由发言，学生普遍回答成绩好、听话、和自己关系好。

教师过渡：大家的想法存在不少片面之处，今天我们结合课本图文、案例、流程图，一起学习如何规范、公平选举班委会。板书课题。设计意图：利用新旧课知识衔接搭建教学逻辑，快速聚焦课堂核心；通过前置提问暴露学生认知误区，为本课辨析教学埋下伏笔，明确课堂解决的核心问题。（二）新课讲授第一板块：解读教材岗位图文，明晰班委职责教师引导学生翻至课本9页《班委会岗位分工图》，课本以分栏图文形式展示六大岗位，教师逐岗位解读教材文字，同步开展问答互动。1.班长（教材原文）：统筹协调所有班委工作，对接老师，收集全班同学对班级事务的建议，组织班会开展。

师互动：班长是不是只管发号施令？结合课文文字说说班长的核心工作是什么？

生：班长是协调者，负责整合大家的意见，不是单纯指挥别人。2.学习委员（教材原文）：收发作业，组织早读、读书分享、学科互助小组，收集学习难题反馈给任课老师。

师提问：如果班级很多同学数学薄弱，学习委员可以做哪些事？

生：组织课后互助补习、整理错题分享给全班。3.卫生委员（教材原文）：安排每日值日、大扫除分工，检查教室卫生、卫生角、公物整洁，维护班级环境。4.文艺委员（教材原文）：组织班级合唱、黑板报、节日文艺节目、校园文艺比赛排练。5.体育委员（教材原文）：带队课间操、体育课整队，组织运动会参赛训练、班级趣味体育活动。6.纪律委员（教材原文）：维持课堂、课间、集会秩序，温和提醒违反纪律的同学，记录班级纪律情况。教师补充教材小字提示：所有班委没有高低之分，只是分工不同，核心职责都是服务全班同学，不存在“班干部高人一等”的说法。

小组活动：发放复刻教材分工图表，小组内互相复述每个岗位职责，随机抽查小组背诵，巩固教材知识点。设计意图：依托教材标准化岗位图表，清晰拆解各班委工作内容，打破学生“班长最大”的错误认知，树立“班委全员服务”的基础观念；问答+小组复述结合，夯实基础知识，贴合四年级记忆特点。（三）新课讲授第二板块：辨析课本冲突案例，树立公平选举标准翻至课本10页《活动园辨析案例》，教材设置两组典型冲突情境，分两轮组织全班讨论、师生问答。辨析案例一（教材原文）：竞选班长，候选人是好友小丽和热心负责的小刚。有同学说：“我肯定投小丽，她是我的好朋友。”

师：请全班齐读案例文字，思考两个问题：第一，只因为是好朋友就投票，符合课本所说的公平选举吗？第二，课本希望我们投票时重点看候选人哪些品质？

学生自由发言后，教师朗读教材总结句：投票要以责任心、服务能力、集体意识为标准，不能依靠私人交情，公平选举要对整个班集体负责。辨析案例二（教材原文）：候选人小航成绩中等，但每次班级劳动主动承担最重任务，乐于帮助同学，主动为班级提改进建议；另一位候选人小美成绩全班第一，但很少参与班级事务。有同学认为：只有成绩好才能当班长，小航不适合竞选。

师深度追问：结合本节课课本内容，成绩是不是评选班委的唯一标准？小航身上哪些品质符合班委要求？

生1：不是唯一标准，责任心、愿意服务大家更重要。

生2：小航热爱集体、主动分担劳动，完全有能力当好班长。

教师整合教材核心观点：课本设置这两个案例，专门纠正大家两大投票误区——不以友情投票、不以成绩单一标准评判，公平选举的核心标尺是“愿意为集体服务、有担当、有责任心”。设计意图：紧扣课本原生冲突案例开展思辨教学，直面学生最普遍的选举认知偏差，通过层层问答引导学生自主得出公平选举标准，突破本课教学难点；以学生真实投票心理为切入点，教学内容贴合校园真实生活。（四）新课讲授第三板块：拆解教材选举流程图，掌握规范选举程序引导学生翻至课本11页《民主选举流程图》，教材以箭头串联六步完整流程，教师分步解读每一步教材说明文字，同步模拟课堂小操作。教材完整流程原文拆解：

步骤1：发布竞选通知。教师说明班级需要选举班委，开放所有岗位自主报名，任何人都拥有竞选权利，不设门槛。

师问：成绩普通、平时调皮的同学，也能报名竞选吗？依据课文回答。

生：可以，每个人都有竞选的权利，愿意服务集体就能报名。步骤2：自主报名。学生根据自身特长、意愿，选择心仪岗位填写竞选报名表。步骤3：竞选演讲。每位候选人上台，说明自己如果当选会为班级做哪些实事。

课堂小模拟：邀请2名学生进行简短模拟竞选演讲，按照课本要求只讲服务计划，不贬低其他候选人。步骤4：全班匿名公平投票。每人一票，只能投给一名候选人，不代写、不串通投票。步骤5：公开集中计票。由非候选人的同学代表、老师共同清点票数，全程公开，杜绝私下改票。步骤6：公示选举结果，新任班委正式履职。票数最高者当选，未当选同学依然可以参与班级服务。师核心提问：课本流程里设置“公开计票、匿名投票”，目的是什么？

生：保证选举公平公正，不让人情、偏袒影响投票结果。

教师梳理：这套流程图是课本规定的标准班级选举流程，所有步骤缺一不可，每一步都是为了保障全体同学的平等权利，体现集体共治。设计意图：以教材流程图为核心教学载体，分步拆解、模拟实操，将抽象的“民主程序”转化为可视化、可体验的课堂活动，培育学生程序意识、规则意识，落实法治观念核心素养。（五）课堂拓展讨论：解读教材补充文本，明白班级建设人人有责翻至课本12页拓展阅读板块，教材原文：“班委只是班级服务者，不是班级的全部建设力量。没有当选班委的同学，依然可以主动配合班委工作，主动参与班级劳动、活动策划、纪律维护，班级建设离不开每一个人。”

师组织全班深度问答：如果本次竞选你没有当选任何班委，是不是就不用参与班级管理了？我们可以做哪些事配合班委会？

学生分小组列举做法：主动配合卫生委员值日、协助文艺委员布置黑板报、发现班级问题主动向班长提建议、运动会主动承担后勤工作等。

教师总结教材文本内涵：选举不是终点，只是选出服务带头人；无论是否上台任职，我们都是班级小主人，都有责任共建班集体，不必因落选消极对待集体事务。六、课堂小结本节课我们完整学习了《选举班委会》全部教材