《zh ch sh r》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《zhchshr》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册一、学情分析小学一年级学生，处于汉语拼音学习的进阶阶段。在学习《zhchshr》之前，学生已经熟练掌握6个单韵母a、o、e、i、u、ü，以及8个基础声母b、p、m、f、d、t、n、l，熟练掌握两拼音节拼读规则，具备基础的拼音认读、拼读和书写能力，形成了初步的拼音学习思维和课堂学习习惯。从认知规律来看，一年级学生以具象直观思维为主，活泼好动、乐于互动、喜欢趣味化、情境化的课堂活动，对图片、儿歌、游戏、对口型等教学形式兴趣浓厚，但注意力稳定性较弱，对抽象的发音部位、发音方法理解难度较大。本节课所学的zh、ch、sh、r是翘舌音，区别于之前学习的平舌音，发音口型、舌头位置是全新知识点，也是学生的学习难点。从学生个体差异来看，部分学生学前接触过翘舌音，能够初步区分平翘舌；多数学生平翘舌混淆严重，存在舌头不会翘起、发音不到位、读音混淆的问题，同时在字形识记、音节拼读的熟练度上存在明显差距。此外，学生自主观察总结、规范书写的能力仍有待提升，需要教师通过具象引导、分步训练、反复互动巩固新知，适配低段学生的学习特点。二、教材分析《zhchshr》是统编版（2024）小学语文一年级上册第三单元汉语拼音的核心篇目，是学生继平舌音z、c、s之后学习的第一组翘舌声母，也是整个汉语拼音体系中极易混淆、教学地位关键的内容。本课时承接前期基础声母、单韵母、两拼音节知识，同时为后续整体认读音节、三拼音节、拼音识字、普通话朗读奠定基础，是衔接基础拼音与进阶拼音学习的重要桥梁。教材编排极具科学性和层次性，贴合一年级学生认知特点。课文以情境主题图导入，通过“织毛衣、吃水果、看书、红日”四个生活化场景，对应zh、ch、sh、r四个翘舌声母，实现图文结合、以境引音，降低学生认知难度。同时教材配套编排了声母认读、平翘舌对比、音节拼读、带调拼读、生字认读、儿歌诵读等板块，内容由浅入深、层层递进。本节课的核心教学价值不仅在于让学生认读、书写四个翘舌声母，掌握相关音节拼读，更在于引导学生区分平舌音与翘舌音，掌握正确的发音方法，培养标准的普通话发音习惯。教材摒弃了枯燥的理论讲解，以生活化情境、趣味拼读、朗朗儿歌为主，兼顾知识性与趣味性，能够有效帮助学生突破翘舌音学习难点，落实新课标“夯实语文基础、培养语言能力”的核心要求。本课分为两课时完成，第一课时侧重声母认读、发音方法掌握、字形识记与基础书写，第二课时侧重音节拼读、平翘舌辨析、生字运用与儿歌拓展巩固。三、核心素养目标（一）语言运用1.准确认读声母zh、ch、sh、r，掌握翘舌音轻、短、准的发音特点，能够清晰、标准地读出四个声母，区分平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh。2.熟练拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的两拼音节、带调音节，能够连贯拼读教材中的音节词，借助拼音认读简单生字、词语。3.正确、流利、有节奏地诵读课内配套儿歌，积累翘舌音相关词句，初步学会运用翘舌音词语简单口头表达。（二）思维能力1.通过观察情境图、对比平翘舌声母、模仿发音口型，培养观察对比、辨析区分的思维能力。2.在音节拼读、题型练习中，主动发现翘舌音拼读规律，初步形成自主探究、归纳总结的学习思维。3.能够主动发现自身发音、拼读、书写中的错误，养成自我纠错、主动修正的良好思维习惯。（三）审美创造1.在儿歌诵读、拼音游戏、规范书写中，感受汉语拼音的韵律美、节奏美和形体美，提升语文审美感知力。2.在标准发音、流利朗读中感受普通话的语言美感，培养热爱母语的情感。（四）文化自信1.明确汉语拼音是学习祖国语言文字、说好普通话的核心工具，感受汉语言文化的独特魅力。2.在自主学习、合作互动、闯关练习中体验语文学习的乐趣，树立学好拼音、说好普通话、用好祖国语言文字的自信心。四、教学重难点（一）教学重点1.准确认读、识记翘舌声母zh、ch、sh、r的字形，掌握标准发音方法。2.正确规范地在四线三格中书写zh、ch、sh、r，掌握声母书写笔顺和占位规则。3.熟练拼读四个翘舌声母与单韵母组成的两拼音节、带调音节及音节词语。（二）教学难点1.精准掌握翘舌音发音要领，舌头正确上翘，区分平舌音与翘舌音的发音差异，纠正发音误区。2.连贯、准确地完成翘舌音带调音节拼读，熟练运用拼读规则解决拼读卡顿、读音不准问题。3.熟练区分形近、音近的平翘舌声母，实现拼音认读、拼读、运用的灵活迁移。五、教学准备翘舌声母卡片、平翘舌对比课件、课文情境主题图、音节词图片、儿歌配乐音频、四线三格书写展板、拼音闯关游戏道具、口型示范视频六、教学过程第一课时：zhchshr认读识记、发音指导与规范书写（一）趣味复习，情境导入设计意图：以旧知复习衔接新知，唤醒学生已有拼音知识储备，通过趣味情境创设激发学生学习兴趣，贴合一年级学生认知特点，快速集中课堂注意力，为翘舌音学习做好铺垫。师生互动教学过程：

师：同学们，我们之前认识了很多拼音小伙伴，有可爱的单韵母宝宝，还有b、p、m、f、d、t、n、l这些声母朋友，上节课我们还认识了平舌音z、c、s，大家还记得它们吗？我们一起来认读一遍！

（全班集体认读z、c、s，巩固平舌音旧知）师：大家读得又标准又响亮！谁能告诉老师，平舌音发音的时候，我们的舌头是怎么样的？

生：舌头平平的，抵住牙齿！师：总结得太到位了！今天拼音王国又来了四位新的声母小伙伴，它们和z、c、s是好朋友，但是发音方法不一样，它们需要我们把舌头翘起来读，它们就是翘舌声母——zh、ch、sh、r。今天我们就一起认识这四位新朋友！师：请大家打开课本《zhchshr》，观察课文中的主题情境图，看一看图片上的小朋友在做什么？谁能说一说图中的场景？

生1：图片里有小朋友在织毛衣！

生2：有小朋友在吃果子、看书，天上还有红红的太阳！师：观察得非常仔细！大家发现了吗？织毛衣的“织”、吃果子的“吃”、看书的“书”、红日的“日”，它们的声母就是我们今天要学习的zh、ch、sh、r，我们一起来逐个认识它们！（二）精讲新知，逐一声母认读与发音指导（教材核心内容精讲）设计意图：依托教材情境图，结合生活化汉字引导学生感知声母读音，通过教师范读、口型示范、师生互动跟读、易错纠正等方式，逐个突破翘舌音发音难点，让学生精准掌握发音要领，落实本课教学重点。师生互动教学过程：

师：我们先来认识第一位新朋友zh。大家看图片，小朋友在织毛衣，“织”的读音轻轻变短，就是声母zh的读音。大家仔细看老师的口型，认真听发音。

（教师示范zh发音，放慢语速，展示舌头翘起、舌尖抵住硬腭前部的口型，轻短发音）师：请大家跟着老师做口型、读拼音，舌头轻轻翘起来，读音轻又短，zh——zh——zh。

（学生集体跟读，教师巡视观察学生口型，纠正舌头不翘、发音过重的问题）师：哪位小老师愿意单独读一读zh？老师看一看谁的口型最标准、读音最准确。

（指名学生单独认读，针对性点评纠错，表扬发音标准的学生）师：我们记住口诀方便记忆：织毛衣zhzhzh，舌头翘起zhzhzh。大家一起拍手朗读口诀。师：认识了zh，我们再来认识第二位朋友ch。图片里小朋友在吃果子，“吃”字读音轻轻变短，就是ch的读音。大家仔细听老师发音，ch的发音和zh很像，但是会送出一口气。

（教师对比示范zh、ch发音，让学生感知送气与不送气的区别）师：谁能说一说zh和ch发音有什么不一样？

生：ch发音会出气，zh不会！师：说得太精准了！大家跟着老师读ch——ch——ch，记住翘舌、送气，读音轻短。

（学生分组跟读、个别抽查认读，巩固ch发音）师：记忆口诀送给大家：吃果子chchch，翘舌送气chchch。全班齐读口诀。师：接下来我们认识第三位声母朋友sh。图片中的小朋友在看书，“书”轻轻变短就是sh的读音。大家看老师口型，舌头翘起，嘴巴微微张开，轻轻发音sh——sh——sh。

（教师范读，学生模仿跟读，师生互动反复练习）师：谁来尝试独立读sh？告诉大家读sh的时候舌头要怎么做？

生：舌头翘起来，轻轻读！师：非常棒！口诀记忆：看书shshsh，舌头后缩shshsh。师：最后一位新朋友是r，对应图片里红红的太阳，“日”的轻短读音就是r。r是翘舌音，发音时舌头翘起，轻轻震动，声音柔和。大家跟着老师读r——r——r。

（教师慢速示范，重点指导舌头震动的感觉，纠正学生平舌发音误区）师：我们的口诀：红日日rrr，翘舌轻震rrr。师：现在四个声母我们都认识了，全班一起连贯认读zh、ch、sh、r，边读边做口型，记住翘舌的要领。

（全班集体齐读，强化整体认读记忆）（三）字形识记，对比辨析设计意图：结合教材字形特点，通过形象记忆、平翘舌对比的方式，帮助学生快速识记字形，区分平舌z、c、s与翘舌zh、ch、sh，解决学生字形混淆问题，培养学生对比辨析的思维能力。师生互动教学过程：

师：大家仔细观察课本上的zh、ch、sh、r，看一看它们的字形有什么特点？和我们之前学的z、c、s有什么关系？

生1：zh就是z后面加了一个h！

生2：ch是c加h，sh是s加h！师：观察得太仔细了！大家发现了核心规律：平舌z、c、s，加h变翘舌zh、ch、sh。只有r是单独的翘舌声母，没有对应的平舌声母。师：老师教大家形象记忆：z像小椅子，加h变成zh，织毛衣；c像小月牙，加h变成ch，吃果子；s像小蛇，加h变成sh，看书本；r像小草发芽，翘舌发音软软的。师：现在老师出示平舌、翘舌卡片，大家快速认读区分。z、zh、c、ch、s、sh，依次认读！

（学生快速抢答认读，师生共同纠错，强化平翘舌区分记忆）（四）规范书写，精讲书写要点设计意图：紧扣教材四线三格书写要求，分步讲解书写笔顺、占位规则，通过示范、观察、练习、纠错，让学生规范书写声母，养成工整书写的良好习惯，落实书写教学重点。师生互动教学过程：

师：我们学会了认读，接下来学习规范书写zh、ch、sh、r。请大家观察课本四线三格中的声母，想一想，这些声母分别占哪几格？

生1：zh、ch、sh都占上中格！

生2：r只占中格！师：回答完全正确！老师分步讲解书写规则。首先看zh，先写z，再写h，z占中格，h占上中格，两个字母紧密靠拢，不分开、不拥挤。师：ch、sh书写规则和zh一致，都是先写平舌声母，再写h，整体占上中格，间距均匀、书写工整。师：r的书写最简单，在中格起笔，先写竖，再写右上小弯，笔画轻短，居中书写，不超格、不偏格。

（教师在四线三格展板范写，边写边讲解，学生认真观察）师：现在大家在练习本上认真书写，每个声母写三遍，注意笔顺和占位。书写过程中头摆正、肩放平、笔握好，养成良好书写姿势。

（学生自主书写，教师巡视指导，纠正书写不规范、超格、间距不当的问题，挑选优秀作业展示）（五）第一课时课堂小结师：同学们，这节课我们收获满满！谁能说一说，今天你学会了什么新知识？

生1：我认识了四个翘舌声母zh、ch、sh、r！

生2：我知道了翘舌音要翘舌头，和平舌音不一样！

生3：我会规范书写这四个声母了！师：大家总结得非常全面！本节课我们重点认识了翘舌声母zh、ch、sh、r，掌握了翘舌音的发音要领，学会了区分平舌音和翘舌音，掌握了四个声母的规范书写方法。课后大家可以对着镜子练习发音，认真书写巩固，下节课我们一起学习翘舌音的音节拼读和趣味儿歌。第二课时：音节拼读、平翘舌辨析、儿歌诵读与综合运用（一）复习回顾，衔接新知设计意图：快速复习上节课核心重难点，巩固声母认读、发音和字形，查漏补缺，衔接本节课音节拼读新知，实现课堂知识的连贯性与递进性。师生互动教学过程：

师：同学们，上节课我们认识了四位翘舌声母好朋友，大家还会读、会认吗？我们一起齐读一遍zh、ch、sh、r。

（全班整齐齐读声母）师：谁能说一说读翘舌音的时候，我们的舌头要怎么做？zh和ch发音最大的区别是什么？

生：舌头要翘起来！ch送气，zh不送气！师：记得真牢固！那老师随机抽查认读，z、zh、c、ch、s、sh，大家快速区分认读！

（学生快速抢答，精准区分平翘舌声母）师：大家的基础非常扎实！学会了声母认读，今天我们就用这些翘舌声母拼读音节、认读词语、诵读儿歌，解锁更多拼音新知识！（二）精讲音节拼读，夯实拼读能力（教材习题精讲）设计意图：紧扣教材拼读板块，从无声调音节到带调音节、再到音节词语层层递进，结合两拼音节拼读口诀，通过师生互动拼读、分层练习，突破翘舌音拼读难点，落实本课教学重点，提升学生拼音运用能力。师生互动教学过程：

师：我们先来回顾两拼音节拼读口诀，全班一起背诵！

生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！师：非常熟练！我们结合课本教材中的拼读例题，开始逐组练习拼读。首先是zh的拼读，课本中给出zh与a、e、u的拼读，第一个音节zh—a，谁来拼读？

生：zh—a→zha！师：拼读标准、口型正确！我们加上声调拼读，zhā、zhá、zhǎ、zhà，全班依次拼读。

（全班齐读带调音节，感受声调变化）师：接下来zh—e、zh—u，哪位同学来独立拼读？

生：zh—e→zhe，zh—u→zhu！师：太棒了！接下来我们练习ch的拼读，课本中ch同样和a、e、u相拼，ch—a，谁来试一试？

生：ch—a→cha！师：注意ch是送气翘舌音，拼读时保持口型标准，我们带调拼读chā、chá、chǎ、chà。师：继续拼读ch—e→che、ch—u→chu，全班集体拼读。

（全班整齐拼读，教师巡视纠正发音偏差）师：现在我们练习sh的音节拼读，sh—a、sh—e、sh—u，老师点名拼读。

生：sh—a→sha，sh—e→she，sh—u→shu！师：读音轻柔标准，非常优秀！最后练习r的拼读，课本中r与e、u相拼，r—e、r—u，大家一起拼读。

生：r—e→re，r—u→ru！师：基础音节我们已经熟练掌握，现在升级难度，拼读书本上的翘舌音音节词语，结合汉字理解读音。第一个zhūzhū（猪猪），谁来连贯拼读？

生：zhūzhū，猪猪！师：非常可爱的拼读！下一个chēzi（车子），谁来拼读？

生：chēzi，车子！师：很准确！继续拼读shūshū（叔叔）、rìzi（日子），全班一起拼读，边拼读边记住词语含义。

（全班集体拼读所有教材音节词，教师针对拼读卡顿、声调不准的学生单独指导）（三）平翘舌对比训练，突破难点设计意图：针对学生平翘舌混淆的核心难点，依托教材对比练习，通过分组拼读、辨析对比、互动问答，强化学生发音区分能力，突破本课教学难点，培养学生辨析归纳的思维能力。师生互动教学过程：

师：课本中专门为我们准备了平翘舌对比练习，帮助大家区分容易混淆的读音。我们一起来看一看，第一组z—zh，对应的音节zā、zhā。师：谁能分别读出两个音节，说一说发音有什么不同？

生：zā舌头平平的，zhā舌头翘起来！师：总结得太精准了！我们分组对比拼读，先读平舌，再读翘舌，zā、zhā，zé、zhé，sù、shù。

（师生分组对比拼读，反复练习，强化发音差异感知）师：老师随机读音，大家快速判断是平舌音还是翘舌音，准备好了吗？

生：准备好了！师：cā！

生：平舌音！师：chā！

生：翘舌音！师：大家反应超快，已经能精准区分平翘舌读音了！（四）儿歌诵读，趣味巩固（教材核心内容精讲）设计意图：依托教材配套翘舌音儿歌，通过范读、跟读、配乐读、拍手读、问答读等多种形式，让学生在趣味诵读中巩固翘舌音发音与拼读，感受汉语韵律美，积累语言素材，落实审美创造与语言运用素养。师生互动教学过程：

师：课本末尾有一首好听的翘舌音儿歌，整首儿歌都藏着我们今天学习的zh、ch、sh、r，我们一起来找一找、读一读。首先老师配乐范读儿歌，大家认真听节奏、听读音。

（教师配乐范读，节奏舒缓、读音标准，突出翘舌音节）师：儿歌好听吗？大家有没有发现儿歌里很多字都需要翘舌发音？

生：好听！有很多翘舌音！师：现在我们逐句跟读，老师读一句，大家读一句，重点读准儿歌中的zh、ch、sh、r音节，注意舌头翘起、发音标准。

（师生逐句跟读，教师针对性纠正易错翘舌音节读音）师：现在我们一起拍手齐读儿歌，读出儿歌的节奏感和韵律美。

（全班拍手齐读，氛围轻松活跃）师：谁能找一找儿歌中出现了哪些我们学过的翘舌声母？

生1：有zh、ch、sh！

生2：还有r！师：找得又快又准！这首儿歌是专门为巩固翘舌音编写的，多读几遍就能让我们的发音更标准、拼读更熟练。现在请大家自由诵读，尝试背诵儿歌。

（学生自由诵读、同桌互读，教师巡视指导）（五）课堂游戏拓展，综合巩固设计意图：结合一年级学生学习特点，设置趣味课堂游戏，缓解学习疲劳，全方位巩固两课时所学的声母认读、发音、拼读、辨析知识，提升课堂趣味性与实效性。师生互动教学过程：

师：现在我们开展“翘舌小能手”闯关游戏，闯关成功的同学可以获得荣誉小称号！师：第一关：声母快速认。老师出示zh、ch、sh、r卡片，大家快速认读。

（学生快速抢答，全员参与，巩固声母认读）师：第二关：音节精准拼。随机抽取教材音节词，学生起立连贯带调拼读。

（随机抽查不同层次学生，查漏补缺，夯实拼读能力）师：第三关：