《拼有趣的图案》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《拼有趣的图案》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册一、学情分析二年级的在前期课时已完成七巧板基础认知学习，能够准确说出七巧板由5块等腰直角三角形、1块正方形、1块平行四边形组成，能利用2—3块板块拼出正方形、长方形、三角形等基础平面图形，具备基础动手拼摆操作能力。二年级学生以具象形象思维为主，对拼图、动手创作类活动兴趣浓厚，乐于观察、模仿、小组合作交流，想象力丰富，愿意给拼出的图案赋予生活场景与故事。但学生存在明显短板：一是空间建构能力薄弱，自主组合多块板块创作完整图案时，无法精准匹配图形造型；二是难以清晰表述图案由哪些板块拼接而成，几何直观表达不足；三是创新拼摆思路局限，大多只会模仿现成图案，自主原创图案的意识较弱；四是对七巧板承载的传统数学文化感知浅显，需要教师依托教材素材逐步渗透引导。整体学生具备开展本课拼图实践的基础条件，只需依托教材分层活动，由模仿拼摆过渡到创意创作，循序渐进落实空间观念培养。二、教材分析课文选自苏教版2024新教材二年级上册综合实践活动《奇妙的七巧板》第二板块《拼有趣的图案》，承接前一课时“认识七巧板、拼基础平面图形”，为后续了解七巧板历史文化搭建实践桥梁。教材编排逻辑清晰，分为三层核心内容：第一层，教材出示小鱼、兔子、房子、小船、人物等标准七巧板拼画范例，引导学生观察图案构成板块；第二层，设置模仿拼摆活动，要求学生对照教材图案完整复刻拼摆，梳理拼图步骤；第三层，安排自主创意拼图任务，鼓励学生结合生活事物自由拼出新图案，并尝试根据图案讲述简短小故事。教材以动手操作为核心载体，将平面图形特征、图形变换、空间组合融合在趣味拼图活动中，既巩固低年级平面图形认知，又依托传统益智玩具渗透中华数学文化，落实综合实践学科育人价值，是发展学生几何直观、空间观念、创新意识的典型课时内容。教材素材贴近儿童日常生活，动物、建筑、人物等图案降低学生操作门槛，图文结合的呈现方式适配低年级学生认知特点，突出“做中学、玩中学”的综合实践教学理念。三、核心素养教学目标、1.、几何直观与空间观念：依托教材范例拼摆活动，能准确观察、区分七巧板各板块大小、形状，完整复刻教材小鱼、兔子、房屋等图案，清晰说出图案由哪几块七巧板组合而成，直观感受图形拼接、变换规律，建立平面图形组合表象。2.推理意识与应用意识：在模仿拼图基础上，自主调整板块位置、角度拼出新图案，能根据生活事物特征选择对应板块进行造型匹配，梳理简单拼图逻辑，学会用数学图形还原生活事物。3.创新意识：突破教材现有图案范例，小组合作原创动物、景物、人物类全新七巧板图案，大胆想象图案对应的生活场景，能用简短语言描述图案创意来源。4.文化意识与情感态度：在拼图实践中感受七巧板“巧拼万物”的独特魅力，知晓七巧板是我国传统益智玩具，体会古代数学智慧，激发数学实践活动兴趣，养成有序操作、小组互助的学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.对照教材图文范例，规范完成标准图案模仿拼摆，能准确拆解图案的板块组成。2.掌握七巧板拼图基础方法：先定主体造型、再匹配板块、调整角度拼接成型。3.借助拼图活动发展空间观念，清晰描述图形组合方式。（二）教学难点1.灵活调整七巧板板块的摆放角度、拼接位置，自主创意拼出造型完整、逻辑通顺的全新图案。2.建立生活实物与平面图形组合的关联，将生活事物特征转化为七巧板拼画造型。五、教学过程（共2课时）第一课时：模仿教材范例，学会拼标准趣味图案环节一：复习旧知，情境导入（对接教材前置知识）师：上一节课我们完整认识了七巧板，谁能对照手中七巧板，说一说一副七巧板一共有几块？包含哪几种平面图形？每种图形分别有多少块？

生1：七巧板一共有7块，有三角形、正方形、平行四边形三种图形。

生2：三角形有5块，其中两块大三角形一样大，两块小三角形一样大，还有一块中等三角形，剩下1块正方形、1块平行四边形。

师：大家掌握得非常扎实！上节课我们只用2块、3块七巧板拼了正方形、长方形这些简单图形，大家看一看数学课本36页，教材上出现了好多好看的图画，大家仔细观察，这些图画是用什么拼出来的？（出示教材页面投影）

生齐答：七巧板！

师：没错，课本上这些小鱼、小兔子、小房子，全部只用一副七巧板就拼出来了，这么多有趣的图案，今天我们第一课时就跟着教材范例，一步步学会拼标准趣味图案，板书课题：拼有趣的图案（一）模仿教材图案。

设计意图：依托前课时知识完成复习铺垫，直接出示教材原图引入新课，明确本节课学习任务，搭建新旧知识衔接桥梁，快速集中学生课堂注意力，贴合教材循序渐进的编排逻辑。环节二：研读教材素材，观察范例图案板块构成师：请全体同学翻开课本36页，我们先看教材第一个范例——七巧板拼成的小鱼图案，请大家安静观察1分钟，思考两个问题：第一，这条小鱼的鱼头、鱼身、鱼尾分别用了七巧板里的什么图形？第二，拼这条小鱼一共用到了几块板？同桌之间互相说一说观察结果。

（学生自主观察教材图案，同桌交流讨论，教师巡视，倾听学生发言）

师：谁愿意分享自己观察教材小鱼图案得到的发现？

生1：小鱼的鱼头是大三角形，鱼身是正方形，鱼尾是平行四边形，还有两块小三角形当鱼鳍。

生2：我数了一下，这条小鱼用了6块七巧板，没有用到中等三角形。

师：观察非常细致，我们结合教材图案拆分示意图再确认（课件出示教材配套小鱼拆分图）。大家看教材插图里，小鱼造型拆分后，两块大三角形组合成鱼头，正方形做鱼腹，平行四边形做鱼尾，两块小三角形分别作为上下鱼鳍，确实只用6块板块，剩余中等三角形未使用。老师再提出思考问题：为什么选用三角形做鱼头、鱼鳍，平行四边形做鱼尾？

生：三角形尖尖的，像鱼的头部和鱼鳍，平行四边形长长的，适合做摆动的鱼尾。

师：总结规律：拼图时要根据事物外形特点选择对应形状的板块，这是拼图最基础的方法。我们继续看教材第二个范例——小兔子图案，大家对照课本插图，独立观察小兔子的耳朵、身体、四肢分别对应什么图形。

生举手发言：兔子两只耳朵是两块小三角形，身体是中等三角形，后腿是大三角形，正方形做肚子，平行四边形做前爪。

师：教材中小兔子图案完整使用了7块七巧板，没有剩余板块，对比小鱼图案，大家发现什么不同？

生：有的图案只用部分板块，有的图案可以用完一整副七巧板。

师：教材通过两个范例告诉我们，拼图没有固定板块数量限制，可根据造型自由选择板块，接下来我们梳理教材第三个范例——农家小屋图案，小组合作完成图案拆解记录表。（下发简易图表，对应教材房屋图案，表格分为“造型部位、使用图形、板块数量”三列，学生对照教材插图填写）造型部位使用图形板块数量屋顶两块大三角形2块墙面正方形1块窗户小三角形1块门前小路平行四边形、中等三角形2块小组代表上台展示填写表格，教师结合教材原图订正，统一拆解标准。

设计意图：紧扣教材36页全部范例素材，以“观察—交流—拆解—填表”分层活动推进，借助图表工具降低学生图形拆分难度，通过师问生答引导学生自主发现图形匹配规律，落实几何直观素养，让课堂完全依托教材文本展开，无脱离教材的额外素材。环节三：分步实操，对照教材完整拼摆三类标准图案活动1：分步拼教材小鱼图案（教师示范，学生同步操作）师：教材插图下方标注了小鱼拼图步骤，我们按照教材文字指引分步操作，请大家拿出七巧板，跟着老师一步步拼摆。

步骤1（教材步骤一）：取出两块大三角形，斜边对齐拼接，组合成小鱼尖尖的鱼头，平铺在桌面上方；

步骤2（教材步骤二）：拿出正方形，紧贴两块大三角形下方拼接，作为鱼的腹部；

步骤3（教材步骤三）：取平行四边形，拼接在正方形末端，作为鱼尾；

步骤4（教材步骤四）：取两块小三角形，分别贴在正方形上下两侧，做成鱼鳍；

师：大家对照课本上的小鱼图案，调整手中板块的角度，看一看自己拼的小鱼和教材图案是否一致，哪里不一样可以微调板块位置。

（学生自主调整拼摆，教师巡视，针对板块角度摆放错误的学生单独指导，例如小三角形翻转方向错误、平行四边形倾斜角度偏差）

师：老师发现有同学把平行四边形竖起来摆放，拼出来的鱼尾很生硬，大家观察教材小鱼，平行四边形是横向倾斜摆放，才能模拟鱼尾摆动的样子，图形的摆放角度会直接改变图案造型，这是拼图关键技巧。活动2：自主拼教材兔子图案（学生独立完成，对照教材自查）师：教材兔子图案没有分步文字提示，需要大家自主观察插图，独立完成拼摆，拼好之后和课本插图对比，检查板块搭配、摆放角度是否统一。拼完之后和同桌互相说一说，兔子的每一个部位分别用了什么图形。

（学生独立操作，教师挑选两名学生上台，用黑板磁吸七巧板复刻教材兔子图案，讲解自己的拼图思路）

生上台讲解：我先拿两块小三角形拼兔子耳朵，中等三角形放在耳朵下面做身体，大三角形放在后面当后腿，正方形贴在身体前面，平行四边形伸出来做前爪，刚好七块板全部用完，和课本上的兔子一模一样。活动3：小组合作拼教材房屋图案（四人一组，分工完成）师：教材房屋图案结构分为屋顶、墙体、小路三部分，四人小组分工，两名同学负责拼屋顶，一名同学拼房屋主体，一名同学拼门前小路，全部拼好后组合成完整房屋，对照课本插图核对造型。

小组完成后，每组推选代表展示小组拼好的房屋，说明每一部分选用的七巧板板块，教师结合教材原图点评各组拼图完整度。

设计意图：严格遵循教材图文给出的拼图顺序，分示范、独立操作、小组合作三层实操活动，贴合低年级学生动手学习规律，通过对照教材自查、同桌互查、全班展示，规范学生拼图操作方法，落实本课教学重点，让学生熟练掌握模仿教材图案的完整流程。环节四：课堂小结，梳理第一课时学习要点师：今天第一课时我们跟着课本36页的小鱼、兔子、房屋三个范例，学会了模仿拼标准七巧板图案，谁能说一说，拼教材图案时要记住哪两个关键方法？

生1：先观察图案每个部位是什么形状，再挑选对应的七巧板板块。

生2：拼好之后要对照课本原图调整板块的摆放角度，让造型和教材一致。

师：总结两点核心方法：第一，观察造型，匹配对应图形板块；第二，调整角度，对齐教材标准图案。下一节课我们不再局限课本现成图案，大家利用今天学会的拼图方法，自主拼出生活里其他有趣的图案。第二课时：脱离教材范例，创意拼全新趣味图案环节一：复习回顾，衔接教材37—38页创意拼图内容师：上一课时我们完整拼完课本36页的小鱼、兔子、房屋，掌握了模仿拼图的方法，现在翻开课本37页，大家看一看教材新提出的学习任务，谁能读一读课本上的文字要求？

生朗读教材原文：试着用七巧板拼出你生活中见过的其他有趣图案，拼完后和同伴说一说你的图案是什么，它由哪些图形拼成。

师：课本38页还补充了人物、小船两类拓展参考图案，不作为必须模仿的标准，而是给大家提供创意思路，本节课我们核心任务就是跳出课本固定范例，自主创意拼全新图案，板书课题：拼有趣的图案（二）创意自主拼图。

师：先回顾上节课拼图核心步骤，全班齐说：观察造型→匹配板块→调整角度→完成图案。创意拼图只是把“教材固定造型”换成“自己想的生活造型”，基础方法不变。

设计意图：直接引用教材37、38页原文任务导入第二课时，衔接第一课时模仿拼图基础，清晰区分两课时学习梯度，让学生明确本节课从“复刻教材”转向“自主创作”，建立课堂学习逻辑。环节二：研读教材拓展素材，拓宽创意拼图思路师：课本38页给出了小船、人物两个参考图案，我们先简单观察这两组图案，学习图案创意设计思路，为自主拼图积累灵感。

师提问教材小船图案：小船分为船身、船帆两部分，教材用什么图形做船帆？为什么这样搭配？

生：两块大三角形叠起来做船帆，三角形尖尖的，像扬起的船帆，平行四边形做长长的船身。

师提问教材人物图案：人物有头部、身体、四肢，教材选用小三角形做人的头部，中等三角形做躯干，两块小三角形做手臂，大三角形做腿部，大家想一想，如果我们自己拼人物，还能调整板块搭配吗？

生：可以用正方形做人的头部，大三角形做身体。

师：教材这两组图案只是参考思路，没有唯一拼法，这就是七巧板拼图的“巧”。现在我们结合生活事物分组梳理创意主题，对应教材提示的三类创作方向：动物类、景物建筑类、人物活动类，每个小组选择一个主题构思拼图造型。

小组讨论示例：1.动物组：小鸟、小猫、青蛙、小马；2.景物组：大树、小桥、花朵、山峰；3.人物组：跑步的小朋友、扫地的大人、跳舞的女孩。

师：每个小组记录2—3个想要拼的事物，结合事物外形特征，提前想好需要用到什么形状的板块，简单记录在草稿纸上。

（学生小组讨论构思，教师巡视，引导学生结合生活真实事物外形，避免造型脱离图形特征）

设计意图：依托教材38页拓展参考图案，不要求学生复刻，仅提取创意设计思路，划分三大创作主题贴合教材分类逻辑，通过小组头脑风暴打开学生创作思路，突破本课教学难点，为自主创意拼摆做好思维铺垫。环节三：分层创意拼图实践，结合教材要求开展操作活动第一层：单人小型创意拼图（单事物造型，使用3—5块板块）师：教材文字提示可以先拼简单小型图案，大家先独立完成一个单一事物拼图，比如一只小鸟、一朵小花，只用3—5块七巧板，拼好后同桌互相介绍：你拼的是什么？用到了哪几种图形？

学生独立操作，教师选取学生作品现场提问：这位同学拼了一只小鸟，谁能说一说，他用什么图形做鸟头、翅膀、尾巴？

生：小三角形做鸟头，两块中等三角形做翅膀，平行四边形做尾巴。

师：造型搭配合理，精准抓住小鸟外形特点，符合教材“拼生活中简单事物”的基础要求。第二层：小组组合创意拼图（完整场景造型，使用全套七巧板）师：课本37页隐含场景拼图要求，单一事物可以组合成完整生活场景，四人小组合作，选用全套七巧板，拼一组有画面的场景图案，例如“小鸟飞过小屋”“小朋友划船”，需要把两种及以上事物拼接在一起，形成完整画面。

出示教材场景拼图参考案例（课本隐含组合图案思路）：房屋+小树=郊外风景；小船+小鱼=河面场景；人物+小动物=户外玩耍场景。

小组实操流程：1.确定小组场景主题；2.拆分场景里的不同事物，分配组员分别拼单一造型；3.将所有造型拼接组合，调整板块位置，形成完整场景；4.梳理场景图案的全部板块组成，记录每种图形使用数量。

以“小朋友划船”小组场景为例，学生分步完成：5.组员1：用小三角形、正方形拼出划船的小朋友；6.组员2：用两块大三角形、平行四边形拼出小船；7.组合拼接，调整人物与小船的位置，完成完整场景；

小组代表上台，对照自己拼好的场景图案讲解创作思路：我们拼的是小朋友在小河划船，人物用正方形做头，中等三角形做身体，小船用平行四边形做船身，两块大三角形做船帆，整套七巧板全部用完，画面是课本里小船图案和人物图案结合创作出来的。

教师针对各组场景作品点评，重点点评图形搭配合理性、造型完整性，引导学生对比教材参考图案，优化自己的创意造型。第三层：根据图案创编简短小故事（落实教材语言表达要求）师：教材37页明确要求，拼好图案后说一说图案对应的内容，我们可以把图案编成简短小故事，每组根据自己的场景拼图，创编1—2句话小故事。

示例1（小鱼+房屋场景）：小河里的小鱼游到岸边，想要看一看岸上漂亮的小房子。

示例2（划船小朋友场景）：周末小朋友坐着小船，在河面上开心地游玩。

每组选派一名学生分享小组拼图故事，锻炼数学语言表达能力，将图形拼摆与生活想象结合。

设计意图：严格按照教材由简到繁的创作逻辑，分层设置单人简单拼图、小组组合场景拼图、图案讲故事三项活动，层层递进突破自主创意拼图难点，全程以教材原文要求为操作标准，搭配师问生答、作品展示、案例示范，构建完整课堂操作