小学美术一年级上册《下雨啦》核心素养教学设计

小学美术一年级上册《下雨啦》核心素养教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】本课《下雨啦》是人教版（2012）小学美术一年级上册第四课的内容，属于“造型·表现”学习领域。本课在整个一年级美术课程中起着承前启后的关键作用。承接前三课对点、线、面等基础美术语言的初步认识，本课引导学生将这些基础元素综合运用到对自然现象的观察与表现中，开启用美术语言表达生活感受的篇章。教材以“雨”这一儿童生活中常见且充满趣味的自然现象为切入点，旨在引导学生通过多感官的体验（视觉、听觉、触觉、嗅觉），回忆、观察、感受雨的不同形态（小雨、大雨、暴雨）以及雨中万物（人、动物、植物）的变化。其核心不在于精准描绘雨的科学原理，而在于鼓励学生大胆运用点、线（长短、粗细、疏密、走向）等基本美术元素，创造性地表现自己对雨的情感体验和独特想象，将看不见的“感受”转化为可视的“画面”，初步建立艺术与生活、情感之间的紧密联系。（二）学情分析：【重要】一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们具有以下显著特征：1.思维特点：以直观形象思维为主，想象力和好奇心极其旺盛，但注意力集中的时间较短，通常为1520分钟。他们对世界的认知高度依赖感官的直接体验，天马行空的想象往往不受客观现实的约束，这既是他们艺术创作的宝贵源泉，也导致作品容易概念化（如所有人物都是简笔画样式，所有雨滴都是同一个模样）。2.知识储备：在之前的课程中，学生已经初步接触了点、线、面等基本概念，能够辨认不同的线条（直线、曲线、折线）。但对于如何将这些元素组合运用，来表达复杂的情感（如快乐、紧张、害怕）和动态场景，尚缺乏系统的认知和实践经验。3.生活经验：【热点】对于一年级学生而言，下雨天是一个充满魔力的时刻。踩水坑、转雨伞、看雨滴顺着玻璃滑落，都是他们乐此不疲的游戏。这种自发的、纯粹的快乐是本课教学最宝贵的心理基础。但同时，他们对雨的认知是零散的、感性的，需要教师引导将其升华为艺术的表达。4.技能水平：手部小肌肉群仍在发育中，控笔能力有限，涂色时常会出界。他们乐于大胆涂抹，但画面组织能力较弱，往往想到什么画什么，缺乏对画面主体与背景、情节与氛围的整体构思。二、教学目标设定依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合教材与学情，本课教学目标设定如下：（一）艺术表现：【基础】【高频考点】1.学生能够识别并用语言描述小雨、大雨、雷阵雨等不同雨的外在特征（如雨点的大小、雨线的疏密、下落的速度和方向）。2.学生能够创造性地运用不同形态的点（圆点、尖点）、线条（短线、长线、粗线、细线、斜线、曲线）以及色彩的浓淡、干湿变化，表现出对雨的独特感受。（二）创意实践：【难点】【重要】1.学生能够回忆并讲述自己在下雨天的所见、所闻、所感，特别是雨中人、动物、植物的有趣动态（如：撑伞奔跑的人、躲在叶子下的昆虫、被雨打弯了腰的花草）。2.学生能够大胆构图，尝试描绘出一个有简单情节的“雨中的故事”，初步表现出画面的主次关系、前后遮挡关系及动态美感。（三）审美感知：【重要】1.学生在观察与欣赏过程中，能够感受自然界中雨的节奏美、韵律美，以及雨中世界朦胧、清新的色彩美。2.学生能够从同伴的作品中发现不同的美，并尝试用简短的语言表达自己对作品的感受（如“我喜欢这幅画，因为它的雨线很密，感觉雨很大”）。（四）情感态度：【热点】【基础】1.体验用画笔自由表达内心感受的乐趣，建立对美术学习的持久兴趣和自信心。2.在表现雨中亲情、友情（如：妈妈为我撑伞、小伙伴共穿一件雨衣）的场景中，潜移默化地感受人与人之间的关爱与温暖，培养积极向上的情感态度。三、教学重难点（一）教学重点：【基础】【高频考点】引导学生细致观察不同状态下的雨，掌握运用长短、粗细、疏密、走向各异的点与线，来表现雨的大小、缓急和方向，从而画出自己对雨的感受。（二）教学难点：【难点】如何启发学生生动地表现雨中的人物动态（尤其是打伞、穿雨衣时的身体姿态），以及如何组织画面，描绘出一个富有情趣和感染力的“雨中情景”，而非简单罗列雨线、雨伞和人物。四、教学准备（一）教师准备：【重要】1.多媒体课件（PPT）：包含不同强度的雨（小雨、中雨、大雨、暴雨、风雨）的视频片段和音频（雨声、雷声）；雨滴形成的微课动画；经典艺术家作品（如东山魁夷的画作）和优秀学生范作；表现雨中亲情的感人照片或短视频。2.教具：透明雨伞一把、彩色雨衣一件、不同材质的纸张（宣纸、卡纸）、水彩颜料、油画棒、吸管（用于吹画表现风雨）、喷壶。3.范画：准备23张不同风格（侧重线条表现、侧重色彩渲染、侧重情节描绘）的教师手绘范画。（二）学生准备：【基础】1.常规工具：油画棒（或水彩笔）、8开素描纸或彩色卡纸。2.辅助材料：如有条件，可搜集雨天的照片或图片，收集塑料袋、棉花等可用于手工创作的材料（为拓展环节做准备）。五、教学实施过程（一）情境唤醒：听雨辩形，触发记忆（约5分钟）【热点】【重要】1.感官冲击，导入课题：【非常重要】上课伊始，教师关闭灯光，拉上窗帘，营造出阴雨天的氛围。随后，课件依次播放三段不同的雨声（毛毛细雨声、哗啦啦的中雨声、夹杂着雷声的暴雨声），同时大屏幕依次出现与音频相匹配的动态视频。教师不做任何解释，只轻声说：“闭上眼睛，竖起耳朵，用心听，你听到了什么？”音频播放完毕后，邀请学生睁开眼，分享自己仿佛看到了怎样的雨。2.提炼关键词，揭示课题：根据学生的回答（如：我听到了沙沙沙的声音，雨很小；我听到了轰隆隆的雷声，雨很大很急），教师顺势在黑板上用粉笔快速画出不同的点和线来表示——小雨用稀疏的圆点，大雨用密集的短线，暴雨用倾斜的长线。并引出课题：这就是大自然的魔法——下雨啦！【设计意图】通过沉浸式的听觉、视觉体验，迅速抓住学生的注意力，唤醒他们关于雨的沉睡记忆。将抽象的雨声与具象的点、线视觉符号建立第一重联系，为解决本课重点埋下伏笔。（二）探索发现：分析雨态，解码语言（约8分钟）【基础】【高频考点】1.分组探究，对比发现：【重要】教师将学生分为三个“雨滴研究所”小组，分别发给每组一张雨的特写照片（A组：小雨；B组：大雨；C组：伴有大风的雨）。引导学生以小组为单位，仔细观察并讨论两个核心问题：（1）照片中的雨点（或雨线）是长的还是短的？是粗的还是细的？（2）它们之间的距离是稀疏的还是密集的？是直直落下的还是倾斜的？2.小组汇报，总结规律：【难点】各小组派代表上台，指着图片分享本组的发现。教师根据学生的汇报，引导全班共同总结出“小雨点”、“大雨线”、“风雨斜线”的核心规律，并在黑板上的对应位置进行板演。（1）小雨：【基础】雨点小，像一个个小小的圆点或短短的点，轻轻柔柔地落下来。（2）大雨：【重要】雨线又长又密，像无数根透明的线从天上垂下来，看不清哪里是头哪里是尾。（3）暴雨/风雨：【热点】雨线变得更粗、更密，而且由于风的力量，它们不再是直的，而是倾斜的，甚至是朝着一个方向飘去。3.欣赏范作，发现色彩：【审美感知】教师展示一幅用灰色调表现的雨景图和一幅用鲜艳色彩表现的雨景图，提问：“同样是下雨天，为什么画家画的颜色不一样？你更喜欢哪一幅？你觉得它们分别表达了什么样的心情？”引导学生初步感知色彩可以表达情感——灰色表现沉闷、忧伤，蓝色、绿色表现清新、凉爽。【设计意图】变被动听讲为主动探究，通过小组合作、观察对比，让学生自己发现并总结出表现不同雨的美术语言规律。同时引入色彩的情感表达，使学生的认知从单一的点线层面，上升到更丰富的色彩心理层面。（三）情景创编：雨中即景，激活想象（约10分钟）【热点】【难点】【非常重要】1.角色扮演，体验动态：【非常重要】教师拿出准备好的透明雨伞和雨衣。“雨越下越大，如果你就是那个走在回家路上的小朋友，你会怎么做？”邀请几位学生上台，分别表演下小雨（悠闲地漫步）、下大雨（抱着头快跑）、刮风下雨（伞被吹翻，身体前倾，艰难前行）时的不同姿态和表情。台下的同学仔细观察表演者的动作、神态。2.移情想象，丰富内容：教师播放一段伴有轻音乐的雨中街景视频（镜头包括：五颜六色的雨伞像花一样开放、汽车驶过溅起水花、小狗抖落身上的雨水、小青蛙在荷叶下呱呱叫）。每播放一个片段，教师就按下暂停键，引导学生展开想象和讨论：（1）【基础】“你看到了什么？它们在雨中是什么样子的？”（2）【重要】“如果你是一朵小花，被大雨淋着，你会是什么感觉？你的身体会是什么姿态？”（引导学生做出弯腰、低头的样子）。（3）【热点】【情感升华】“雨这么大，一位妈妈把自己的伞都撑在了孩子头上，自己却淋湿了。看到这一幕，你想到了什么？你的心里是什么感觉？”引导学生体会母爱、亲情。3.师生共创，突破难点：教师在黑板上的粉笔画中，添加雨中的人物。边画边讲解：“要让雨中的人‘活’起来，首先，我们要画出风的方向（用几根斜线表示风）。然后，画一个顶着风走路的小朋友，他的身体要微微向前倾，腿迈得开开的，这样才能站得稳。他的伞呢？因为风大，伞面会被吹得向后翻，伞柄也弯了。”教师示范画出不同方向、不同动态的撑伞人物。【设计意图】这个环节是本课的核心与高潮，通过“表演+想象+示范”三位一体的方式，集中火力攻克本课难点——表现角色动态和雨中情景。表演让静态的知识动起来，想象让画面充满童趣，示范则给学生提供了可操作、可模仿的“脚手架”，让他们“有法可依”，从而敢于下笔。（四）创作实践：我画我心，自由表达（约15分钟）【非常重要】【核心】1.明确任务，分层要求：【基础】教师布置创作任务：“今天，我们不只要画雨，更要画一个属于你自己的、独一无二的‘雨中的故事’。可以是发生在你身上的真事，也可以是你想象出来的童话故事。”为了照顾不同能力层次的学生，教师提出分层作业要求：（1）基础级：【基础】能用长短、疏密不同的点或线，画出一种雨（如大雨或小雨），并在雨中画出12个打伞或穿雨衣的人物。（2）进阶级：【重要】能生动地表现出雨的方向，画面中的人物姿态自然，有简单的故事情节（如：小明和小红共撑一把伞跑回家）。（3）挑战级：【热点】能综合运用线条和色彩（如用冷色调表现雨夜的清冷），画面内容丰富（有人、有动物、有环境），情节感人，有想象力。2.灵感激发，自主创作：课件循环播放优秀学生作品和雨中情景照片，为学生提供灵感参考。学生在轻音乐《KissTheRain》的伴奏下，开始自由创作。教师巡视指导，关注点集中在：（1）对潜能生：鼓励他们大胆下笔，帮助他们确定画大雨还是小雨，用点还是线，并协助他们画出简单的人物轮廓。（2）对中等生：引导他们观察人物动态，建议他们可以在画面中增加一些雨中细节，如地上的水洼、被雨打落的花瓣。（3）对优等生：鼓励他们大胆使用色彩对比，尝试构思更有趣的情节，甚至可以加入一些小动物，使画面更丰富。（五）展评交流：雨滴画廊，分享感动（约5分钟）【重要】1.创设情境，布置画廊：教师宣布“七彩雨滴画廊”正式开张，请完成作品的小画家将自己的画张贴到黑板上或展示区的绳子上。2.多维评价，鼓励为主：【重要】采用“小评委点赞”和“画家说画”相结合的方式进行评价。（1）【小评委点赞】：邀请几位学生担任小评委，选出自己最喜欢的一幅画，并说明理由。引导他们从“雨表现得真像”（线条运用）、“人物真有趣”（动态表现）、“这个故事真感人”（情节构思）等角度进行评价。（2）【画家说画】：邀请被点赞的作者上台，介绍自己的作品：“我画的是……”，分享自己画中的故事和感受。（3）【教师总结】：教师以鼓励为主，对学生的创意和表现力给予高度肯定。重点点评那些成功表现出雨的氛围和感人情节的作品，并再次强调“用点线面表达感受”就是艺术的真谛。（六）拓展延伸：跨界融合，再探雨趣（约2分钟）【热点】1.科学视野：简要播放一个15秒的“水的循环”微课动画，让学生明白“雨水从哪儿来，又回到哪儿去”，增加课堂的科学含量。2.文学视野：朗读一首描写雨的小诗（如：“滴答滴答，下雨啦，种子说，下吧下吧，我要发芽……”），让学生感受文字中的雨。3.综合探索：【热点】预告下节课的内容：“今天我们用笔画了雨，下次美术课，我们要变成小小设计师，用你们带来的塑料袋、旧报纸、棉花，做一件可以穿在身上的‘七彩雨衣’或者‘乌云帽’，我们要来一场属于我们的‘雨中的时装秀’！”【设计意图】将美术学习与自然科学、文学建立联系，体现跨学科融合的课改理念。通过预告下次课的有趣活动，将学生的学习兴趣从课内延伸到课外，保持对美术学习的持久动力。六、板书设计黑板的左侧，是教师用彩色粉笔进行的绘画演示区：（用蓝色粉笔）点……（稀疏）→小雨（用蓝色粉笔）线————（密集）→大雨（用蓝色粉笔）斜线/////（带风向）→风雨（用彩色粉笔）示范：一个身体前倾、拿着被风吹翻的雨伞的小男孩。黑板的右侧，是文字归纳区：《下雨啦》——我的雨中故事【雨的语言】：点、线、面【雨的方向】：疏、密、斜