小学英语五年级下册《Unit 6 We are watching the games》课时教案

小学英语五年级下册《Unit6Wearewatchingthegames》课时教案一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材版本与内容定位doing...doing...语（三年级起点）》五年级下册第六单元Wearewatchingthegames.的第三课时Lesson33。在整套教材体系中，五年级下册开始系统引入现在进行时态，本单元作为时态教学的核心单元，承载着从“单数形式”（如He/Sheisdoing...）向“复数形式”（Theyaredoing...）过渡的关键功能。前两课时已经学习了Whatishe/shedoing?He/Sheisplayingbasketball/football/volleyball等单数人称的进行时表达，本课时则聚焦于复数人称They的问答，并拓展badminton,tennis,pingpong三项球类运动词汇。本课在单元中处于承上启下的枢纽位置，既巩固前序知识，又为后续描述多人活动场景奠定基础。（二）【重要】学情深度分析授课对象为五年级学生，年龄集中在1011岁。这一阶段儿童具有以下心理与认知特征：首先，具象思维仍占主导，对实物、图片、动作演示等直观教学手段保持高度敏感，抽象语法规则的讲解容易引发认知疲劳；其次，竞争意识与合作欲望同步增强，既渴望在小组竞赛中展现个人能力，也愿意在角色扮演中与同伴配合；第三，运动是这一年龄段的核心生活兴趣，男生对球类项目的热衷、女生对游戏活动的参与度，都可转化为语言学习的动力。从知识储备来看，学生已经掌握basketball,football,volleyball等基础球类词汇，能够运用Whatishe/shedoing?进行简单问答，对现在进行时的“be+doing”结构有初步感知但尚未形成系统认知。潜在学习困难体现在：新授词汇badminton,tennis,pingpong的发音与拼写具有挑战性，尤其是badminton的多音节发音和tennis与ten的混淆可能；复数人称they在中文中没有严格对应形式，学生在交际中容易出现theyis或忽略doing的错误；功能性语言That‘smyfavouritesport!CanIplayitwithyou?Certainly!作为文化浸润内容，需要在真实语境中自然习得。（三）【核心】课程理念指引本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念。第一，坚持单元整体教学观，将本课时置于单元全局中定位，确保目标、活动、评价的一致性。第二，践行英语学习活动观，设计学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，引导学生从基于语篇的学习走向超越语篇的运用1。第三，落实“教学评”一体化，将评价嵌入教学全过程，通过观察、提问、展示等方式即时反馈学习效果。第四，体现学科育人价值，借助运动话题渗透“热爱体育、合作竞争、礼貌请求”的价值导向，实现语言学习与品格培养的融合3。（四）【热点】跨学科融合理念本课时尝试将体育与健康学科自然融入英语教学。运动技能学习、团队合作精神、赛场礼仪规范等体育素养目标，与语言学习过程中的模仿表演、小组竞赛、礼貌交际形成内在呼应。通过模拟运动场景、体验运动动作、创编运动对话，让学生在英语课堂上“动起来”，实现身体参与与认知建构的协同。二、【重要】教学目标体系（一）语言能力目标1.【基础】能够听懂、会说、认读核心词汇：badminton,tennis,pingpong,favourite,certainly，并能正确发音badminton的多音节结构。2.【基础】能够听懂、会说、认读核心句型：Whataretheydoing?They’replayingbadminton/tennis/pingpong.并能正确运用进行时第三人称复数形式。3.【重要】能够在情境中理解并得体运用功能性语言：That‘smyfavouritesport!CanIplayitwithyou?Certainly!实现简单的请求与应答。4.能够按照正确的语音、语调朗读对话，分角色表演时能做到表情自然、动作协调。（二）文化意识目标1.【基础】了解羽毛球、网球、乒乓球三项运动的国际普及程度，知晓中国在乒乓球项目上的传统优势，培养民族自豪感。2.感知运动场景中的礼貌交际习惯，理解“请求许可—给予肯定”的交际礼仪。3.通过运动话题，体会“生命在于运动”的健康理念，养成积极参与体育锻炼的意识。（三）思维品质目标1.【重要】通过观察图片、猜测内容、验证信息，培养观察与推理能力。2.在对比分析中，区分单数人称与复数人称进行时表达的结构差异，初步形成语法意识。3.在创编对话环节，能够根据情境选择恰当词汇与句型，培养灵活运用语言的思维能力。（四）学习能力目标1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成角色扮演、信息传递等任务。2.【热点】能够借助自然拼读法尝试拼读生词，如badminton可按音节拆分记忆。3.养成主动倾听、大胆模仿、乐于表演的英语学习习惯。三、【重要】教学重难点定位（一）教学重点1.【核心】核心词汇的听说认读：badminton,tennis,pingpong。playing...句型的理解与运用：Whataretheydoing?They‘replaying...3.对话的正确朗读与角色表演。（二）教学难点1.【难点】badminton的发音：多音节词（badminton）的连贯发音，尤其是中间音节的弱读处理。2.【难点】语法概念的隐性建构：学生需要在大量语料输入中自然感知现在进行时复数形式的构成，避免机械讲解语法规则。3.【难点】功能性语言的自然运用：That’smyfavouritesport!CanIplayitwithyou?在对话中的适切嵌入。四、【基础】教学准备（一）实物与教具1.羽毛球、网球、乒乓球各一个，球拍各一副，用于直观呈现新词汇。2.运动拼图卡片：可拆装的运动人物拼图，作为小组竞赛奖励，每生争取获得一块，为后续交流提供道具2。3.人物头像贴纸：Peter,LiYan,MissLiu,男女生头像等，用于板书呈现和搭配游戏。（二）媒体资源1.教学PPT（17页），包含热身歌曲、新授图片、对话文本、游戏规则、语言支架等内容。2.课文动画视频，人教精通版官方配套资源。3.节奏鲜明的背景音乐，用于歌谣创编和游戏环节。4.学生社团活动真实照片（本校操场拍摄），增强情境真实性。（三）板书预设左侧呈现核心词汇（图文结合），中间呈现核心句型，右侧设计评价栏（小组积分）。板书随教学进程动态生成，体现学习轨迹。五、【核心】教学实施过程（一）【基础】热身与复习：激活旧知，导入话题（5分钟）课堂伊始，师生互致问候后，教师播放根据“两只老虎”曲调创编的英文歌曲Whataretheydoing?2。这首歌的歌词反复呈现Whatishe/shedoing?He/Sheisplaying...的句型，旋律欢快，学生跟唱时自然进入英语学习状态。唱歌过程中，教师辅以动作：指向男生时做篮球运球动作，指向女生时做排球垫球动作，帮助学生建立声音与意义的直接联系。歌曲结束后，教师快速进行TPR活动。教师发指令：Playbasketball!学生集体做投篮动作；Playfootball!学生做踢球动作；Playvolleyball!学生做垫球动作。这个环节既活跃身心，又激活了前两课时所学的球类词汇。随后，教师呈现几张运动员比赛的场景图2，指向单个人物提问：Whatishe/shedoing？学生回答：He/Sheisplaying...在此基础上，教师自然过渡：Lookatthesetwoboys.Whataretheydoing？引导学生尝试回答Theyare...，引出本课话题。教师板书单元标题，学生朗读课题，明确本课学习目标：学会描述多人正在进行的运动，学习三项新运动项目。（二）【重要】新课呈现：情境导入，感知理解（12分钟）1.【重要】情境创设，猜测导入PPT呈现Peter和LiYan在学校操场的场景图。教师提问：Whoarethey？学生回答：PeterandLiYan.教师追问：Whataretheydoing？引导学生观察：Theyarewatchingandtalking.教师继续设疑：Whataretheywatching？Let’sguess！学生自由猜测：Theyarewatchingbasketball/football/volleyball...教师不急于评价，而是说：Maybe.Let’swatchthevideoandfindout.62.【重要】视频观看，整体感知播放课文动画视频，学生带着问题“Whatgamesaretheywatching？”观看。视频结束后，教师呈现三项运动的图片，引导学生选择。学生选出badminton,tennis,pingpong后，教师板书这三个核心词汇，并在旁边贴上相应的运动图片。3.【基础】词汇教学，突破难点教师手持羽毛球实物，提问：What‘sthis？引导学生回答：It’sabadminton.教师示范发音，按音节分解：badminton，学生跟读时配合手势（拍三次手对应三个音节）。采用大小声游戏操练：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读。网球教学同样借助实物，强调tennis与ten的发音区别：教师板书ten，让学生读，再在ten后加nis，引导学生自己尝试拼读tennis。乒乓球教学借助国球优势，提问：Doyoulikepingpong？It’sournationalsport！激发自豪感。词汇操练采用“看口型猜词”游戏：教师只做口型不出声，学生根据口型猜出单词。这个游戏要求学生专注观察口型变化，有效强化发音准确性。4.【重要】句型呈现，结构感知教师回到课文情境：Nowweknowtheyarewatchingthegames.Butwhoareplayingthegames？Let‘sreadthedialogueandmatch.学生自读对话，小组讨论，完成人物与运动的搭配任务：将MissLiu,theboys,thegirls,theteachers等头像贴到相应运动的旁边。核对答案时，教师逐图提问：Whataretheydoing？引导学生完整回答：Theyareplayingbadminton/tennis/pingpong.教师将核心句型板书在词汇下方。5.【难点】功能性语言处理再次播放对话录音，教师提问：Doyouhaveanyquestions？鼓励学生提出不理解的语句。学生可能对That’smyfavouritesport!CanIplayitwithyou?Certainly!产生疑问。教师创设微情境：教师做出打乒乓球的动作，表情陶醉，说：Ilikepingpong.It‘smyfavouritesport！然后指向一名学生，做出邀请动作：CanIplayitwithyou？引导学生理解请求意图，再点头微笑回答：Certainly！通过动作和表情帮助学生理解语义。随后，教师提问几位学生：What’syourfavouritesport？学生回答后，同桌互相问答操练。（三）【重要】操练巩固：趣味活动，内化语言（10分钟）1.【基础】跟读模仿，规范语音播放课文录音，学生逐句跟读，教师提醒学生注意模仿语音语调和情感投入。第一遍全班齐跟读，第二遍分角色跟读：男生读Peter的语句，女生读LiYan的语句，教师读旁白。跟读过程中，教师巡视指导，及时纠正发音。2.【热点】游戏操练：Copyme210游戏规则：每竖排为一组，各组第一位学生从教师处抽取一张运动图片或写有句子的卡片，通过口型传递信息（不能出声），依次向后传，最后一名学生需大声说出句子。规定时间内说对且最快的小组获胜。游戏开始前，教师先请一组示范，明确规则。游戏过程中，课堂气氛活跃，学生为了准确传递信息，会努力规范口型、专注观察。这个游戏融合了听力、观察、发音等多重训练，同时培养团队合作意识。教师注意控制时间，确保每小组都有参与机会。3.【重要】歌谣创编，节奏内化教师示范创编节奏感强的歌谣，配合拍手节奏：What,what,whataretheydoing？Playing,playing,theyareplaying.Badminton,badminton,playingbadminton.What,what,whataretheydoing？Playing,playing,theyareplaying.Tennis,tennis,playingtennis.学生分组尝试替换最后一项运动创编新歌谣，小组内练习后，邀请几个小组展示。歌谣活动将语言嵌入节奏，有助于学生无意识地掌握句型结构，同时调动多感官参与3。（四）【核心】巩固拓展：真实运用，迁移创新（10分钟）1.【重要】情境创设：社团活动开放日教师呈现本校社团活动时间操场上学生活动的真实照片：有的在打篮球，有的在跑步，有的在跳绳，也有学生在打羽毛球、乒乓球。真实照片让学生倍感亲切，学习兴趣立刻被激发。2.【重要】语言支架提供教师呈现对话支架，帮助学生创编对话：A:Look!Whataretheydoing？B:They‘replaying...（指着照片中的某一组）A:Howabout...and...？（指着另一组）B:They’replaying...A:What‘syourfavouritesport？B:...A:CanIplayitwithyou？B:Certainly！/Sorry,I’mbusynow.教师强调，最后一句的回应可以是肯定也可以是否定，但否定时要礼貌说明原因。这既是对语言灵活性的培养，也是礼貌交际的引导。3.【热点】小组合作，创编表演学生四人一组，选择一张照片或自定情境，合作创编对话。教师巡视指导，帮助有困难的小组。鼓励学生不仅要说出对话，还要配上动作，让表演更生动。对于能力较强的小组，鼓励他们加入更多运动项目，或拓展询问更多人物。4.【重要】展示评价，即时反馈邀请23组学生到台前展示。其他学生和教师共同参与评价，评价维度包括：语言准确、动作自然、合作默契、创新亮点。教师采用激励性评价，对每个展示组给予积极肯定，同时提出改进建议。例如：“Yourdialogueisverygood,andyouractionsarelively.Nexttime,youcantrytoaddmorefeelingswhenyousay’Certainly！‘.”评价过程本身也是学习过程，学生在倾听他人展示时巩固语言，在评价他人时深化理解1。（五）【基础】小结与作业：梳理归纳，延伸课外（3分钟）1.课堂小结教师引导学生总结本节课的收获：Whathavewelearnedtoday？学生可能回答学会了三个新球类单词，学会了问Whataretheydoing？等等。教师梳理板书内容，强调重点词汇和句型，并对各小组的表现进行总结评价，奖励获胜小组。2.【热点】分层作业基础作业：听录音跟读对话，读给家长听。拓展作业：用今天所学句型，观察并描述晚饭后家人在做什么，至少说三句话。挑战作业：与同学合作，拍摄一个“运动场景报道”小视频，下周课堂展示。作业设计体现分层理念，既保证基础巩固，又提供能力延伸空间，同时将学习从课堂延伸至生活。六、【重要】板书设计Lesson33新词汇（图文）：核心句型：评价栏：badminton（图）Whataretheydoing？Group1☆☆☆tennis（图）They’replayingbadminton.Group2☆☆☆pingpong（图）They‘replayingtennis.Group3☆☆☆favouriteThey’replayingpingpong.Group4☆☆☆七、【热点】教学评价设计（一）形成性评价课堂观察：教师在教学过程中观察学生参与度、发言积极性、合作表现，在评价栏即时记录。提问反馈：通过提问检测理解程度，及时调整教学节奏。展示评价：对小组展示进行多维度评价，引导学生关注学习过程。（二）表现性评价角色扮演：评价学生能否准确运用核心句型进行交际，语音语调是否自然，表情动作是否恰当。游戏参与：评价学生在游戏中的专注度、合作意识和语言运用准确性。对话创编：评价学生能否在支架帮助下创编新对话，体现语言迁移能力。（三）【基础】评价量表（课后反思使用）1评价维度评价指标达成情况语言知识能否听懂认读三个新词汇语言知识能否正确运用核心句型语言