小学英语二年级上册 Unit 2 Lesson 1112 融合教学设计

小学英语二年级上册Unit2Lesson1112融合教学设计一、指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以“大单元教学”理念为统领，将Unit2视为一个整体，而Lesson11与Lesson12则是这个整体中承上启下的综合活动课与阅读启蒙课。设计旨在超越传统的“知识点讲解”，转而构建一个以主题意义为引领、以真实任务为驱动、以学生为主体的生态课堂。我们坚信，语言学习不仅是工具性的习得，更是思维品质、文化意识与学习能力协同发展的过程。因此，本设计通过创设连贯的语境，引导二年级学生在感知、理解、模仿和运用中，自然习得语言，并初步建立与同伴的友好互动，为其终身发展奠定基础【非常重要：核心素养导向】。二、教材与学情分析（一）教材内容分析本课教学内容为人教新起点二年级上册Unit2“BoysandGirls”的Lesson11和Lesson12。该单元主要围绕人物特征、身份及玩具等话题展开。Lesson11是一节综合实践课，包含听力检测（Listenandstick）和调查活动（Doasurvey），旨在复习和巩固本单元关于描述人物及询问玩具喜好的核心句型4。Lesson12是本单元的“StoryTime”，讲述了一个充满趣味和反转的动物故事，它不仅复现了本单元询问“Whoishe?”及描述外貌的词汇（如big,tall），更重要的是通过故事情节渗透了朋友间互相关爱、勇敢面对未知的情感教育45。将两课时融合，旨在打通“操练巩固”与“阅读拓展”的壁垒，让学生在应用实践中理解，在故事阅读中升华。（二）学情分析...象为小学二年级学生，他们活泼好动，好奇心强，擅长模仿和表现，但有意注意持续时间短，需要借助直观教具、游戏和肢体动作来维持学习兴趣。通过前10课时的学习，学生已经掌握了描述人物身份的基本词汇（如friend,classmate,boy,girl,man,woman）以及询问和回答姓名的功能句“What‘shis/hername?His/Hernameis...”27。同时，对“big,tall,thin,pretty”等描述外貌的形容词也有初步接触59。然而，学生对于在连续语境中综合运用这些知识进行交流和表达还存在困难，特别是在故事阅读中，对于人物情感的体会和语言的恰当使用仍需教师引导【难点】。此外，学生在小组合作完成任务时的规则意识和协作能力也有待进一步提升。三、教学目标Bytheendofthisintegratedlesson(40mins),studentswillbeableto:like...?is...说本单元核心词汇（boy,girl,friend,big,tall等），并能运用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”和“What’shis/hername?His/Hernameis...”在真实情境中交流。【基础】2.【学习能力】通过听力活动，提取关键信息完成贴图任务；通过小组调查，初步培养收集与整理信息的能力。【重要】3.【思维品质】在故事阅读中，通过观察图片、预测情节、分析人物情感，发展观察力、想象力和逻辑推断能力。【重要】4.【文化意识】理解故事中蕴含的“友情”与“善意”，懂得不以貌取人，体会朋友间互助的温暖，建立正确的同伴交往态度。【核心】【热点：情感教育渗透】四、教学重难点1.【教学重点】能够在听力活动中准确捕捉信息，并完成贴图；能够在教师帮助下理解故事大意，并能进行简单的角色扮演。2.【教学难点】在故事表演中，能够根据情节变化，用恰当的语音、语调和动作表现出人物的情感（如：好奇、害怕、惊喜、友善）。【难点】五、教学方法与准备1.教学方法：情景教学法、任务型教学法、TPR（全身反应法）、多媒体辅助教学法。2.教学准备：PPT课件、人物头像贴纸（Bill,Lily,Joy,Andy等及其朋友）、玩具图片卡片（doll,train,kite,ball等）、故事挂图或动画视频、怪兽面具、动物头饰（小猴、小兔、小鸭、大象等）、学生调查表。【非常重要：直观教具准备】六、教学实施过程（一）热身与复习——激活旧知，聚焦主题（约5分钟）1.【Let‘sSingandDance】播放Unit2中关于朋友的歌谣，如“Friends”。师生一起边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活关于friend,boy,girl的词汇记忆。【基础】2.【FreeTalk】教师利用手偶或课件展示班级同学的照片，与学生进行快速问答，复习核心句型。T:(指着照片中一位男孩)Who’she?...Heis...Heisaboy.T:(指着一位女孩)What‘shername?...Hernameis...Sheisagirl.T:Issheyourfriend?S1:Yes,sheismyfriend.此环节旨在滚动复习已学知识，为后续活动做好语言铺垫【重要】。（二）任务导入与听力实践——Lesson11AListenandstick（约8分钟）1.创设情境，引出任务：教师利用多媒体呈现教材A部分的图片场景——公园里有很多孩子在玩耍。教师说：“Look!Therearesomanychildreninthepark.Theyareplayinghappily.Butsomeoftheirfacesaremissing.Let’slistenandhelpthemfindtheirfaces.”通过“寻找丢失的脸”这一情境，激发学生的帮助欲和参与感。【非常重要：情境创设】2.听力技巧指导：教师引导学生观察图片上已有的线索（如人物的衣服、发型、身体姿态），并猜想可能缺少的人物特征。T:Lookatthisboy.Whatdoeshelooklike?（指着穿红色衣服的男孩轮廓）IsheBillorAndy?Let‘sguess.教师简单讲解听力策略：听录音前先观察、预测；听录音时要抓住关键词（如名字、外貌特征）。【热点：学习策略培养】3.泛听与精听结合：第一遍播放录音（整体感知）：学生安静倾听，尝试获取大意，并在书本上指出对应的人物。第二遍播放录音（细节提取）：学生在听到的关键信息处暂停，从手中的贴纸中选择正确的人物头像，贴到相应的位置上。录音内容可能涉及：“Thisismyfriend.Heisaboy.HisnameisBill.Heistall.”等句子。【基础】4.核对与反馈：教师利用课件逐图展示答案，并请学生当“小老师”上台复述关键句子（如：“ThisisBill.Heisaboy.Heistall.”）。学生互查贴图结果，完成自我评价，将结果记录在学习档案中。这一设计不仅检测听力效果，更是一次口头表达的微训练【重要】。（三）语言应用与交际——Lesson11BDoasurvey（约10分钟）1.情境迁移：教师指着公园情境图中的玩具（如风筝、娃娃）说：“Thesechildrenhavemanytoys.Doyouliketoys?Whattoysdoyoulike?”自然过渡到玩具话题。2.语言支架搭建：教师拿出实物或闪卡（doll,train,kite,ball等），采用“高低声”、“看口型猜单词”等方式复习单词。然后，教师邀请一名学生进行对话示范：T:Hello,S1.Doyoulikedolls?S1:Yes,Ido./No,Idon‘t.like...?)Look,S1likesdolls.(板书核心句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.)通过师生示范，清晰展示调查活动的流程和语言。【基础】3.小组合作调查：like...?人手持一张调查表。小组成员轮流担任“调查员”，用“Doyoulike...?”对其他三名同学进行提问，并根据回答在表格中用打勾或画圈的方式记录结果。教师提出明确的合作要求：UseEnglish.Speakloudly.Listencarefully.Helpeachother.【热点：合作学习】4.汇报展示：......查员”上台，用“...likes...”的句式汇报调查结果。如：“Thisismyfriend,Mary.Shelikesdolls.Tomlikestrains.”教师对学生的表现给予及时、具体的鼓励性评价（如：“Youlistenedverycarefully!”“Youspokesoclearly!”）。【重要：展示与评价】（四）故事阅读与体验——Lesson12StoryTime（约15分钟）1.Prereading读前预测，激发兴趣（3分钟）（1）教师利用课件呈现故事的第一幅图（小动物们看到远处一个奇怪的庞然大物），用神秘的语气提问：T:Lookatthepicture.Whoarethey?(TheyareMonkey,RabbitandDuck.)T:Wow!What‘sthat?Isitamonster?Isitabiganimal?Howdotheyfeel?(设计意图：引导学生观察动物们的表情——惊讶、害怕，培养学生的读图能力和预测能力。)【难点】（2）播放故事动画的前半段（无声），让学生带着“Whatisit?”的悬念进入故事。2.Whilereading读中体验，理解文本（7分钟）（1）图文解码，层层递进：教师逐图呈现故事，引导学生观察细节。Pic23:T:It’sing.WhatdoesMonkeysay?(Whoishe?)WhatdoesRabbitsay?(Isheaman?)Pic45:T:Theyarescared.Let‘sreadwiththeemotion.“Aaagh!Atiger!”引导学生模仿害怕的语气和动作。T:Oh,no!Duckfallsdown.Aretheysafe?Pic6:T:Theleavesarefalling.Whoisit?Actually,whoishe?(Heisanelephant.)Pic78:T:Elephantsays,“I’mTiny.”Ishescary?Howdotheanimalsfeelnow?(Theyfeelhappy/surprised.)T:What‘shisname?(HisnameisTiny.)对比大象巨大的体型和“Tiny”这个名字，引导学生体会其中的幽默感，进行简单的文化渗透【热点：文化意识】。（2）模仿跟读，内化语言：播放故事录音，学生逐句跟读，特别提醒学生模仿不同角色的语气（小猴的惊慌、小兔的害怕、大象的温和）。教师通过手势和表情引导学生注意句子的升降调和连读。3.Postreading读后表演，情感升华（5分钟）（1）角色扮演：学生4人一组（小猴、小兔、小鸭、大象），戴上头饰，尝试表演故事。教师提供一些简单的道具，如怪兽面具（初登场时戴）、花草头饰（抖落时用），增加表演的趣味性。【非常重要：活动设计】教师先邀请一组能力较强的学生进行示范表演，其他学生作为“小导演”观看，并提出建议（“Heshouldbemorescared”）。（2）深层提问，挖掘内涵：表演结束后，教师引导学生思考：T:Monkeyrunsaway.Hefallsdown.Whohelpshim?(Hisfriendsandtheelephanthelphim.)T:Istheelephantreallyamonster?Ishescary?(No,heisfriendly.)T:Ifyouseesomeonenew,whatshouldyoudo?（引导学生懂得礼貌待人，不要因为外表而害怕或嘲笑他人，要友好相处。）【核心：情感升华】最后，教师总结：Friendsshouldhelpeachother.Don‘tjudgeabookbyitscover.（不以貌取人，渗透简单的中文解释）。（五）课堂总结与作业布置（约2分钟）1.总结评价：教师结合板书，带领学生快速回顾本节课的收获：我们做了听力贴图、调查了玩具喜好，还看了一个有趣的故事。教师对表现突出的小组和个人给予表扬。2.分层作业：1.3.【基础作业】：听录音，跟读故事，把故事讲给爸爸妈妈听。2.4.【拓展作业】：用英语调查一位家人的玩具或物品喜好，下节课分享。3.5.【挑战作业】：和好朋友一起，试着把故事演出来，可以加上自己的创意对话。【热点：分层设计】七、板书设计Unit2Lesson1112：FriendsStory【核心句型】