初中七年级英语上册Unit 2 Colours and Clothes教学设计

初中七年级英语上册Unit2ColoursandClothes教学设计

单元整体分析

本单元是冀教版七年级英语上册的第二单元，主题为“ColoursandClothes”。该主题紧密贴合七年级学生的生活经验和认知兴趣，是培养学生基础英语交际能力、跨文化意识以及审美素养的重要载体。单元内容以色彩与服装为双主线，有机融合了词汇、语法、功能用语及文化知识，构建了一个从认知描述到综合应用的完整学习循环。

从语言知识层面分析，本单元的核心语言点包括：

1.颜色与服装的基础词汇，如red，blue，sweater，pants等，并延伸至材质与图案描述。

2.指示代词（this,that,these,those）及疑问代词（what,which）在特定情境中的运用。

3.询问与描述物品颜色、所属关系及表达个人喜好的基本句型，如“Whatcolourisit?”，“Whose…isthis?”，“Ilike/love/prefer…”。

4.初步接触名词单复数的基本变化规则及其在句型中的一致性问题。

从核心素养培育角度审视，本单元具备多维度的育人价值：

1.语言能力：学生能在真实或模拟的情境中，就颜色、服装等话题进行简单的问答、描述和讨论，实现信息的有效获取与传递。

2.文化意识：通过探讨不同文化中颜色与服装的象征意义（如红色在中国与西方文化中的不同内涵），引导学生尊重文化多样性，建立文化自信与国际视野。

3.思维品质：通过对服装搭配、颜色选择的讨论，培养学生的观察、比较、分类及初步的审美判断与创造性思维。

4.学习能力：利用思维导图梳理词汇，通过小组合作完成项目任务，引导学生掌握有效的词汇记忆策略和合作学习策略，提升自主学习能力。

本单元教学将遵循“感知-理解-应用-迁移”的语言学习规律，采用项目式学习与情境教学法相结合的方式，驱动学生在完成“班级时装周策划”这一核心项目的过程中，内化语言知识，提升综合语用能力。

单元教学目标

一、语言知识目标

1.学生能够准确听、说、读、写与颜色、服装相关的核心词汇约40个，并能理解部分扩展词汇。

2.学生能够理解并运用指示代词和疑问代词构成的特殊疑问句进行交流。

3.学生能够掌握并运用“Whatcolour…？”，“Whose…？”，“Ilike…”等重点句型结构进行简单对话和描述。

4.学生能够初步感知名词单复数形式，并在表达中建立初步的一致性意识。

二、语言技能目标

1.听力：能听懂关于颜色询问、物品所属及服装描述的简短对话，提取关键信息。

2.口语：能就颜色、服装等话题进行情景对话，发音基本清晰、语调自然；能就个人服装喜好做简短陈述。

3.阅读：能读懂关于服装店促销、个人着装描述等简单的短文，理解大意，并获取细节信息。

4.写作：能根据提示或图片，写出关于个人服装颜色、喜好的简单句子或小段落；能设计简单的服装广告语或描述卡片。

三、情感态度与价值观目标

1.激发学生对英语学习的持续兴趣，鼓励他们积极运用英语进行与生活相关的表达。

2.引导学生形成积极健康的审美情趣，理解着装得体的重要性。

3.培养学生的小组合作精神和乐于分享、尊重他人观点的良好品质。

四、学习策略目标

1.认知策略：指导学生利用分类法、思维导图等工具高效记忆和归纳词汇。

2.交际策略：鼓励学生在课堂活动中主动提问、积极回应，克服害羞心理。

3.资源策略：引导学生利用网络、海报、实物等多元资源辅助学习，拓展学习渠道。

教学重点与难点

教学重点：

1.关于颜色和服装的核心词汇的掌握与运用。

2.运用“Whatcolouris/are…？”和“Whose…isthis/arethese？”进行准确问答。

3.在真实情境中综合运用所学语言，完成简单的购物、描述、询问等交际任务。

教学难点：

1.指示代词（this/that/these/those）在距离和单复数概念上的区分与准确使用。

2.名词单复数形式与谓语动词、代词的一致性表达，尤其在口头即时输出时容易出错。

3.超越简单的词汇替换，进行有意义的、逻辑连贯的扩展性对话或描述。

教学资源与工具

1.多媒体课件：包含高清图片、动画、原声录音、微课视频（如颜色混合原理、世界民族服装展示）。

2.实物教具：各种颜色和款式的服装卡片、实物衣物（如帽子、围巾）、魔术贴或磁性教具用于黑板互动。

3.音频资源：教材配套录音、自编情景对话录音、与主题相关的英文歌曲。

4.学习单：词汇分类表、听力任务单、角色扮演卡片、项目计划书、自我评价表。

5.信息技术工具：平板电脑（用于小组拍摄和展示）、交互式电子白板、在线协作平台（如Padlet，用于共享设计草图）。

6.创设物理环境：教室一角布置为“迷你服装店”，陈列带有英文标签的衣物。

单元教学实施过程

本单元计划用6个课时完成，以“班级时装周策划”项目贯穿始终，各课时层层递进，最终形成项目成果。

第一课时：DiscovertheColourfulWorld

课时目标：

1.学生能够识别并说出至少12种基本颜色的英文名称。

2.学生能够听懂并用“It‘s…”句型描述所见物品的颜色。

3.学生能够参与关于颜色喜好的简单调查，并使用“Ilike….”表达个人偏好。

4.激发学生对色彩世界的探索兴趣，初步感知颜色与情绪、文化的关联。

教学过程：

Step1:情境导入——色彩的觉醒

教师播放一段快速剪辑的视频，内容为自然界、城市、艺术作品中的绚丽色彩，背景音乐轻快。视频结束时，屏幕定格在一个五彩斑斓的画面上。教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo？Yes，colours！Ourworldisfullofcolours.What’syourfavouritecolour？”通过视听冲击，瞬间抓住学生注意力，引出本课主题。

Step2:新授与操练——颜色词汇矩阵

1.词汇呈现：利用高饱和度、高辨识度的色块图片，逐一呈现red，yellow，blue，green，black，white，orange，purple，pink，brown，grey等核心词汇。每个单词配以标准发音（教师领读+音频跟读）、口型示范及关联实物图片。

2.趣味强化：

1.3.游戏“ColorSpy”：教师说“Ispywithmylittleeyesomethingred.”，学生迅速在教室中寻找并指出红色物品。

2.4.分类活动：发放学习单，展示冷色调（coolcolours）与暖色调（warmcolours）的范例图片，引导学生将所学颜色词汇进行分类，并简单讨论不同色调带来的不同感受。

5.句型初构：教师拿起一个蓝色文具盒，自问自答：“Whatcolourisit？It‘sblue.”随后展示更多物品，引导学生集体回答。接着转入pairwork，学生利用手边物品进行“Whatcolourisit/arethey？”的问答操练。

Step3:听力与表达——对话中的色彩

1.听力输入：播放教材对话，内容为两个人物谈论周围物品的颜色及个人喜好。第一遍听，圈出提到的颜色词；第二遍听，完成表格，记录谁喜欢什么颜色。

2.语言聚焦：引导学生关注并提炼表达喜好的句型：“Ilike/love…”，“Myfavouritecolouris…”。

3.调查活动：开展“班级色彩普查”。学生在教室中走动，用“What‘syourfavouritecolour？”询问至少5位同学，记录在调查表上。随后教师邀请部分学生汇报结果，如“Threestudentslikebluebestinourclass.”

Step4:文化浸润与小结

1.展示两张图片：一张是中国传统婚礼场景（红色为主），一张是西方婚礼场景（白色为主）。引导学生观察并思考：“Whatcolourscanyousee？Whyaretheydifferent？”教师用浅显英语简述红色在中国文化中的喜庆、吉祥含义，以及白色在西方婚礼中象征纯洁的意义。强调“Differentcolourshavedifferentmeaningsindifferentcultures.”

2.教师总结本课所学核心词汇与句型，并布置项目预热任务：为“班级时装周”设计一个标志（logo），需使用至少三种颜色，并准备用一句话说明设计意图及颜色选择原因。

板书设计：

左侧：颜色词云图（彩色书写）

中间：KeySentences

Whatcolourisit/arethey?

It‘s…/They’re…

What‘syourfavouritecolour?

Ilike…/Myfavouritecolouris…

右侧：CultureTip:ColoursandCultures(配简笔画图示)

第二课时：NamingOurClothes

课时目标：

1.学生能够识别并说出常见服装及配饰的英文名称。

2.学生能够将颜色与服装词汇结合，进行简单描述，如“aredsweater”。

3.学生能够初步感知名词的单复数形式。

4.培养学生观察生活、联系实际的学习习惯。

教学过程：

Step1:项目驱动导入

教师展示几位知名时装设计师的草图，并介绍：“ToprepareforourClassFashionWeek，weneedtobefashionexpertsfirst.Let‘slearnthenamesofourclothes！”将服装学习直接置于项目需求之下，增强学习目的性。

Step2:词汇建构——从分类到应用

1.情境呈现：创设“虚拟衣橱”情境。课件呈现一个男孩和一个女孩的衣橱内部图，点击各类衣物，弹出单词及发音。重点学习：T-shirt，shirt，sweater，coat，skirt，dress，pants，shorts，shoes，socks，cap，scarf等。

2.分类归纳：引导学生以小组为单位，将所学服装词汇按性别（forboys/forgirls/both）、按部位（top/bottom/feet/accessories）或按季节（summer/winter）进行分类，制作成简单的思维导图海报。此过程锻炼学生的分类思维和合作能力。

3.单复数感知：教师特意将成对出现的物品（pants，shoes，socks）与单件物品（shirt，dress）进行对比展示。通过提问“Isthisonepant？”引发认知冲突，进而解释英语中一些服装词通常以复数形式出现。通过“Oneshoe，twoshoes”的对比朗读，强化单复数概念。

4.综合描述：教师示范将颜色与服装结合：“Look，thisisablueT-shirt.Thoseareblackpants.”然后进行“快速搭配”游戏：PPT快速闪现不同颜色和款式的服装图片，学生需抢答说出完整短语，如“ayellowdress”。

Step3:听说综合——购物情境初体验

1.听力训练：播放一段在服装店的简短对话，顾客询问某件衣服的颜色。学生完成听力任务：选出对话中谈论的衣物及其颜色。

2.句型聚焦：板书核心问句“Whatcolouristhissweater？”并引导学生将其转化为复数形式“Whatcolourarethesepants？”进行对比练习。

3.情景模拟：利用教室布置的“迷你服装店”，学生两人一组，一人扮演店员，一人扮演顾客，使用教具卡片进行“询问服装颜色”的对话练习。教师巡视指导，重点关注单复数句型的使用准确性。

Step4:项目任务衔接与作业

1.教师展示一些简单的服装设计草图（仅有轮廓），邀请学生口头为其“填充”颜色，并用英文描述。

2.布置项目个人任务：设计一套自己的“梦想日常装”（包括上装、下装、鞋子和一件配饰），在纸上画出草图，并用英文标出每件物品的名称和颜色。为下节课的“Whose”问答做准备。

板书设计：

左侧：ClothesMindMap(由学生补充完整)

中间：ClothesWords(单数一列，复数一列对比)

Singular:aT-shirt，adress…

Plural:pants，shoes，socks…

右侧：SentencesinCon

A:Whatcolouristhis[单数服装]?

B:It‘s…

A:Whatcolourarethese[复数服装]?

B:They‘re…

第三课时：WhoseStyleIsIt?

课时目标：

1.学生能够理解并运用“Whose…isthis/arethese？”句型询问物品所属。

2.学生能够掌握名词所有格‘s的初步用法，并用“It‘s/They’re…‘s.”或“It‘s/They’remine/yours/his/her…”进行回答。

3.学生能够在失物招领、分享物品等真实情境中运用所学进行交际。

4.渗透物权意识与礼貌用语。

教学过程：

Step1:情境导入——失物招领处

教师扮演学校失物招领处管理员，面前放置若干“拾获”的物品（实物或卡片），如一件尺码特别的校服、一顶帽子等。教师用困惑的语气说：“Oh，somanythingshere.Whosecoatisthis？Whosecapsarethese？”自然地引出本课核心句型。

Step2:语言探究与操练

1.句型解构：将“Whosecoatisthis？”写在黑板中央。引导学生分析句子成分，并与“Whatcolouristhiscoat？”进行结构对比，理解“Whose”用于询问所有者。

2.回答方式学习：

1.3.所有格形式：呈现人物名字（Danny，Jenny）并示范“It‘sDanny‘scoat.”“They’reJenny‘scaps.”通过大量替换练习巩固“名词+’s”表所属的用法。

2.4.物主代词形式：通过展示物品与人物之间的关系图，引入物主代词my，your，his，her，并重点学习名词性物主代词mine，yours，his，hers。通过转换练习强化理解，如“Thisismybook.=Thisbookismine.”

5.机械到意义操练：

1.6.活动一：听录音，将物品与对应的人物连线。

2.7.活动二：“FindtheOwner”教室活动。教师事先收集几位学生的一样文具，混放在讲台。学生用“Whose…isthis/arethese？”询问，被问同学需用“It‘s/They’remine/his/hers…”或“It‘s/They’re…‘s.”来认领。

8.综合对话：播放或呈现一个完整的“失物招领”对话，包含问候、询问、确认、致谢等环节。学生跟读、分角色朗读后，模仿编演新对话。

Step3:项目应用——设计分享会

1.学生取出上节课完成的“梦想日常装”设计草图。在小组内，每位学生轮流展示自己的设计，其他组员可以提问：“Whosedesignisthis？”“Whatcolouristhisshirt？”设计者进行回答和介绍。

2.小组推选出一份最具特色或最受欢迎的设计，准备在班级进行简要展示。此过程不仅应用了本课和之前所学，也为项目积累了素材。

Step4:情感提升与作业

1.讨论：当我们借用别人的东西或捡到东西时，应该怎么做？引导学生说出“askpolitely”，“saythankyou”，“returnittotheowner”等，将语言学习与品德教育相结合。

2.作业：完成一份“班级衣橱”调查表。画出或写出自己拥有的三件喜欢的衣物，用“Thisismy…It‘s…(colour).”和“Thesearemy…They‘re…(colour).”描述。并采访一位家人，记录他/她最喜欢的一件衣物及其颜色。

板书设计：

左侧：Whose…？

Whose[单数]isthis/that？

Whose[复数]arethese/those？

中间：It‘s/They‘re…

[Name]‘s.(Danny‘s)

mine/yours/his/hers

右侧：PoliteWords

Excuseme，…

Thankyou!

You‘rewelcome.

第四课时：PuttingItTogether–FashionShowPlanning

课时目标：

1.学生能够综合运用前几课时所学的颜色、服装词汇及主要句型，进行较为连贯的描述与对话。

2.学生能够在小组内协作，完成“时装周”中一个环节的初步策划与描述。

3.学生能初步接触并理解服装搭配的基本概念和简单评价用语。

4.提升学生的团队协作与创造性思维能力。

教学过程：

Step1:项目推进会

教师以项目总策划的身份，回顾前几节课为“班级时装周”所做的准备（颜色知识、服装词汇、设计草图），宣布今天进入“策划阶段”。提出本课核心任务：以小组为单位，策划一个微型时装展示环节，并为模特（可以是组员，也可以是人偶/图片）搭配一套服装。

Step2:语言支架搭建

1.输入与模仿：播放一段简短的儿童时装秀视频（约1分钟）。观看后，引导学生关注解说词或对话中用于描述服装的句子，如“LookatmodelNo.1.Sheiswearingapinkdressandwhiteshoes.Theylooknice！”教师板书有用句型：

1.2.He/Sheiswearing…

2.3.…and…matchwell.

3.4.Ithinkit‘s/they‘recool/beautiful/funny.

4.5.Myfavouriteis…

6.搭配讨论：教师展示几组搭配得当和不当的服装图片，引导学生用所学句子进行评价，并简单渗透搭配小技巧，如“同色系搭配”、“冷暖色呼应”等。

Step3:小组项目工作坊

1.分组与任务澄清：4-5人一组，每组推选一名组长、一名记录员、一名展示员。发放《FashionShowPlanningSheet》。

2.策划过程：

1.3.步骤1：确定主题。小组讨论为本次展示定一个简单的主题，如“SportsDay”，“CoolSummer”，“RainbowParty”。

2.4.步骤2：设计搭配。根据主题，为模特搭配一套完整的服装（包括上下装、鞋袜、配饰）。在计划书上画出草图或用文字详细列出，并标注颜色。

3.5.步骤3：撰写介绍稿。共同撰写一段约5-6句话的英文介绍稿，需包含模特称呼、服装各部分的描述（颜色+名称）、以及一句评价或说明与主题的关系。

4.6.步骤4：准备展示。组内练习介绍稿，分配展示时的角色（谁介绍、谁展示模特/图片）。

7.教师支持：教师巡视各小组，提供语言支持（词汇、句型），促进小组合作，并帮助把控时间。

Step4:初步成果展示与反馈

邀请2-3个准备较快的小组进行1分钟内的初步展示。其他小组和教师依据“内容是否完整”、“语言是否准确”、“搭配是否有想法”三个维度给予简短的“点赞”式反馈（只说优点和建议，如“Thecolourisgreat！Maybeyoucansay‘abluecoat‘.”）。

Step5:作业与预告

1.各小组课后完善计划书和介绍稿，并准备下节课的终版展示（可制作简易PPT背景或海报）。

2.个人作业：复习本单元所有核心句型和词汇，准备下节课的单元语言知识闯关活动。

板书设计：

左侧：ProjectStage:PLANNING

中间：UsefulSentencesforDescription

Ourmodelis…

He/Sheiswearinga…and…

The…is/are…(colour).

Wethinkit‘s/they‘re…(cool/nice…).

Thisisour…style.

右侧：GroupWorkRoles

Leader/Recorder/Designer/Speaker

第五课时：ShowTimeLanguageConsolidation

课时目标：

1.学生能够以小组形式，较为流畅、自信地展示其时装策划成果。

2.通过项目展示与评价，综合运用并巩固本单元的核心语言知识。

3.通过语言闯关游戏，系统回顾和检测本单元的重点词汇与句型。

4.培养学生的展示能力、倾听习惯和基于标准的评价能力。

教学过程：

Step1:项目高潮——班级时装周展示会

1.氛围营造与规则说明：教室稍作布置，设置简易“T台”区域。教师作为主持人，宣布“ClassFashionWeekShow”开始，说明展示顺序、时间（每组2分钟）和倾听要求。

2.小组展示：各小组依次进行展示。展示形式可以多样化：有的小组用真人模特，有的用平板展示搭配好的图片，有的则展示海报。要求介绍稿必须用英文脱稿或半脱稿呈现。

3.互动与评价：每个小组展示后，留出1分钟互动时间。观众可以提问，如“Whatcolouristhescarf？”或给出评价“Iliketheshoes！”同时，每位学生在《观众评价表》上从“Clarity（表达清晰）”，“Content（内容完整）”，“Creativity（创意）”三个方面为每个小组打分（1-3颗星）。

Step2:语言知识闯关赛

项目展示后，进入单元知识巩固环节。以团队竞赛形式进行。

1.第一关：词汇快闪：PPT快速闪现图片，学生抢答说出英文单词（颜色或服装）。答对为本组加分。

2.第二关：句型转换：教师说出一个句子，如“Thisismyredsweater.”要求转换为疑问句“Whoseredsweateristhis？”或“Whatcolouristhissweater？”小组派代表完成。

3.第三关：情境反应：教师描述或表演一个简短情境，如拿起一件外套，疑惑地问：“Hmm，it‘sblue.It‘snice.But…”小组抢答提出合适的问题：“Whosecoatisthis？”或“Whatcolouristhecoat？”

4.第四关：小小纠错家：呈现一段包含几处错误的短文或对话（错误涉及单复数、代词、用词等），小组合作找出并改正。

Step3:单元内容梳理与反思

1.教师引导学生一起回顾本单元从“认识颜色”到“策划时装秀”的学习旅程，利用思维导图框架，师生共同在黑板上梳理出本单元的核心知识网络。

2.发放《单元学习反思卡》，学生从“我学会的词句”、“我在项目中的贡献”、“我还想了解更多关于…”三个方面进行简要书面反思。

Step4:作业布置

1.根据课堂上的梳理和反思，完善个人的单元知识梳理图。

2.完成教材配套的综合性练习，为下节课的拓展与评价做准备。

板书设计：

左侧：ClassFashionWeekShow

GroupsScores(实时记录各小组展示和闯关得分)

中间：OurUnitMindMap(师生共创)

右侧：LearningReflection

Icansay…

Icanask…

Iwanttoknow…

第六课时：ExtendingOurVisionSummativeAssessment

课时目标：

1.通过拓展阅读，了解不同国家校服或传统服装的特点，拓宽文化视野。

2.完成单元形成性评价任务，检验单元学习目标的达成情况。

3.引导学生将所学与生活更广泛地联系，激发持续学习的兴趣。

教学过程：

Step1:文化拓展阅读

1.读前预测：展示日本、英国、肯尼亚等国家学生穿着校服或民族服装的图片。提问：“Whataretheywearing？Aretheirclothesthesameasours？Whatcolourscanyousee？”

2.阅读实践：发放一篇改编的简短阅读材料，介绍2-3个国家校服的特点（颜色、款式、文化含义）。学生独立阅读，完成信息匹配或判断正误的练习。

3.读后讨论：小组讨论：“Whichschooluniformdoyoulike？Why？”“Whatcanwelearnfromtheirclothes？”引导学生尊重差异，欣赏多元之美。

Step2:单元形成性评价任务

任务：“DesignanOnlineShopItemCard”（设计一张网店商品卡片）。

1.任务说明：每位学生选择一件自己拥有的或想象的衣物，为其设计一张英文商品介绍卡。卡片必须包含：物品清晰手绘图、物品名称、颜色、尺码（可选）、一句吸引人的描述（如“Coolredsweaterforschool！”）、以及一句“失物招领”式的问答（如“Whosesweateristhis？It‘sDanny‘s.”），以综合体现本单元所学。

2.独立完成：学生在课堂规定时间内（约20-25分钟）独立完成设计。教师提供必要的词汇支持。

3.展示与互评：完成后，学生将作品贴在教室“作品墙”上，进行“画廊漫步”。每位学生有3个点赞贴纸，贴在自己最喜欢的3张作品上，并可以写下简短的英文评语，如“Nicecolour！”。

Step3:单元总结与展望

1.教师总结本单元学生的整体表现，表彰在项目学习、闯关赛和评价任务中表现突出的个人和小组。

2.展示一些用英语描述时尚的网站、杂志或青少年频道，鼓励有兴趣的学生课后自主探索，将英语学习从课堂延伸至