小学语文四年级下册《祈享春阳·叩问和平》教案

小学语文四年级下册《祈享春阳·叩问和平》教案一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重点】《祈享春阳·叩问和平》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第四单元的一篇略读课文，原题为《和我们一样享受春天》。本单元以“战争与和平”为主题，意在通过一篇篇文质兼美的文章，让学生认识战争的残酷，激发他们热爱和平的情感。本课是一首极富感染力的儿童诗，作者以一颗澄澈的童心，借自然之口，发出了对和平的深情呼唤。全诗共五个小节，结构清晰，前四节运用对比和反复的手法，描绘了大海、沙漠、夜空、草地原本的宁静美好与被战争破坏后的满目疮痍，并配以“这究竟是为什么？”的痛心质问，情感层层递进；第五节则笔锋一转，直抒胸臆，表达了对战火中孩子能拥有平稳课桌、洁白教室，能和我们一样在鲜花中读书、享受春天的美好祈盼。诗歌语言凝练，意境深远，对比强烈，情感真挚，是培养学生语感、提升审美情趣、树立正确世界观和价值观的极佳载体。【重要】（二）学情分析：【基础】四年级的学生已具备一定的朗读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。他们生活在和平的环境中，对春天的美好、校园的欢乐有着切身的体验，这为理解诗歌中“本来”的宁静美好奠定了情感基础。然而，战争离学生的现实生活较远，他们对战争的残酷性、破坏性缺乏直观、深刻的认识，难以真正体会战火中孩子的苦难与渴望。因此，教学的关键在于如何搭建起文本与生活、情感与认知之间的桥梁。需要通过多种教学手段，如图片、视频、资料补充等，创设情境，缩短学生与文本的距离，引导他们入境入情，在反复诵读中品味语言，在想象对比中感悟诗情，从而实现情感的共鸣与思想的升华。【难点】二、教学目标1.知识与技能目标：【基础】（1）认识并理解“蔚蓝”、“巡弋”、“不速之客”、“蜥蜴”、“茵茵”、“祈盼”等词语。（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。（3）了解诗歌的内容，体会诗歌中对比、反复手法的表达效果。2.过程与方法目标：【重要】（1）通过品词析句、想象画面、感情朗读等方法，感悟诗歌所描绘的两种截然不同的景象。（2）运用自主、合作、探究的学习方式，学习前四小节诗歌，掌握其结构特点。（3）尝试进行简单的诗歌仿写，提高语言运用能力。3.情感态度与价值观目标：【非常重要】【热点】（1）体会诗人对战争的控诉、对和平的渴望以及对战火中儿童的深切同情。（2）激发学生热爱和平、维护和平的美好情感，珍惜当下的幸福生活。三、教学重难点1.教学重点：【重点】（1）理解诗句的含义，通过朗读体会诗歌表达的向往和平、憎恨战争的思想感情。（2）品味诗歌“对比”和“反复”的写法，感受其在表情达意方面的作用。2.教学难点：【难点】（1）透过语言文字，在脑海中构建出战争带来的破败景象，深刻感悟“这究竟是为什么？”背后所蕴含的复杂情感（愤慨、不解、控诉、抗议）。（2）将文本情感内化为自身的情感需求，产生维护和平的责任感。四、教学方法与学法指导1.教学方法：情境教学法、品读感悟法、读写结合法。教师将作为情感的“点火者”和思维的“引路人”，通过语言描绘、媒体辅助，创设强烈的感情磁场，引导学生在读中感悟，在悟中诵读。2.学法指导：自主探究法、合作交流法、想象体验法。学生将通过“读——想——议——读”的循环过程，与文本、作者进行深度对话，并尝试进行个性化的创意表达。五、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含：美丽宁静的自然风光图、震撼人心的战争场面图、配有音乐的课文朗读音频、补充的文字资料等）。2.学生准备：【基础】预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解诗歌大意。搜集有关战争与儿童的图片或文字资料。六、教学过程（一）创设情境，对比导入——春阳之下，叩问初显（约5分钟）1.激趣引思，描绘春天。同学们，当春回大地，万物复苏之时，你的眼前会浮现出怎样的画面？请你用最生动的语言，描绘出你心中的春天。（学生自由发言，教师相机引导，营造美好、愉悦的氛围。）是啊，春天是蔚蓝的天空，是茵茵的绿草，是欢快的笑声，是我们在阳光下自由的呼吸。今天，我们将一起走进一首关于春天的诗歌。2.板书课题，引导质疑。教师板书课题：《祈享春阳·叩问和平》。来，请大家齐读课题。（学生齐读）读了这个课题，你的心中产生了哪些小问号呢？（预设：为什么要说“祈享”？“叩问”是什么意思？向谁叩问？叩问什么？）【重要】这些问题提得非常有价值，就让我们带着这些问号，一起走进诗歌，去寻找答案。（二）初读感知，扫清障碍——走进春诗，初感“享受”（约8分钟）1.自由朗读，整体感知。请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，思考一个问题：诗歌主要写了什么内容？（学生自主读书，教师巡视指导。）2.检查反馈，认读字词。【基础】（课件出示词语）1.3.第一组：蔚蓝、金黄、茵茵（绿茵茵）、梦幻、安宁（这些词带给你什么感觉？——美好、宁静）2.4.第二组：巡弋、战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷碎片（这些词又让你联想到什么？——战争、残酷、危险）3.5.第三组：不速之客、蜥蜴、甲虫、频频、祈盼4.6.指名读，正音。重点指导“茵”是前鼻音，“弋”读yì。结合语境理解“不速之客”（没有经过邀请而突然到来的客人，文中指战舰和水雷）、“祈盼”（祈祷、盼望，比“希望”程度更深）。7.再读课文，梳理脉络。谁来用简洁的语言告诉大家，这首诗歌主要讲了什么？（指名回答，教师帮助提炼：诗歌先写了战争破坏了大自然的美好，最后表达了希望战火中的孩子能享受和平的祈盼。）【重要】你的概括能力真强。大家看，诗歌可以分为两部分，第一部分是1—4小节，第二部分是第5小节。（三）精读赏析，感悟诗情——春景破碎，叩问心灵（约22分钟）1.聚焦美好，品味“本来”。（1—4小节）（1）默读1—4小节，用“”画出每小节中描写“原来”景象的句子。谁来读读你画的句子？（指名读）（2）（课件依次出示四个“本来”的句子）让我们一起走进这梦幻般的春天。1.2.“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园。”你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥在自由翱翔，欢快地鸣叫……）2.3.“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下。”在你眼中，这金黄色的沙漠又是什么样的？（宁静、神秘，是小动物们安详的家园……）3.4.“蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮。”仰望这样的夜空，你有什么感受？（宁静、深邃、美好……）4.5.“绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球。”这句话中，哪个词最能打动你？“欢乐”让你感受到了什么？（孩子们的活力、笑声、幸福……）（3）指导朗读。这真是一幅幅多么宁静、和谐、美好的画卷啊！让我们带着这份美好，用舒缓、轻柔、向往的语气，一起来读读这四个“本来”。（学生齐读）6.直面残酷，感受“可是”。（1—4小节）（1）然而，这所有的一切都被一个残酷的词打破了，这个词是——（“可是”）。请同学们用“﹏”画出描写“现在”景象的句子。（学生默读勾画）（2）（课件依次出示四个“可是”的句子，配以相关战争图片或音效）这就是战争带来的“春天”。1.7.“可是，如今巡弋的战舰和水雷成了不速之客。”“不速之客”本该是令人讨厌的，而这些“客人”带来的又是什么？（恐惧、死亡、毁灭……）2.8.“可是，如今轰隆隆的坦克和大炮，挤走了它们的梦幻。”哪个字深深地刺痛了你？（“挤走”）它让你感受到了什么？（战争是霸道的、无情的，它剥夺了生命最基本的安宁。）3.9.“可是，如今频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁。”“搅”字用得好在哪里？（生动地写出了战争对和平的粗暴破坏，让原本宁静的夜空变得动荡不安。）4.10.“可是，如今散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。”散落的地雷碎片，阻挡的仅仅是孩子们奔跑的脚步吗？（更阻挡了他们通往快乐、通往未来的路。）（3）体会对比。【重要】同学们，诗人把“本来”的美好和“可是”的残酷放在一起写，这种手法叫——（对比）。对比之下，你深刻地感受到了什么？（战争的罪恶、和平的可贵……）（4）品读“质问”。（课件将每小节的最后一句话变红放大：“这究竟是为什么？”）面对此情此景，诗人一次次发出痛彻心扉的质问——（学生读“这究竟是为什么？”）。这四次质问，语气一样吗？应该怎么读？（一次比一次更沉重，一次比一次更愤慨，一次比一次更有力。）让我们把自己当作那个目睹战争摧残世界的孩子，怀着不解、愤怒和控诉，连起来读这四句质问！（男生读第一句，女生读第二句，全班读第三句，最后一句由老师引读，全体起立，振臂高呼！）（5）补充资料，深化情感。【非常重要】【热点】这究竟是为什么？同学们，你们能回答吗？（因为战争！）战争仅仅破坏了这四个地方吗？让我们来看一组触目惊心的数据和画面（课件出示：战争废墟中的儿童、统计数据等补充材料）。【难点】看到这些，你的内心是否更加沉重？此刻，如果再让你来读这四句质问，你会带着怎样的情感？（不仅仅是愤怒，更有对战争罪恶的声讨，对和平的渴望！）让我们带着更复杂、更深厚的情感，再次齐读这四句质问。11.祈盼和平，升华主题。（第5小节）（1）面对满目疮痍的世界，面对饱受苦难的孩子，诗人内心深处最强烈的祈盼是什么？请默读第5小节，用心灵去触摸每一个字。（2）（课件出示第5小节）指名读。大家想一想，“一张课桌，平稳的课桌”、“一间教室，洁白的教室”，对于我们来说，是多么平常、微不足道的要求啊！为什么对于战火中的孩子，却成了最“祈盼”的梦想？（因为导弹的气浪会掀翻课桌，炸弹的弹片会击穿教室。他们连最基本的安全和生存都没有保障！）（3）品读“祈盼”。【重要】“祈盼”能换成“希望”吗？（“祈盼”的程度更深，带有神圣的、虔诚的意味，表达了作者最强烈、最真挚的愿望。）让我们带着这份最深情的祈盼，轻轻地、坚定地读——我们希望，我们祈盼……（女生读）让我们带着全世界善良的人们共同的心愿，大声地、庄严地宣告——我们希望，我们祈盼……（全班齐读）（4）理解省略号。诗歌的结尾，是一个长长的省略号。它省略了什么？它仿佛在告诉我们，我们的祈盼还有很多很多……（学生想象补充：和我们一样在阳光下奔跑，和我们一样依偎在母亲身旁，和我们一样拥有甜蜜的梦乡……）【热点】（四）读写结合，创意表达——延续祈盼，笔绘春阳（约5分钟）1.仿写练习，尝试创作。【重要】同学们，诗人用诗歌发出了自己的叩问与祈盼。相信此刻，你的心中也涌动着千言万语。让我们也来做一回小诗人，模仿课文1—4小节的写法，用“对比”的手法，试着写一节诗。可以是战争中的校园、城市、村庄……（课件出示仿写支架）的，本来是______________，可是______________，这究竟是为什么？2.学生自由创作，教师巡视指导，发现优秀的作品。3.作品展示，交流点评。请小诗人上台朗读自己的作品。（师生共同点评，着重从意象选择、情感表达、对比手法运用等方面进行鼓励性评价。）（五）总结全文，回归课题——铭记春阳，守护和平（约5分钟）1.回归课题，深化理解。同学们，今天我们学习的这首诗，题目叫《祈享春阳·叩问和平》。现在，你能说说你对课题的理解吗？“祈享春阳”不仅是要享受大自然的春天，更是要享受什么？（享受和平、享受幸福、享受生命。）“叩问和平”，我们叩问的是战争的罪恶，叩问的是和平的真谛，叩问的是每一个人的责任。【非常重要】2.总结全文，发出倡议。战争，是鲜花下的阴霾，是和平天空的乌云。我们不是生活在一个和平的年代，我们只是生活在一个和平的国家。让我们记住诗人的叩问，带着这份沉甸甸的祈盼，从我做起，珍惜和平，热爱生活，努力学习，将来用我们的智慧和力量，去守护这个世界的美好与安宁！让和平之花，在我们的星球上永远绽放！3.齐读课题，升华情感。最后，让我们再次深情地、响亮地齐读课题——（学生齐读）《祈享春阳·叩问和平》。七、板书设计祈享春阳·叩问和平（小学语文四年级下册）大海（乐园）→战舰水雷沙漠（天下）→坦克大炮夜空（家园）→导弹频发←———→战争（罪恶）草地（足球）→地雷碎片（对比）质问：这究竟是为什么？（控诉、抗议）【非常重要】↓祈盼：课桌、教室、读书……（渴望和平）【高频考点】享受春天=享受和平八、作业布置1.【基础】有感情地背诵诗歌，把这首诗歌读给家人听。2.【拓展】课后阅读《儿童和平条约》，或者观看一部与战争儿童有关的电影（如《美丽人生》），写下自己的感受。3.【选做】将课堂上创作的诗歌进行修改、完善，并配上图画，制作成一张“祈愿和平”的书签。九、教学反思（预设）本课设计力求紧扣文