小学英语三年级下册 Unit 11 Childrens Day 第三课时教学设计

小学英语三年级下册Unit11Children’sDay第三课时教学设计一、指导思想与理论依据本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以落实立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在教学中，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动中。【重要】本课时作为单元第三课时，旨在引导学生从初步感知节日活动（第一课时）和深入了解他人计划（第二课时），走向综合运用语言策划并介绍自己的理想儿童节，实现语言学习与生活经验的深度融合，促进知行合一。二、教材分析......Unit11Children‘sDay）选自牛津英语（上海版）三年级下册，模块主题为“Mythings”或同类教材中关于节日与活动的单元，核心围绕“儿童节”这一学生熟悉且喜爱的主题展开。【基础】本课时为单元的第三课时，通常对应教材中的“Sayandact”或“Readastory”板块，是对前两个课时所学核心词汇（如：gotothepark,flyakite,haveaparty,eatnicefood,getagift等）和核心句型（如：WhatdoyoudoonChildren’sDay？I......Whatdoyouwanttodo？Iwantto...）的综合性复习、拓展与创造性输出。语篇类型通常为配图故事或多幕对话，内容从简单的问答过渡到连续的话语描述，旨在为学生提供一个完整的、情景化的语言综合运用平台，渗透“策划与分享快乐”的深层含义。【高频考点】三、学情分析授课对象为小学三年级学生。经过前两个课时的学习，学生已经掌握了与儿童节活动相关的基础词汇和简单句型，能够就“儿童节做什么”进行初步的问答交流。他们活泼好动，好奇心强，对节日话题有浓厚兴趣和丰富的生活经验，乐于表达和分享。然而，学生在将零散语言组织成连贯语篇、在不同情境中灵活运用目标语言以及创造性表达个人想法方面，仍需教师的引导和支持。【难点】此外，学生的认知水平正处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，因此，教学设计需借助直观的图片、生动的多媒体和真实的语境任务，搭建语言“脚手架”，引导学生从简单的模仿走向有意义的个性化表达。四、教学目标基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能在语境中理解、认读并运用核心词汇（如：haveaparty,singanddance,playgames,getagift,haveapicnic等）描述儿童节活动。.........】能理解并运用核心句型“I’mgoingto.........ill...onChildren’sDay.”和“Wecan...together.”来制定和介绍自己的儿童节计划。3.【重要】能借助图片和关键词的提示，理解配图小故事或对话内容，并能用正确的语音、语调进行模仿朗读和角色扮演。（二）文化意识1.【基础】通过了解不同国家儿童节的庆祝方式，拓宽国际视野，认识到儿童节的多元文化内涵。2.【重要】在策划和分享儿童节活动的过程中，感悟儿童节所承载的快乐、关爱与成长的意义，懂得珍惜童年时光，学会关爱他人、分享快乐。（三）思维品质1.【难点】通过观察、比较、分析不同儿童节计划，培养分类和归纳信息的能力。2.【重要】在小组合作策划理想儿童节的过程中，锻炼逻辑思维和创造性思维，能对活动安排的合理性和可行性进行初步的思考和判断。（四）学习能力1.【基础】能在课堂活动中认真倾听他人发言，积极思考，大胆表达。2.【重要】能通过小组合作，与同伴共同完成策划任务，提高合作学习能力和沟通能力。3.能借助教师提供的语言框架和学习工具，自主规划和表达个人想法，提升学习的主动性和规划性。五、教学重难点（一）教学重点......综合运用与儿童节活动相关的词汇和句型，如“I’mgoingto......Iwill...onChildren‘sDay.”。2.理解语篇内容，并能模仿语篇结构，尝试用连续的话语介绍自己的儿童节计划。【高频考点】（二）教学难点1.【难点】能创造性地策划一个内容丰富、富有个人特色的儿童节计划，并能在小组和班级面前自信、连贯地介绍。2.【难点】在介绍计划时，能自然地使用连接词（如First,Then,Afterthat）使表达更具条理性和逻辑性。六、教学方法与策略本节课主要采用情境教学法、任务型教学法（TBLT）和合作学习法。通过创设“我的理想儿童节”这一核心任务，将学生带入真实的语言运用情境中。利用多媒体资源、图片、简笔画等直观教具辅助教学。教学过程中，通过师生互动、生生互动，层层推进，将语言学习融入于思考、讨论、策划和展示等系列活动之中，确保学生在“做中学，用中学”。七、教学过程一、热身与复习(WarmupRevision)【活动时长】约7分钟【活动目标】激活学生关于儿童节的背景知识和已有语言储备，营造轻松愉快的课堂氛围，为本课时的综合输出做好铺垫。【基础】【核心活动】1.【开首段】上课伊始，教师面带微笑，用热情饱满的语气向学生们问候。随后，教师播放一首节奏欢快、旋律熟悉的英文儿童节歌曲，例如“HappyChildren’sDay”的童声合唱版。大屏幕上同步滚动播放着世界各地孩子们庆祝儿童节的照片和短视频片段，画面中充满了气球、礼物、欢笑和各种游戏场景。学生们可以跟着音乐的节奏轻轻拍手或哼唱，自然而然地被带入到“儿童节”这个充满欢乐的主题语境之中。歌曲播放结束后，教师并不直接讲解，而是用一个开放性问题点燃学生的表达欲望：“Wow，whatahappysong！Itmakesmethinkofourownhappydays.So，boysandgirls，whatestoyourmindwhenwetalkabout‘Children’sDay’？”这个问题旨在激活学生的发散性思维，他们会争先恐后地喊出“presents！”“games！”“noschool！”“icecream！”等词汇。教师将这些由学生生成的词汇以简笔画或关键词的形式快速板书在黑板一侧，形成一个“快乐资源库”，为后续的活动提供词汇支持。....【中段】在头脑风暴之后，教师引导学生回顾前两课时的学习内容，进行快速的问答复习。教师可以出示本单元前两课时学习过的核心活动图片（如：gotothecinema,flyakite,haveaparty等），并随机提问一位学生：“Hello，Lily！WhatdoyoudoonChildren’sDay？”学生根据图片提示或个人实际情况回答：“Iflyakitewithmydad.”教师随即转向全班，强化关键句型：“Oh，LilyFLIESAKITEonChildren’sDay.Whataboutyou，Tom？”这种快节奏的师生问答覆盖全班，不仅能帮助教师快速诊断学生对基础句型的掌握情况，也让每一位学生都有机会开口，巩固核心语言“I...onChildren’sDay.”的用法。为了增加趣味性，教师可以设计一个“快闪”游戏：快速闪现活动图片的一部分，让学生竞猜并大声说出完整的句子。这个环节既紧张又刺激，极大地调动了学生的注意力和参与度，为接下来的深入学习奠定了坚实的基础。二、呈现与输入(PresentationInput)【活动时长】约10分钟......标】引导学生在新的语篇语境中理解并感知将要学习的新句型“I‘mgoingto......Iwill...”，并初步体会其表意功能。【重要】【核心活动】1.【开首段】教师巧妙地利用上一环节的热烈氛围，引出本课时的核心人物——例如，教材故事中的主人公“Haohao”。教师呈现Haohao的图片，并创设一个真实而具体的情境：“Look！ThisisourfriendHaohao.Children’sDayising.Heissoexcited！Heismakingawonderfulplanforhisspecialday.Whatishegoingtodo？Let’slistenandwatchcarefully！”这个情境的创设，将学生的注意力从谈论自己的已知经验，转移到关注他人的新计划上，自然流畅地导入到新语篇的学习。教师利用多媒体课件播放一段精心制作的动画或视频，内容是Haohao的儿童节计划自述。这段语篇比前两个课时的对话更长、信息更丰富，例如：“Hi，I’mHaohao.Children‘sDayising！I’msohappy.I‘mgoingtohaveapicnicwithmyfamilyinthemorning.Iwillflymynewkitethere.Then，intheafternoon，Iwillgotothecinemawithmyfriends.We’regoingtowatchafunnycartoon.Afterthat，I‘mgoingtohaveabigdinnerwithmyparents.Whatawonderfulday！”视频配有生动的画面和清晰的英文字幕，为学生提供了多感官的语言输入。2.【中段】视频播放完毕后，教师并不急于讲解语法，而是通过一系列层次分明的问题，引导学生对语篇内容进行梳理和加工。首先，教师提出一个整体理解性问题：“Wow，Haohaohasabusyandhappyday！Howmanypartsarethereinhisplan？”引导学生初步感知语篇结构（morning,afternoon,afterthat）。接着，教师引导学生聚焦细节，将故事发展的时间线和活动内容进行匹配。教师在黑板上画出三个简单的图标代表“inthemorning”，“intheafternoon”和“afterthat”，然后出示几张Haohao活动的图片（haveapicnic,flyakite,gotothecinema,haveabigdinner），并提问：“WhatisHaohaogoingtodointhemorning/afternoon/afterthat？Whocan......match？”学生们在思考、讨论和动手匹配图片的过程中，完成了对语篇细节信息的提取和整理。在匹配的过程中，教师自然地将新的目标句型“I‘mgoingto......“Iwill...”板书在对应的时间段旁边，并通过手势和表情，让学生意会到这两个结构都可以用来表达将来的计划和意愿。为了加深理解，教师可以指着板书，带领学生进行机械性操练：“Haohaoisgoingtohaveapicnic.Hewillflyakite.”通过跟读和齐读，确保学生对核心句型的语音和结构有初步的掌握。【高频考点】三、操练与内化(PracticeInternalization)【活动时长】约12分钟【活动目标】在控制性和半控制性活动中，引导学生准确使用目标语言进行交流，完成从机械模仿到有意义操练的过渡，实现语言知识的内化。【重要】【核心活动】1.【开首段】在学生理解语篇并感知了新句型之后，教师组织学生进行角色扮演朗读。学生打开课本，跟随录音逐句模仿Haohao的语气和语调。教师强调语音、语调、重音和情感的模仿，比如读“I‘msohappy.”时要充满喜悦，读“Whatawonderfulday！”时要充满期待。然后，学生分小组或分角色进行朗读展示，相互评价，看谁能读出最生动的“Haohao”。这个环节旨在将文本语言转化为学生自己的语料，强化对语言的准确记忆。2.【中段】为了进一步操练核心句型，教师设计一个名为“Let’sbeHaohao”的复述活动。教师逐步擦除黑板上的文字提示，只保留时间图标和活动图片。引导学生看着图片和板书上的核心句型框架，尝试以Haohao的第一人称视角，完整地复述他的儿童节计划。先请几位优生示范，然后进行同桌间的相互复述练习。这不仅检验了学生对语篇的理解程度，也锻炼了他们组织语言的能力。随后，教师将练习的难度稍作提升，进行一个“悄悄话”传递游戏。教师将学生分为若干纵队，向每队的第一名学生小声说一个不同的儿童节计划，如“I‘mgoingtovisitthesciencemuseum.”。学生依次向后耳语传递，最后一名学生大声说出他听到的句子，看哪一队传递得又快又准。这个游戏在紧张有趣的氛围中，高强度地训练了学生的听力理解和口语表达的准确性。3.【末段】当学生能够较为熟练地掌握新句型后，教师引导学生将句型运用范围从Haohao拓展到自己的同伴身上，进行“Interviewyourfriend”的半控制性活动。教师先与一名优生进行示范对话：T:“Children‘sDayising.Whatareyougoingtodo，Tom？”S:“I’mgoingtoplayfootballwithmyfriends.”T:“Cool！Whatwillyoudoafterthat？”S:“Iwilleaticecream.”随后，学生利用教师下发的调查表格，在小组内展开采访活动。采访者需要在表格中记录下被采访者的姓名和他的活动计划（Morning，Afternoon，Evening/Afterthat）。这个活动将语言学习置于真实的交际需求之中，学生为了完成采访任务，必须主动运用目标语言进行提问和记录，实现了语言的有意义操练。教师在教室内巡视，及时为学生提供词汇或句型上的帮助，并对学生的表现给予积极的反馈和鼓励。四、综合输出与迁移创新(ProductionCreativeInnovation)【活动时长】约15分钟【活动目标】通过完成“策划我的理想儿童节”这一核心任务，引导学生综合运用本单元所学的全部语言知识，进行创造性表达和迁移创新，解决真实问题。【难点】【热点】【核心活动】......【开首段】在学生们通过采访活动收集了同伴信息后，教师适时地将活动引向高潮，发布本课时的终极挑战任务：“Boysandgirls，youknowHaohao‘splan，youknowyourfriend’splan.But，doyouhaveyourOWNdreamplan？WhatisYOURidealChildren‘sDay？Let’sbetheplannerofourownhappiness！Today，wearegoingtomakea‘MyDreamChildren’sDay’posterandshareitwitheveryone！”教师展示一张制作精美、图文并茂的“我的理想儿童节”海报范例，海报上清晰地分为“Inthemorning”，“Intheafternoon”，“Intheevening”三个部分，每一部分都用简单的句子（I‘mgoingto......will...）配上生动的绘画。这个范例为学生提供了一个清晰的、可模仿的思维和语言框架，降低了任务的难度，确保每一位学生都有能力参与。....【中段】学生们以四人小组为单位，围坐在一起，开始他们的“策划之旅”。教室内瞬间充满了热烈的讨论声和思维的碰撞声。教师分发准备好的大白纸、彩笔和旧杂志。学生们分工合作：有的负责规划活动内容，用英语热烈讨论着“Iwanttogotothewaterpark！”“Howabouthavingapartywithourclassmates？”；有的负责版面设计，用彩笔画出漂亮的边框；有的负责撰写文案，绞尽脑汁地用上刚学的句型“First，wearegoingto...”；还有的在旧杂志上寻找可以剪贴的图片。教师穿梭于各个小组之间，时而被学生邀请作为“顾问”解决语言表达问题（例如，学生问“老师，玩旋转木马英语怎么说？”，教师立刻解答“It‘s‘rideamerrygoround’”），时而用手机拍下学生精彩的讨论瞬间，时而参与到他们的策划中，提出建议“Wow，awaterparksoundscool！Whatwillyoudoafterthat？”。这个过程不仅是语言综合运用的过程，更是学生想象力、创造力、审美力和合作能力全面发展的过程。3.【末段】随着此起彼伏的“We‘refinished！”，激动人心的展示环节开始了。每个小组选派一名或多名代表，拿着他们精心制作的海报，自信满满地走向讲台，向全班同学介绍他们团队的“理想儿童节”。介绍者努力运用所学句型，尽量使介绍有条理：“Hello，everyone.ThisisourDreamChildren’sDay.Inthemorning，we‘regoingtohaveabigbreakfastandthengotothezoo.Wewillseepandasandmonkeys.Intheafternoon，wewillgotothecinematowatchanewfilm.Afterthat，intheevening，we’regoingtohaveabarbecueinthegarden.Wewillsinganddancetogether.Wethinkitwillbeaperfectday！Thankyou！”台下的同学们和老师认真倾听，并在展示结束后，根据教师制定的简单评价标准（如：内容丰富、语言准确、表达流利、合作默契、海报美观），用掌声或竖起大拇指的方式进行鼓励性评价。教师也对每一组的展示进行肯定性总结，重点表扬他们在策划中展现出的创意、合作精神和语言运用能力。这个环节将课堂气氛推向最高潮，学生在真实的任务完成过程中，体验到了学习英语的成就感、合作分享的快乐以及策划未来的主人翁意识。五、小结与作业(SummaryHomework)【活动时长】约1分钟【活动目标】梳理本课所学，布置个性化作业，将学习从课堂延伸至生活。【基础】【核心活动】......学生共同回顾本节课的核心学习内容，指着黑板上的板书总结：“Today，welearnedhowtomakeaplanforChildren‘sDay.Wecanuse‘I’mgoingto......nd‘Iwill...’totalkaboutourplans.AndyouallmadeAMAZINGplans！Youaregreatplanners！”随后，教师布置分层作业：1.【基础】完善并美化本组的“MyDreamChildren‘sDay”海报，并尝试向爸爸妈妈用英文介绍自己的计划。2.【拓展】如果让你为低年级的小弟弟小妹妹