小学一年级数学上册《1~5的认识》核心素养导向教学设计

小学一年级数学上册《1~5的认识》核心素养导向教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】《1~5的认识》是人民教育出版社小学数学一年级上册第一单元《5以内数的认识和加、减法》的起始课，是整个小学数学学习的基石。本课内容属于“数与代数”领域，其核心在于经历数的抽象过程，理解数的意义。教材编排遵循儿童认知规律，从具体到抽象：首先呈现了“农家小院”这一贴近学生生活的综合性情境图，引导学生观察、数数，从丰富的感性材料中抽取数量信息；继而通过计数器的动态拨珠、点子图的半抽象表示，帮助学生建立数与数量的对应关系，初步感知数的顺序和大小；最后回归到数字的规范书写，让学生在描红与练习中形成技能。这一编排不仅是对学生幼儿园经验的系统梳理与提升，更是为后续学习数的组成、加减法乃至更大数的认识奠定坚实的认知基础49。（二）学情分析【重要】一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观形象性。他们在入园前和幼儿园阶段，已经积累了丰富的关于1~5的口头数数经验，能够流利地唱数，甚至能点数5以内的物体。然而，这种经验往往是机械的、零散的，学生对于数的实际意义——即数能够表示一类集合的数量这一本质属性，缺乏深刻的、抽象的理解。他们常常将数与具体事物绑定，例如认为“1”就是那一条狗，而难以理解“1”可以代表所有数量为1的个体3。同时，刚入学不久的学生，课堂常规尚在养成中，注意力难以长时间集中，书写能力尤其是精细动作的控制能力较弱，握笔姿势和书写规范亟待纠正与培养9。因此，教学设计的核心在于将隐性的思维过程显性化，通过丰富、有趣、有序的操作活动，帮助学生在头脑中建立起数量与数字之间稳固的联结，并在书写指导中给予充分的耐心与示范。二、教学目标与核心素养（一）教学目标1.【基础】通过观察、操作、交流，能正确地数出数量在1~5以内物体的个数，理解1~5各数的基数含义，掌握1~5的数序，并能熟练地认、读、写这5个数字。2.【核心素养】经历从具体情境中抽象出数的过程，能运用点子图、计数器、小棒等学具表示1~5各数，初步形成数感和符号意识，发展观察能力和动手操作能力9。3.【情感态度】感受数学与生活的密切联系，体会数字的简洁与美，在活动中获得成功的体验，逐步养成认真观察、规范书写、合作交流的良好学习习惯。（二）核心素养落地点【非常重要】数感：在数一数、摆一摆、找一找的活动中，理解数的现实意义，能用数表达和交流信息。【非常重要】符号意识：经历“具体事物—图形符号—抽象数字”的逐步符号化过程，体会用数字表示的概括性和简洁性。三、教学重难点【重点】理解1~5各数的基数含义，掌握1~5的数序，会认、读、写1~5各数。【难点】初步理解数的抽象意义，能够将数字与相应数量的物体建立正确对应关系；规范书写1~5各数。四、教学准备教师：教学PPT课件（含教材主题图、动画演示）、计数器教具、1~5数字卡片、磁性田字格贴片、小棒、小圆片。学生：每人准备5根小棒、5个圆片、1个小型计数器（或用纸质替代）、铅笔、田字格本。五、教学过程设计与实施本设计遵循“情境感知—操作建构—符号抽象—应用巩固—总结延伸”的认知逻辑，以四大核心任务驱动学习，将教学实施过程做详尽展开。（一）任务一：创设情境，在观察中“找”数（预计用时7分钟）【设计意图：借助主题图创设生动情境，激活学生已有的生活经验和数数经验，引导学生在无序的观察中学会有序观察，并初步感受数学就在身边。】师：小朋友们，秋天到了，田野里真热闹！有一位勤劳的老奶奶，邀请我们去她家的小院做客。（课件出示教材第1213页“农家小院”主题图）请大家用明亮的小眼睛仔细看一看，奶奶的小院里都有些什么？看谁发现得又多又快。生自主观察约30秒后，教师组织全班交流。师：把你看到的告诉大家。【学情预设】学生可能会零散地回答：有小鸟、有南瓜、有玉米、有鹅……此时的回答是无序的，甚至是重复的。师：同学们观察真仔细！但一会儿说这里，一会儿说那里，我们有点听不清了。想一想，按照什么顺序说，就能把院子里的东西看得清清楚楚、一个不落呢？生可能会提到：从上到下、从左到右、从远到近等。【教学策略】教师肯定学生提出的顺序，并引导大家按“从左边到右边”的顺序重新观察，并用PPT动态闪烁的方式，引导学生依次找出图中的各种事物。师生共同按顺序梳理图中事物及其数量：1座房子、1条小狗、1位老奶奶（数量是1）；2只鹅、2个筐、2盆花（数量是2）；3只小鸟、3个盘子（数量是3）；4朵向日葵、4个南瓜（数量是4）；5只鸭子、5个玉米（数量是5）。师：小朋友们真能干！把奶奶家小院里的东西都找出来了。刚才我们数的这些东西，它们的个数分别是1、2、3、4、5。今天，我们就一起来认识这些新朋友——1、2、3、4、5。（板书课题：1~5的认识）【重要】教学过程中，教师要紧扣“数量”一词，不断强化“几个”这一概念，为后续抽象出数做好铺垫。同时，对能够有序观察、认真倾听的学生及时给予表扬，渗透良好学习习惯的培养。（二）任务二：多元表征，在操作中“建”数（预计用时20分钟）【非常重要】本环节是突破“数概念抽象”这一难点的关键。通过“实物—图形—数字”的三次递进，以及多种感官协同参与（看、听、说、摆、拨），让学生在丰富的体验中自主建构数的意义。1.聚焦“1”，建立“1”的模型（半扶半放）师：我们先来认识第一位新朋友。谁愿意说说，图里什么东西的数量是“1”？生：1座房子、1条狗、1位老奶奶……师：（根据回答在黑板上贴出房子和小狗的图片）大家说的真好。虽然房子和小狗不是同一种东西，但是它们的数量怎么样？生：都是1个！师：对，它们都可以用数量“1”来表示。现在，请小朋友从你的小圆片里拿出1个，放在桌面上，表示它们的数量。生动手操作。师：这个小小的圆片，就代表了房子，也代表了小狗。它可真厉害！现在，请你在计数器上拨出1颗珠子。生操作，并展示。师：1颗珠子，也可以用数字几来表示？生：1！教师顺势在黑板图片下方贴上数字卡片“1”，并领读。师：除了房子、小狗，还有哪些东西也可以用数字“1”来表示？生：一包书、一支铅笔、一个人……【设计意图】通过追问“还有哪些东西也可以用1来表示”，引导学生从具体的形象中跳脱出来，认识到“1”是一个抽象的符号，可以表示所有数量为1的事物，初步渗透集合思想。2.认识“2”，在“添1”中感受数序师：刚才我们认识了“1”。现在看，奶奶家的池塘里游来了几只鹅？（出示2只鹅的放大图）生：2只。师：2只鹅可以用几个小圆片来表示？生：2个。师：请你摆出2个小圆片。再请你用计数器拨一拨，现在有2颗珠子，它比1颗珠子多几颗？生：多1颗。师：对，1颗珠子添上1颗，就是2颗。所以，1添上1是2。教师板书：1添上1是2。并贴数字卡片“2”。师：你还能从图上找到数量是2的东西吗？生活中还有哪些东西可以用“2”表示？生：2只眼睛、2只手、2把椅子……3.自主探究“3、4、5”，在迁移中深化理解【热点】采用小组合作探究的方式，让学生运用前面学到的方法，自主认识3、4、5。师：刚才我们用“数一数、摆圆片、拨珠子、找一找”的方法认识了1和2。现在，请小组合作，用同样的方法，去认识3、4、5这三个新朋友。教师提出明确的小组活动要求：（1）在主题图上找到数量是3、4、5的东西。（2）用圆片摆出它们的数量。（3）在计数器上拨出这个数，并和同桌说说它是由前一个数怎样得到的。（4）想一想，生活中还有哪些东西也可以用这个数表示。学生分组活动，教师巡视指导，重点引导学生感受“2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5”的动态过程。小组汇报交流。组1：我们认识了3。图上小鸟是3只，可以用3个圆片表示，计数器上拨3颗珠子，2添上1是3。三个盘子、三盆花也是3。组2：我们认识了4。图上向日葵是4朵，4个圆片，拨4颗珠子，3添上1是4。四个南瓜也是4。组3：我们认识了5。图上鸭子是5只，玉米是5个，拨5颗珠子，4添上1是5。教师根据汇报，在黑板上依次贴出对应的点子图（或圆片图）和数字卡片“3”“4”“5”，并完善板书：2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。4.梳理数序，整体感知师：请拿出你们的数字卡片，按顺序排一排。生动手排列：1、2、3、4、5。师：我们来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。指着一个数字卡片，问：我的前面是谁？我的后面是谁？3的邻居是谁？通过游戏，让学生熟练掌握1~5的顺序和相邻数，为后续学习数的比较和加减法奠定基础7。（三）任务三：儿歌助力，在规范中“写”数（预计用时10分钟）【难点】一年级学生手部小肌肉群发育尚不完善，写字既是知识学习，也是习惯培养。本环节需放慢节奏，细致指导。师：刚才我们和数字1~5交上了朋友，已经会认、会读它们了。现在，我们要学着一个新的本领——把它们漂漂亮亮地写出来。1.观察字形，联想记忆课件出示放大的印刷体与手写体数字，引导学生观察每个数字的形状像什么。师生共读儿歌：“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵听声音，“4”像小旗迎风飘，“5”像秤钩来卖菜9。2.教师范写，看清笔顺教师利用磁性田字格贴片，在黑板上一笔一画地示范。重点强调每个数字的起笔、运笔、收笔和在田字格中的位置（写在左半格，顶天立地不挨线）。写“1”：从右上角附近起笔，向左下角附近运笔，要写得直直的。写“2”：先写圆滑的弧线，再写横，注意圆润，不要写成“Z”。写“3”：两个半圆要写匀称，上下一样大。写“4”：笔画是“竖折”加一竖，注意两竖要平行。写“5”：先写竖折，再写一横，注意弧度。3.学生描红，巡视指导学生翻开田字格本，先描红，再独立试写。教师巡视，逐个纠正学生的握笔姿势（“三个一”：一寸、一拳、一尺）和书写姿势，发现写得好的及时展示表扬，发现共性问题（如书写潦草、占格错误）立刻在黑板前进行纠正性范写。4.同桌互评，展示优秀同桌互相看看写的字，给对方点个赞。选取几份有代表性的作业（优秀、良好、待改进）通过实物投影仪展示，引导学生从“占格正确、笔顺正确、字形美观”三个维度进行评价，在评价中深化对规范书写的认识5。（四）任务四：分层练习，在生活中“用”数（预计用时8分钟）【高频考点】本环节旨在通过多样化的练习，巩固对1~5的认识，并在实际情境中应用所学知识。1.基础练习：数与物的对应完成课本第16页“做一做”第1题（圈一圈）和第2题（连一连）。学生独立完成后，集体订正，要求说出“为什么这么圈/连”。2.拓展练习：找找生活中的数师：今天我们不仅在奶奶的小院里找到了数，还学会了写数。其实，我们的教室里、生活中，到处都藏着1~5。咱们来玩一个“火眼金睛”的游戏，比一比谁发现得多！生：教室里有1块黑板、1张讲台。生：我们组有4个小朋友。生：电灯有5盏……师：大家说得真好！回家以后，请小朋友和爸爸妈妈一起，在家里找一找可以用1~5表示的东西，明天来告诉老师。【设计意图】将数学学习从课内延伸到课外，引导学生用数学的眼光观察世界，体会数学的应用价值。六、【热点】跨学科融合与实践拓展【设计意图】结合新课标跨学科学习理念，设计融合美术、体育、劳动的综合实践活动，让数学生活化、趣味化。活动一：数字创意画利用课后服务时间，让学生用1~5这几个数字的形状，创作一幅画。例如，用“2”画一只小鸭子，用“3”画一只蝴蝶，用“1”画一棵大树。在创作过程中，加深对数字形状的记忆，激发想象力与创造力3。活动二：劳动中的数学结合班级值日，渗透数学应用。例如：请数出5把扫帚，请1个同学擦黑板，请2个同学摆桌子，请3个同学去倒垃圾。让学生在真实的劳动任务中，理解数的实际意义，做到知行合一。七、板书设计【重要】板书应体现知识的生成过程，做到图文结合、重点突出、结构清晰。黑板的左侧区域：从主题图中提炼的实物图片（如房子、鹅、小鸟、向日葵、鸭子）。图片下方对应：点子图（或圆片图）。点子图下方：数字卡片（1、2、3、4、5）。黑板的中部区域：用箭头和文字连接，呈现数序的动态生成关系。1添上1是2→2添上1是3→3添上1是4→4添上1是5黑板的右侧区域：田字格磁贴，展示1~5的规范书写范例，并在旁标注儿歌中的关键词（如：铅笔、小鸭、耳朵等）。八、【重要】教学评价设计本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。（一）过程性评价课堂观察评价表：评价维度评价指标评价等级观察能力能有序观察，准确发现图中数量为1~5的事物。☆☆☆☆☆操作能力能正确用圆片、计数器表示1~5，理解“添1”的过程。☆☆☆☆☆表达能力能用完整的语言说出“什么有几个，可以用数字几表示”。☆☆☆☆☆合作能力在小组活动中，能倾听他人发言，积极参与操作交流。☆☆☆☆☆书写习惯握笔、坐姿正确，书写工整、规范。☆☆☆☆☆（二）结果性评价