2.《装在套子里的人》教学设计人教版高中语文必修五

PAGE课题2.《装在套子里的人》教学设计人教版高中语文必修五教材分析《装在套子里的人》教学设计人教版高中语文必修五。本章节选自俄国作家契诃夫的小说，通过对主人公别里科夫的塑造，揭示了沙皇专制制度对人性的压抑。课文通过细腻的描写和深刻的思考，引导学生认识社会现实，培养学生的审美情趣和批判性思维能力。教学设计以文本解读为核心，结合时代背景和作者生平，引导学生深入理解作品内涵。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过分析《装在套子里的人》的人物形象和情节，提升学生对文学作品的理解和鉴赏水平；二是批判性思维能力，引导学生对文本进行多角度解读，形成自己的观点和判断；三是文化理解与传承意识，通过学习俄国文学背景，增强学生对不同文化背景作品的理解能力；四是审美感知能力，引导学生感受小说的艺术魅力，提升审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的文学基础，了解小说的基本要素，如人物、情节、主题等。在阅读方面，学生能够运用基本的阅读策略，如略读、扫读等。然而，对于俄国文学及其历史背景，学生的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍具有浓厚的兴趣，能够通过阅读和讨论深入思考。学习能力方面，学生具备较强的分析能力和理解力，但在处理复杂的人物关系和深层主题时可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《装在套子里的人》时，可能会对别里科夫的性格特点和人物形象产生困惑，难以理解其行为背后的社会意义。此外，对于小说中的讽刺手法和象征意义，学生可能缺乏足够的认识。在教学过程中，教师需引导学生关注这些问题，并通过讨论和引导帮助学生克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高中语文必修五教材，包括《装在套子里的人》的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如别里科夫的画像，以及反映沙皇俄国时代背景的图片；相关视频资料，如契诃夫生平介绍或俄国历史片段。

3.教学工具：使用PPT展示文本内容、人物关系图和解题思路，以便于学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；准备白板或黑板，用于板书和展示重点内容。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以提问的方式导入新课，引导学生回顾已学过的俄国文学作品，如《安娜·卡列尼娜》等，激发学生对俄国文学的兴趣。随后，教师简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》，提出本节课的学习目标。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）文本解读

详细内容：教师带领学生逐段阅读课文，引导学生关注人物形象、情节发展、主题思想等。通过分析别里科夫的性格特点和命运，使学生了解沙皇专制制度对人性的压抑。

（2）背景介绍

详细内容：教师简要介绍俄国沙皇专制制度的历史背景，以及契诃夫创作《装在套子里的人》的时代背景，帮助学生更好地理解作品。

（3）主题探讨

详细内容：教师引导学生探讨作品的主题思想，如批判专制制度、关注人性、讽刺社会现象等。通过讨论，使学生形成自己的观点和判断。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解人物性格和情节发展。

（2）写作练习

详细内容：要求学生以《装在套子里的人》为背景，创作一篇短文，表达自己对作品的理解和感悟。

（3）小组讨论

详细内容：教师提出问题，如“别里科夫的性格特点是什么？”，引导学生进行小组讨论，分享自己的观点。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）人物性格分析

举例回答：学生可能回答，别里科夫胆小怕事、保守固执、害怕变革，这些性格特点使他成为沙皇专制制度的牺牲品。

（2）主题思想探讨

举例回答：学生可能回答，作品批判了沙皇专制制度对人性的压抑，揭示了人性的悲剧。

（3）社会现象讽刺

举例回答：学生可能回答，作品通过别里科夫的形象，讽刺了当时社会对变革的恐惧和保守。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师对本节课的重点内容进行总结，强调作品的主题思想、人物形象和情节发展。同时，引导学生思考作品对现实社会的启示，如关注人性、批判社会现象等。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-契诃夫的其他作品：《海鸥》、《樱桃园》、《三姐妹》等，这些作品同样反映了契诃夫对社会现实的关注和批判。

-俄国文学背景：介绍19世纪俄国文学的发展，包括普希金、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基等作家的作品和思想。

-沙皇俄国历史：提供关于沙皇俄国政治、经济、社会变革的历史资料，帮助学生更好地理解《装在套子里的人》的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读契诃夫的其他作品，特别是那些描写社会问题的短篇小说，如《变色龙》、《万尼亚舅舅》等，通过对比阅读，深化对契诃夫文学风格和主题的理解。

-收集关于19世纪俄国历史的资料，包括政治、经济、文化等方面，通过历史的角度分析《装在套子里的人》所反映的社会矛盾。

-观看与俄国文学相关的电影或纪录片，如《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，通过视觉艺术的形式感受文学作品中的情感和主题。

-参与学校或社区组织的文学社团活动，与其他同学交流阅读体会，分享对契诃夫作品的理解和感悟。

-通过网络平台搜索契诃夫研究的相关论文或评论，了解学术界的不同观点和分析方法，提高自己的学术研究能力。

-在课堂之外，鼓励学生自主创作，尝试模仿契诃夫的风格，写一篇短篇小说，以个人视角表达对社会现象的思考和批判。

-鼓励学生参与文学创作比赛或写作活动，将学习成果转化为实际的作品，提高文学素养和实践能力。

-安排学生参观博物馆或历史遗址，亲身体验俄国历史文化的魅力，增强对文学背景的感性认识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，通过分析人物形象、情节发展和主题思想，了解了沙皇专制制度对人性的压抑。学生通过文本解读和讨论，对别里科夫这一角色有了深刻的理解，并认识到作品所反映的社会现象。

首先，我们通过角色扮演活动，让学生亲身体验了别里科夫的性格特点，进一步理解了其行为的背后原因。接着，我们探讨了作品的讽刺手法和象征意义，引导学生思考作品对现实社会的启示。

当堂检测：

1.简述《装在套子里的人》中别里科夫的主要性格特点。

2.解释作品中“套子”的象征意义。

3.结合作品内容，谈谈你对沙皇专制制度对人性的压抑的认识。

4.分析作品中的讽刺手法，举例说明。

5.请你谈谈从《装在套子里的人》中得到的启示。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-别里科夫的人物形象特征

-沙皇专制制度对人性的压抑

-作品的讽刺手法和象征意义

②关键词：

-别里科夫：胆小怕事、保守固执、害怕变革

-沙皇专制：压迫、封闭、束缚

-讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话

-象征意义：套子象征人的思想束缚

③重点句子：

-“他害怕一切变动，害怕一切新事物。”（体现别里科夫的性格特点）

-“他仿佛套上了套子，连思想也动弹不得。”（套子的象征意义）

-“他的一生都在为避免改变而努力。”（揭示沙皇专制制度对人性的压抑）典型例题讲解例题1：

分析别里科夫的性格特点，并说明其性格形成的原因。

答案：别里科夫的性格特点主要体现在胆小怕事、保守固执、害怕变革上。其性格形成的原因主要有两点：一是沙皇专制制度对人性的压抑，使他在生活中处处感到恐惧和不安；二是他从小受到的教育和周围环境的影响，使他形成了这种保守、封闭的性格。

例题2：

解释作品中“套子”的象征意义。

答案：在《装在套子里的人》中，“套子”象征着沙皇专制制度对人性的束缚和压抑。别里科夫把自己装在套子里，就像沙皇专制制度将人们的思想和行为限制在狭小的空间里，无法自由发展。

例题3：

分析作品中的讽刺手法，举例说明。

答案：作品中的讽刺手法主要有夸张、对比和讽刺性对话。例如，别里科夫害怕一切变动，却总是在生活中遇到意外，这种夸张的讽刺手法揭示了当时社会的荒谬。

例题4：

结合作品内容，谈谈你对沙皇专制制度对人性的压抑的认识。

答案：通过《装在套子里的人》，我们可以看到沙皇专制制度对人性的压抑表现在多个方面。首先，人们失去了自由思考的能力，只能按照专制制度的要求行事；其次，人们失去了追求个人发展的机会，生活陷入僵化；最后，人性的善良和创造力被压抑