2025-2026学年3到6英语儿歌教学设计

2025-2026学年3到6英语儿歌教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路本课程设计围绕2025-2026学年3到6年级英语儿歌教学展开，紧密结合课本内容，注重实际教学效果。通过精选适合该年龄段学生的儿歌，激发学生学习兴趣，培养英语语感和节奏感。课程设计旨在通过儿歌教学，提高学生的英语听说能力，同时注重情感态度价值观的培养。核心素养目标1.培养学生英语学习兴趣，激发学习热情。

2.提升学生英语听说能力，增强语感和节奏感。

3.培养学生跨文化意识，理解多元文化。

4.增强学生合作学习意识，提高团队协作能力。学情分析针对3到6年级学生，该年龄段学生的英语学习特点如下：

1.学生层次：学生英语学习基础参差不齐，部分学生具备一定的英语基础，能进行简单的日常对话，而部分学生则处于英语学习的初级阶段。

2.知识方面：学生对英语字母、单词和基础语法有一定了解，但在实际运用中存在困难，如词汇量不足、语法运用不当等。

3.能力方面：学生的英语听说能力较弱，尤其在口语表达和听力理解方面存在较大差距。同时，学生在英语写作和阅读理解方面也需进一步提高。

4.素质方面：学生的英语学习态度积极，但部分学生存在依赖教师讲解、缺乏自主学习能力的问题。此外，学生的跨文化意识较弱，对英语国家文化了解有限。

5.行为习惯：学生在课堂学习中表现出良好的纪律性，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题。在课后，学生英语学习习惯有待培养，如缺乏复习巩固、课外阅读等。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实语言环境，如模拟购物、游戏互动等，提高学生英语实际运用能力。

2.实施任务型教学，设计听、说、读、写综合任务，让学生在完成任务中提升英语综合素养。

3.利用多媒体技术，结合课本内容，制作动画、歌曲、视频等多媒体课件，激发学生学习兴趣。

4.引导学生参与小组合作，培养团队合作精神，提高课堂互动性。教学流程基本内容一、导入新课（5分钟）

1.播放一首与课本内容相关的英语儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2.引导学生回忆已学过的英语儿歌，激发学生对新课程的学习兴趣。

3.提问：“你们觉得儿歌在英语学习中有哪些作用？”鼓励学生积极参与讨论。

二、新课讲授（10分钟）

1.教师讲解儿歌的基本结构，如歌词、节奏、旋律等，帮助学生理解儿歌的构成。

2.通过PPT展示儿歌中的重点词汇和短语，让学生跟读并尝试翻译。

3.分析儿歌中的语法点，如时态、语态等，结合实际例句讲解，让学生掌握语法知识。

三、实践活动（15分钟）

1.学生跟唱儿歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.角色扮演，让学生分组模拟儿歌中的场景，锻炼口语表达能力。

3.设计儿歌接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇和短语。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生根据儿歌内容，讨论以下问题：

-儿歌中的角色有哪些？

-儿歌想要传达的信息是什么？

-你能从儿歌中学到什么？

2.学生讨论以下内容：

-儿歌中的词汇和短语如何运用到实际生活中？

-如何通过儿歌提高英语学习效果？

-如何将儿歌中的故事情节改编成自己的创意故事？

3.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调儿歌在英语学习中的重要性。

2.提问：“你们认为学习儿歌有哪些好处？”鼓励学生分享自己的学习体会。

3.布置课后作业，要求学生复习本节课所学儿歌，并尝试创作自己的儿歌。

教学重难点：

1.重点：儿歌的基本结构、重点词汇和短语、语法点。

2.难点：学生在实际运用中如何将所学知识转化为自己的语言表达能力。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-英语儿歌视频：收集与教材内容相关的英语儿歌视频，如《Head,Shoulders,KneesandToes》、《TheABCSong》等，通过视频展示儿歌的演唱和动作，帮助学生更好地理解和记忆歌词。

-英语儿歌绘本：推荐一些适合小学生阅读的英语儿歌绘本，如《MyVeryFirstLittleBookofSongs》、《TheCatintheHat》等，通过图文并茂的方式，增强学生对儿歌的兴趣和阅读能力。

-英语儿歌音频：提供一些英语儿歌的音频资源，如《OldMacDonaldHadaFarm》、《Row,Row,RowYourBoat》等，让学生在课余时间进行听力练习，提高英语听力水平。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家庭和学校环境中，通过观看英语儿歌视频、阅读绘本和听音频的方式，增加英语学习的趣味性和互动性。

-建议学生参加英语角或英语俱乐部，与其他同学一起练习唱英语儿歌，提高口语表达能力和团队合作精神。

-鼓励学生创作自己的英语儿歌，可以是改编教材中的儿歌，也可以是原创，通过创作激发学生的创造力和想象力。

-引导学生利用互联网资源，如在线英语学习平台，查找更多与教材内容相关的英语儿歌和学习资料，拓宽学习视野。

-鼓励学生在日常生活中，尝试用英语儿歌中的词汇和短语进行交流，如在购物、游玩等场合，用英语询问或表达自己的需求。

-组织学生进行英语儿歌比赛或表演，通过比赛和表演的形式，提高学生的自信心和表演能力，同时增强对英语学习的兴趣。

-建议家长参与孩子的英语学习过程，共同欣赏英语儿歌，讨论儿歌中的故事和主题，营造家庭英语学习的氛围。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对儿歌内容的理解和掌握程度，及时调整教学节奏和难度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、表情和动作，评估学生对英语学习的兴趣和积极性。

-互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和角色扮演等活动，评价学生的口语表达和团队合作能力。

-测试：在课程结束后，进行简单的听力或口语测试，评估学生对儿歌内容的记忆和运用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的家庭作业进行细致批改，关注学生的拼写、语法和表达准确性。

-反馈与鼓励：及时给予学生反馈，肯定他们的进步，同时指出需要改进的地方，鼓励学生持续努力。

-多样化评价：除了书面作业，还可以通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。

-定期评估：定期进行小测验或口头测试，了解学生在一段时间内的学习进展，为下一阶段的教学提供依据。板书设计①本文重点知识点：

-儿歌的基本结构：歌词、节奏、旋律

-常用英语儿歌中的重点词汇和短语

-儿歌中的常见语法点（如时态、语态）

②重点词汇：

-动词：sing,dance,jump,play

-名词：song,music,action,friend

-形容词：happy,funny,simple,catchy

③重点句子：

-“Let'ssingasongtogether.”（让我们一起唱首歌吧。）

-“Thesongisaboutfriendship.”（这首歌是关于友谊的。）

-“Followtherhythmanddance.”（跟着节奏跳舞。）教学反思与改进教学反思是提高教学质量的重要环节。在这节课之后，我进行了以下反思：

1.反思活动：

-我会让学生填写反馈表，了解他们对儿歌教学活动的看法，包括活动内容、教学方式、课堂氛围等。

-我会观察学生的课堂表现，记录他们在参与活动时的积极性和参与度。

-我会分析学生的作业和测试成绩，评估他们对儿歌知识和技能的掌握情况。

2.改进措施：

-如果发现学生在发音和节奏上存在困难，我会在未来的教学中增加更多的练习环节，比如设立专门的发音练习时间，或者通过游戏和互动来提高他们的节奏感。

-如果学生反馈说某些儿歌太难或太简单，我会考虑调整儿歌的选择，确保它们既有趣又具有挑战性。

-我会尝试更多的教学手段，比如利用多媒体技术，让学生在视觉和听觉上都有更好的学习体验。

-对于学生的口语表达，我计划在课堂上设立更多的口语练习机会，比如角色扮演和小组讨论，以增强他们的口语流利度和自信心。

-我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同制定学习计划，确保学生的英语学习得到持续的支持。课后作业1.完成以下儿歌填空：

"Iliketo__________inthegarden.Theflowersare__________and__________."

答案：play,red,beautiful

2.将以下句子用过去式改写：

"Iamsingingasongnow."

答案：Iwassingingasong.

3.根据儿歌内容，用正确的介词填空：

"Iliketo__________withmyfriends."

答案：play

4.创作一首简单的英语儿歌，描述你喜欢的活动，至少包含三个不同的动作。

答案：Iliketorun,jump,andplaysoccer.

5.将以下儿歌中的动词改为现在分词形式，并完成句子：

"Sheis__________abook."

答案：reading-Sheisreadingabook.

6.用所给单词的正确形式填空：

"Thecatis__________(sleep)."

答案：sleeping

7.将以下句子用反意疑问句改写：

"Shecandanceverywell."

答案：Shecandanceverywell,can'tshe?

8.根据儿歌内容，用正确的时态完成句子：

"We__________(go)totheparkyesterday."

答案：went

9.创作一个简单的对话，使用至少三个儿歌中的词汇或短语。

答案：A:"Whatareyoudoing?"B:"I'mplayingsoccer."A:"That'