19 剃头大师 教学设计语文三年级下册统编版

19剃头大师教学设计语文三年级下册统编版课题XXX课时1设计意图本节课通过《剃头大师》一文，旨在引导学生感受文章中的幽默与趣味，培养学生的阅读兴趣，同时提升学生的语言表达能力和写作技巧。通过分析文章内容，让学生体会作者对生活的独特观察和深刻感悟，培养学生的审美情趣。核心素养目标1.提升阅读理解能力，感受文学作品中的幽默与趣味。

2.培养学生用生动形象的语言表达思想感情。

3.增强学生对生活细节的观察力和感悟力，激发创作欲望。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《剃头大师》中幽默风趣的语言表达，体会作者对生活的独特观察。

②学习文章中运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①分析文章结构，把握故事情节的发展，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

②指导学生模仿文章中的写作手法，进行创意写作，提高学生的写作水平。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、学生平板电脑、投影仪。

课程平台：学校语文教学平台。

信息化资源：课文原文、作者简介、相关背景资料。

教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《剃头大师》的幽默与修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何通过语言描绘剃头大师的形象？”、“文章中的比喻和拟人手法有哪些？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《剃头大师》课文，理解文章的幽默风格和修辞手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对作者使用比喻手法的感受。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便课堂讨论。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述关于剃头的趣事或分享剃头大师的图片，引出《剃头大师》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的幽默元素和修辞手法，结合具体段落进行分析，如讲解“剃头大师”这个角色的特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对文章中幽默段落的理解，并尝试用类似的修辞手法创作一段文字。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者会用这样的语言描述？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何将幽默元素融入自己的写作中。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言复述文章中的幽默片段，并分析其修辞手法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨不同文化背景下的幽默表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生模仿《剃头大师》的风格，写一篇幽默的短文。

提供拓展资源：提供与幽默写作相关的书籍、网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出幽默点子的新颖性或修辞手法的运用。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，尝试运用学到的修辞手法创作幽默短文。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多关于幽默写作的资料，提高自己的写作水平。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如分析自己创作的幽默短文的优点和不足。学生学习效果学生在学习《剃头大师》这篇课文后，取得了以下方面的效果：

1.阅读理解能力提升

学生通过自主阅读和课堂讨论，对课文内容有了更深入的理解。他们能够把握文章的主旨，分析人物性格，理解作者运用幽默和修辞手法的意图。例如，学生在讨论中能够指出文章中通过对比和夸张的手法，突出了剃头大师的技艺高超和性格特点。

2.语言表达能力增强

学生在模仿文章的写作风格和修辞手法后，自己的语言表达能力得到了提升。他们在写作作业中能够运用比喻、拟人等修辞手法，创造出生动形象的文字。例如，学生在创作幽默短文时，能够巧妙地运用比喻，使得描述更加生动有趣。

3.情感态度价值观的培养

通过学习《剃头大师》，学生感受到了作者对生活的热爱和对人性的关怀。他们在作品中体会到了幽默的力量，能够以更加积极的心态面对生活中的困难和挑战。例如，学生在讨论中认识到，即使在艰苦的环境中，人们仍然可以通过幽默来调节情绪，保持乐观。

4.文学鉴赏能力提高

学生在分析课文结构和情节发展时，文学鉴赏能力得到了提高。他们能够从不同的角度解读作品，如从人物心理、社会背景等方面进行思考。例如，学生在讨论中提出，文章通过剃头大师的形象，反映了社会底层人民的生活状态。

5.创意写作能力培养

学生在模仿文章的写作手法和风格后，创意写作能力得到了锻炼。他们在课后拓展学习中，尝试创作幽默短文、寓言故事等，展现了自己的想象力和创造力。例如，学生在创作寓言故事时，能够将生活中的现象融入故事中，传达深刻的道理。

6.团队合作意识加强

在课堂活动和小组讨论中，学生的团队合作意识得到了加强。他们学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，共同完成任务。例如，在小组讨论中，学生能够分工合作，各自负责分析文章的不同方面，最终共同完成对文章的解读。

7.信息技术应用能力提升

通过使用在线平台和多媒体资源，学生的信息技术应用能力得到了提升。他们学会了如何利用网络资源进行预习和拓展学习，提高了信息素养。例如，学生在预习过程中，能够熟练地搜索相关资料，为自己的学习提供支持。

8.自主学习能力增强

学生在课前自主探索和课后拓展应用中，自主学习能力得到了增强。他们能够根据自己的学习需求，制定学习计划，主动寻找学习资源，提高学习效率。例如，学生在课后阅读与幽默写作相关的书籍，拓宽了自己的知识面。典型例题讲解例题1：

《剃头大师》中，作者用“剃头大师”这个称呼来描述一个普通的剃头匠，请分析这种称呼的用意。

答案：作者用“剃头大师”这个称呼，既是对剃头匠技艺的肯定，也带有戏谑的成分。它表达了作者对剃头匠的尊重，同时也反映了剃头匠在人们心中的地位，使得这个普通的人物形象更加生动有趣。

例题2：

请找出《剃头大师》中运用比喻手法的句子，并分析其作用。

答案：例如，“他的手就像魔术师的手一样，一会儿剪刀飞舞，一会儿梳子翻飞。”这句话通过将剃头匠的手比作魔术师的手，形象地描绘了剃头匠的高超技艺，同时也增强了句子的趣味性。

例题3：

在《剃头大师》中，作者对剃头匠的动作描写非常细腻，请举例说明。

答案：例如，“他拿起剪刀，轻轻地一剪，头发就像被施了魔法一样，齐刷刷地断开。”这句话通过细腻的动作描写，让读者仿佛亲眼目睹了剃头匠的动作，增强了文章的生动性和感染力。

例题4：

《剃头大师》中，剃头匠与作者之间的关系是怎样的？请结合具体情节进行分析。

答案：剃头匠与作者之间是互相尊重、互相帮助的关系。剃头匠尊重作者，认真地为作者剃头；作者则对剃头匠的技艺表示赞赏，并从剃头的过程中获得了快乐。

例题5：

请分析《剃头大师》中剃头匠的人物形象。

答案：剃头匠是一个技艺高超、性格和善的人物。他不仅手艺精湛，而且为人谦逊，这使得他在读者心中留下了深刻的印象。通过剃头匠的形象，作者传达了尊重劳动、珍惜技艺的主题。板书设计①本文重点知识点：

-剃头大师的形象特点

-文章中的幽默元素

-修辞手法的运用（比喻、拟人等）

②重点词句：

-“剃头大师”称呼的用意

-“他的手就像魔术师的手一样”

-“一会儿剪刀飞舞，一会儿梳子翻飞”

③板书结构：

1.标题：《剃头大师》

2.人物：剃头大师、作者

3.情节：剃头过程、人物互动

4.语言特点：幽默风趣、修辞手法

5.主题：尊重劳动、珍惜技艺、生活趣味教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与小组讨论。在分析文章中的幽默元素和修辞手法时，学生们能够提出自己的见解，并能够结合自己的生活经验进行思考。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够分工合作，共同完成对文章的解读。他们能够分享自己的预习成果，如对文章中幽默段落的理解和分析，以及自己创作的幽默短文。通过小组展示，学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度。测试内容包括对文章中关键词句的理解、修辞手法的识别以及对文章主题的把握。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对文章的理解较为深入。

4.课后作业：对学生提交的课后作业进行批改，评价学生的写作能力和对文章