10.《苏武传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

上课时间上课时间10.《苏武传》教学设计统编版高中语文选择性必修中册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《苏武传》为教学内容，旨在引导学生深入理解苏武坚贞不屈、忠贞不渝的品格，感受古代英雄人物的伟大精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《苏武传》选自统编版高中语文选择性必修中册，学生已经接触过一些古代文言文作品，对文言文的基本阅读方法有所了解。本节课通过学习《苏武传》，可以让学生进一步巩固文言文阅读技巧，同时了解古代英雄人物的形象特点。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文化作品的理解和鉴赏水平。

2.增强学生的文化意识，感受中华优秀传统文化中的人格力量。

3.培养学生的审美情趣，学会从人物形象中提炼道德品质和人生价值。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文言文阅读，具备一定的文言文基础，了解基本的文言文语法和词汇，能够进行简单的文言文翻译和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《苏武传》这样的古代文学作品表现出一定的兴趣，尤其是在了解历史人物和故事情节方面。学生的学习能力较强，能够通过自主学习来提高自己的文言文阅读水平。他们的学习风格多样化，有的学生善于通过阅读文本来理解内容，有的则更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《苏武传》时可能会遇到对古代文化背景不了解、对文言文词汇和句式理解困难等问题。此外，由于《苏武传》涉及的人物关系复杂，情节跌宕起伏，学生在分析人物性格和情节发展时可能会感到困惑。此外，学生可能对如何将文言文中的道德观念与现代价值观相结合存在一定的思考难度。教学方法与策略教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生自主讨论，帮助学生理解《苏武传》的背景和人物性格。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演苏武及其他角色，通过模拟历史情境，深化对人物情感和行为的理解。

3.利用多媒体教学手段，展示相关历史图片和视频，增强学生对古代文化背景的直观感受。

4.安排小组合作学习，让学生共同分析文本，探讨苏武的道德品质，并撰写学习报告。教学流程教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师以提问的方式引入，询问学生对《苏武传》的了解程度，激发学生的学习兴趣。例如：“同学们，你们知道《苏武传》这个故事吗？它讲述了一个怎样的故事呢？”随后，教师简要介绍苏武的历史背景和故事梗概，为接下来的新课讲授做铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）教师讲解《苏武传》的历史背景，包括西汉与匈奴的关系、苏武的生平事迹等，帮助学生了解故事发生的时代背景。

（2）教师引导学生分析苏武的形象特点，如忠诚、坚韧、智慧等，并举例说明。

（3）教师讲解《苏武传》中的经典语句，如“苏武牧羊十九年，汉皇知音”，引导学生体会这些语句所蕴含的哲理。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演：将学生分成小组，分别扮演苏武、匈奴使者、汉武帝等角色，通过模拟对话和互动，让学生更深入地理解人物关系和故事情节。

（2）制作思维导图：要求学生以小组为单位，共同完成苏武形象的思维导图，包括他的生平事迹、性格特点、道德品质等。

（3）撰写读后感：学生结合自己的阅读体验，撰写一篇关于《苏武传》的读后感，分享自己对苏武形象的理解和感悟。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论苏武在匈奴牧羊十九年的原因，引导学生分析苏武忠诚于国家、坚持信念的品质。

（2）讨论苏武在面对匈奴诱惑时如何保持坚韧，引导学生体会苏武的智慧和高尚情操。

（3）讨论《苏武传》对现代人的启示，如忠诚、坚韧、爱国等品质在当代社会中的重要性。

举例回答：

（1）苏武牧羊十九年的原因在于他对国家的忠诚和对信仰的坚守。在匈奴的威胁和诱惑下，他始终坚守自己的信念，不为所动。

（2）苏武在面对匈奴诱惑时，凭借自己的智慧和高尚情操，坚定地拒绝背叛国家，展现了中华民族的伟大精神。

（3）《苏武传》告诉我们，在当今社会，我们应该学习苏武的忠诚、坚韧和爱国精神，为国家和民族的发展贡献自己的力量。

用时：15分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结苏武的形象特点和故事情节，强调忠诚、坚韧等品质的重要性。同时，教师鼓励学生在日常生活中践行这些品质，成为有道德、有担当的人。

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

《苏武传》的故事背景涉及西汉与匈奴的关系，学生可以通过查阅相关历史资料，了解西汉时期的社会风貌、民族关系以及汉朝的对外政策。这些资料包括《史记》、《汉书》等史书中的相关章节，以及介绍汉代历史的书籍和文章。

2.拓展建议：

（1）历史背景拓展：

建议学生阅读《史记》中的《匈奴列传》和《苏武传》原文，以深入了解匈奴的历史、文化以及与汉朝的关系。同时，可以阅读一些关于汉代边疆政策的论文，帮助学生理解汉朝对待边疆民族的政策和策略。

（2）人物形象拓展：

学生可以通过阅读《汉书》中关于苏武的记载，对比《史记》和《汉书》中苏武形象的差异，探讨不同历史时期对同一历史人物的不同评价。此外，可以阅读一些关于苏武的研究论文，了解学者对苏武形象的研究成果。

（3）文学艺术拓展：

鼓励学生欣赏与《苏武传》相关的文学作品，如诗歌、戏剧等，例如可以阅读王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等诗句，体会古代文学作品中对于历史事件的反映。同时，可以观看与《苏武传》相关的电影或电视剧，通过视觉艺术来感受故事情节和人物形象。

（4）跨学科拓展：

学生可以尝试将《苏武传》与政治学、社会学等学科知识相结合，探讨古代民族关系、外交政策对社会发展的影响。此外，可以研究《苏武传》在文学史上的地位，了解它在文学创作和传播中的意义。

（5）课外实践活动拓展：

组织学生参观历史博物馆或图书馆，了解古代文献和历史文物，增强学生的历史意识。还可以引导学生参与历史知识竞赛或演讲比赛，提高他们的历史知识运用能力和表达能力。课后作业课后作业1.阅读拓展：

阅读《汉书》中的《苏武传》原文，并摘录至少五个句子，分析这些句子如何体现苏武的忠诚和坚韧。

答案示例：

（1）“臣所以去就者，义也。”（体现苏武坚守道义）

（2）“匈奴使谓武曰：‘苏君，律公为汉所擒，律公不屈。’”（体现苏武面对匈奴使者的威逼利诱）

（3）“武曰：‘吾欲归汉，而力不能。’”（体现苏武内心的矛盾和无奈）

（4）“武乃幽武置大窖中，绝不饮食。”（体现苏武在困境中的坚强意志）

（5）“武既至匈奴，置币物与单于，因谓武曰：‘汉皇帝虽有善意，然单于意未已，愿留宿卫。’”（体现苏武在困境中寻求生存的机会）

2.人物形象分析：

结合《苏武传》中的情节，分析苏武的性格特点，并举例说明。

答案示例：

苏武的性格特点有：忠诚、坚韧、智慧、勇敢、节俭。例如，在匈奴牧羊十九年中，苏武始终坚守自己的信念，不为匈奴的威逼利诱所动，体现了他的忠诚和坚韧。

3.文本翻译练习：

将《苏武传》中的一段话进行翻译，注意文言文特有的表达方式和修辞手法。

答案示例：

原文：“武既至匈奴，置币物与单于，因谓武曰：‘汉皇帝虽有善意，然单于意未已，愿留宿卫。’”

译文：“苏武到了匈奴后，送上了礼物给单于，然后对苏武说：‘汉皇帝虽然有善意，但单于的意图还没有改变，希望留下你作为我们的守卫。’”

4.写作练习：

以“苏武牧羊十九年”为主题，写一篇短文，描述苏武在匈奴的生活，以及他如何度过这漫长的岁月。

答案示例：

（短文内容，此处省略，要求学生结合课文内容，描述苏武在匈奴的生活，体现他的坚韧和忠诚。）

5.思考与讨论：

讨论《苏武传》中苏武与匈奴使者的对话，分析苏武在这段对话中表现出的智慧和策略。

答案示例：

在苏武与匈奴使者的对话中，苏武巧妙地利用了匈奴使者的心理，以汉皇的善意为筹码，争取了自己的生存空间。这体现了苏武的智慧和策略，也为他后来的生存和回国奠定了基础。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-苏武的生平事迹

-苏武与匈奴的关系

-苏武的忠诚与坚韧

-苏武的智慧与策略

②重点词：

-忠诚

-坚韧

-智慧

-勇敢

-节俭

③重点句：

-“臣所以去就者，义也。”

-“武既至匈奴，置币物与单于，因谓武曰：‘汉皇帝虽有善意，然单于意未已，愿留宿卫。’”

-“苏武牧羊十九年，汉皇知音。”

-“武乃幽武置大窖中，绝不饮食。”

-“匈奴使谓武曰：‘苏君，律公为汉所擒，律公不屈。’”教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：

学生课堂参与度高，能够积极回答问题，对《苏武传》的故事情节和人物形象有较好的理解。课堂讨论活跃，学生能够提出自己的见解，并与他人进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果丰富，各小组制作的思维导图内容全面，能够清晰地展现苏武的形象特点和历史背景。小组代表在展示过程中，表达流畅，能够准确传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

随堂测试涵盖了对《苏武传》基本内容的理解和分析，包括人物性格、故事情节、历史背景等。学生的测试成绩普遍良好，能够正确回答问题，显示出对课文内容的掌握。

4.学生反馈：

学生对本节课的学习内容表示满意，认为通过本节课的学习，他们对苏武的忠诚和坚韧有了更深的理解，同时也增强了阅读文言文的能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师指出学生在讨论中表现出良好的合作精神和批判性思维。在随堂测试中，教师强调学生对《苏武传》的深入理解和分析能力，并提出以下反馈：

-鼓励学生在阅读文言文时，注重对词句的理解和翻译，提高文言文阅读的准确性。

-建议学生在分析人物形象时，结合历史背景和文化语境，更全面地理解人物性格的形成。

-提醒学生在今后的学习中，要多关注古代文学作品中的人物形象和道德观念，提升自己的文化素养。教学反思教学反思教学《苏武传》这节课，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

课堂上，我发现学生们对苏武的故事很感兴趣，他们能够积极参与讨论，对苏武的忠诚和坚韧表示敬佩。这让我感到很高兴，说明我的教学设计比较符合学生的兴趣点。

但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解苏武的形象特点时，我可能过于注重对其忠诚和坚韧的描述，而忽略了其他方面的性格特点。我觉得在今后的教学中，我应该更加全面地展示苏武的形象，让学生看到一个更加立体的人物。

另外，我在组织学生进行角色扮演时，发现部分学生的参与度不高，可能是因为他们对历史背景和人物关系理解不够深