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国家中小学课程资源桃花源记第

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课时年 级：八年级主讲人：胡子立学 科：语文（统编版）学 校：浙江省温州市第二十三中学国家中小学课程资源谈谈你对“世外桃源”这个成语的认识。想一想：《桃花源记》诞生后，“桃花源”为何成为了中国人心中“理想社会”的代名词？新课导入国家中小学课程资源新知探究反复诵读，疏通文意，复述故事，梳理情节内容。活动

1：自主阅读课文，借助注释或工具书疏通文意。结合注释或查阅工具书，读准字音，并关注一词多义、古今异义等语言现象。个人解决不了的，同学之间互相讨论。提示注意字音 便要（yāo）还家、一一为（wèi）具言所闻、语（yù）云、诣（yÌ

）注意一词多义 为、舍、乃、寻注意古今异义 鲜美、交通、妻子、绝境、无论国家中小学课程资源活动

2：再次诵读全文，运用朗读技巧，读出作者叙述故事的起伏变化。通过重音、停连、节奏快慢、语调变化等朗读技巧，表现出人物的语气、神态、心理，体会作者的叙述节奏。国家中小学课程资源（1）缘溪行，忘路之远近。用舒缓的节奏朗读，想象渔人沿着溪流，欣赏一路美好景致，忘了路程的远近，读出渔人沉浸于美景之中的感觉。国家中小学课程资源（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。“忽”“逢”重读，表现渔人的意外之感；“夹岸数百步”以及接下来“中无杂树”等三个工整的四字短语，音调可以稍提高一点，读出渔人眼见奇景的欣喜；“渔人甚异之”的“甚”“异”均重读，强调渔人惊奇的程度之深，“复前行，欲穷其林”读得更急促一些，读出渔人内心的激动及急切。国家中小学课程资源（3）见渔人，乃大惊。“大”字重读且可适当拖长声音，读出桃花源中人们的意外与惊慌。国家中小学课程资源（4）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。“太守······所志”快读，且语调可上扬，因故事发生了波澜；“遂迷，不复得路”慢读，语调下降，揭晓最终迷失的结局，读出作者叙述的曲折感。国家中小学课程资源活动

3：齐读课文，在括号中填入动词，说明理由。（ 误入 ）桃花源

（

做客 ）桃花源渔人忽逢桃花林

（

告别 ）桃花源（ 再寻 ）桃花源国家中小学课程资源背诵课文

1～2

段。1完成“思考·探究·

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